初中音乐歌剧《白毛女》选段优质课教案、教学设计

歌剧《白毛女》教学设计

教学内容

欣赏歌剧《白毛女》选段

教学目标

1.能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐；

2.通过欣赏和学唱《北风吹》《扎红头绳》片段，感受歌曲表达的音乐情绪，以及独唱和对唱这两种演唱形式的音乐表现；

3.能够对中国歌剧《白毛女》的剧情有一定了解，能够初步用音乐要素分析作品。

重难点

用音乐要素分析作品。

课时

一课时

教学准备

多媒体、ppt 课件、钢琴等。

教学设计

一、导入

教师现场演奏《北风吹》乐曲。

问题：1.这首乐曲给大家带来了什么样的感受？

2.这首乐曲的名字叫什么？

二、作品介绍

1.剧情介绍

河北省西北部有一个“白毛仙姑”民间传说：1935 年的除夕夜，地主恶霸黄世仁逼死外出躲债回家过年的佃户杨白劳，抢走了喜儿抵债，喜儿受尽虐待，逃进深山，三年煎熬使她成为了“白毛女”，当地传说为“白毛仙姑”。1938 年，八路军解放了杨各庄，救出了喜儿，获得了翻身。

2.作品介绍

歌剧《白毛女》是在1942 年新秧歌运动基础上发展起来的中国第一部新歌剧，共有5 幕组成，1945 年首演于延安。

《北风吹》《扎红头绳》是其中的两个经典唱段。

三、作品剖析

（一）《北风吹》唱段

1.初听乐曲

问题：这个唱段是哪个角色的唱段？

讲述了一个什么样的故事情节？

表现了角色什么样的心情？

（《北风吹》是歌剧《白毛女》中的第一幕第一场，表达了喜儿等待父亲回家过年的迫切心情，表现出了喜儿天真活泼、纯朴开朗的性格。）

2.复听乐曲

（体验利用音乐要素塑造人物迫切的心情）

3.分析乐曲（教师边演唱边引导学生分析）

演唱形式：女声独唱

拍子：3 拍子（想起父亲的喜悦，用3 拍子这种跳跃性的拍子来表现想要见到父亲的迫切心情）

节奏：四分节奏、二分节奏为主，总体舒缓

旋律：整体线条宽广（暗示故事矛盾没有开始，教师演唱利用旋律线分析）

音区：低音区5 --- 中音区6，叙述性

乐器：长笛、小提琴为代表的弦乐，亲切感

创作手法：采用同样旋律进行三遍演奏（强调角色作用）

4.作品赏析

观看歌剧《白毛女》的表演视频（天津歌舞剧院版本）

5.表现作品

师生合作，学生演唱前两段，教师指挥

（二）《扎红头绳》唱段

（在带领学生分析《北风吹》唱段后，引导学生自主进行分析本收曲目）

1.初听乐曲

问题：这个唱段是哪个角色的唱段？

讲述了一个什么样的故事情节？

表现了角色什么样的心情？

（《扎红头绳》是歌剧《白毛女》中第一幕第二场的内容，成功塑造了父女俩真挚的爱和相依为命的骨肉深情。

提示：红头绳是杨白劳带给女儿的第二件过年礼物。）

2.复听乐曲

（体验利用音乐要素塑造人物特点的作用）

3.生生合作，分析乐曲

演唱形式：对唱，男女两个角色

拍子：4 拍子（拍子的变化，暗示了父亲回家来，喜儿迫切的心情平静了下来）

节奏：以八分节奏和十六分节奏为主，跳跃感强

旋律：与之前相比较，起伏较大（暗示了心情的激动，借助旋律线分析）

音区：音区跨度大，从低音区5 --- 高音区2

乐器：杨白劳角色采用大提琴表现，喜儿角色采用板胡表现

创作手法：（难度较大，教师补充）

4.作品赏析

观看歌剧《白毛女》的表演视频（天津歌舞剧院版本）

5.表现作品

师生合作对唱，学生喜儿角色，教师杨白劳角色

（三）唱段对比

四、拓展

歌剧《白毛女》从诞生到现在，已经经历了70 多年的历史，且中间的融合了河北/山西/陕西等地区的音乐素材，可以说，作品《白毛女》是西方歌剧手法和中国地方音乐相结合的一个典范。时至今日，喜儿的形象依然活跃在舞台上。

1.观看谭晶、孟广禄版《白毛女》；

2.发展至今，《白毛女》突破了歌剧领域，发展到了电影、芭蕾舞剧、交响乐等领域。观看交响乐版本《白毛女》。

五、课堂小结

《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌

剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着

中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去学习。

类似于《北风吹》《扎红头绳》这样经典的唱段还很多，以后多听，多看，从我国优秀的民族音乐文化中汲取更多的营养，丰富自己的音乐内涵，继承传统文化、发扬民族精神，为实现中国梦做出自己的贡献。

板书设计

演唱形式

拍子

节奏

旋律线

音区

乐器

创作手法