11.《去年的树》

11 《去年的树》教学设计

【教学目标】

1.会写“融、剩”等四个生字；

2.能查字典或联系上下文理解不明白的词。能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

4.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教学重点】

对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

【教学难点】

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话：同学们，你们喜欢听童话故事吗？你们都听过哪些童话故事呢？今天老师再带领大家欣赏一篇非常好听的童话故事，你们愿意听吗？那好，今天我们来学习第11课《去年的树》！

2.走近作者：新美南吉：（1913—1943），20世纪上半叶日本最重要的童话作家，被誉为“日本的安徒生”。主要作品：《毛毯和钵之子》《小狐狸买手套》《小狐狸阿权》等。

二、初读感知

1.听范读，边听边思考这篇文章写了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。

2.出示自读提示，带着要求读课文：

（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

（2）想一想：课文写了什么？

3. 检查自读情况：

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.说一说：课文主要写了什么？

学生畅所欲言。

三、识字写字

1.出示易读错字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。

2.指导学生识记多音字。

3.出示会写字，组内合作识字，教师指导重点字的写法：

伐：左窄右宽，第三笔横斜，斜钩长而有力。

融：左右两部分宽度相当，右部分略高，左下角里面是一横。

4.练一练：巩固会写字及多音字组词。

5.理解词语。

6.辨析词语：融化、溶化。

四、梳理结构

1.再次有感情地朗读课文，边读边想：

（1）课文可以分成几个部分？

（2）小鸟为什么要寻找大树？

2.交流分段情况：

第一部分(第1－4自然段)写鸟儿和树是好朋友，与树约定明年春天相见时鸟儿再唱歌给树听。这是童话的起因。

第二部分(第5－14自然段)写鸟儿从南方飞来寻找树的经过。

第三部分(第15－17自然段)写鸟儿实现了诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。

3. 小鸟为什么要寻找大树？

示例：小鸟在冬天就要到来的时候和好朋友大树约定，明年春天一定会回来给大树唱歌。所以小鸟为了实现自己的诺言回来寻找自己的好朋友大树。

4. 畅所欲言：初读课文后，你感受到了什么？

示例：我们从读中感受到了小鸟与大树之间友谊的真挚，同时引起对保护环境的思考。

第二课时

一、激趣导入

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。

二、品读释疑

1.出示核心问题和串珠问题：

核心问题：

鸟儿为什么要去寻找去年的树？表现了鸟儿的什么特点？

串珠问题：

（1）鸟儿和去年的树是什么关系？他们约定了什么？

（2）树经历了哪些变故？在寻找树的过程中，鸟儿的心情发生了哪些变化？

（3）课文主要采用什么方式展开并推动鸟儿寻找去年的树的故事情节？

（4）鸟儿找到灯火之后做了些什么？故事蕴含了什么道理？

2.听录音回顾课文，边听边想：课文主要运用了什么描写手法？有什么作用？

3.随文讲解，理解文意：

（1）课文主要运用了什么描写手法？有什么作用？

课文主要运用了语言描写，推动了故事情节的发展。

（2）品读“山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音‘沙——沙——’地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：‘门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？’”这句话，说说你从中读出了什么？

这是对鸟儿（和大门对话）的语言描写，表明鸟儿的心里很着急，鸟儿在寻找树的过程中很焦急，很担心。

（3）鸟儿是怎样对坐在煤油灯旁的小女孩说的？他为什么要这样说？这句话该怎么读？

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”，因为此时的鸟儿经历了一次次失望，心里充满了忧伤。

朗读时要读出鸟儿急切的心情。

（4）鸟儿一共看了几次灯火？每一次看灯火的时候都表达了怎样的情感？

鸟儿一共看了两次灯火。第一次“看”灯火，是费尽周折找到好朋友时深情地凝望，想从中看出树的影子；鸟儿第二次“看”灯火，是实现了自己的诺言后与朋友告别。“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深情厚谊跃然纸上。

（5）练一练：选择合适的词语表达鸟儿的心情。

4.回归全篇，突破重点：

核心问题：

鸟儿为什么要去寻找去年的树？表现了鸟儿的什么特点？

鸟儿为了兑现去年的承诺——唱歌给树听，所以鸟儿要历经千辛万苦寻找树朋友，表现了鸟儿信守诺言、珍惜友情的特点。

串珠问题：

（1）鸟儿和去年的树是什么关系？他们约定了什么？

鸟儿和去年的树是好朋友。在分别时，鸟儿答应树的请求——明年春天还要回来唱歌给树听。

（2）树经历了哪些变故？在寻找树的过程中，鸟儿的心情发生了哪些变化？

树经历的变故：树→被伐运到山谷→切成条条做成火柴→用来点燃灯火。

鸟的心情变化：第二年春天，鸟儿飞回来找她的树朋友，却不知树“到什么地方去了”感到疑惑；鸟儿到工厂，问门先生“我的好朋友树在哪儿，您知道吗”，焦急；鸟儿到村子里，问小女孩“你知道火柴在哪儿吗”，急切；鸟儿最后找到由树做成的火柴点燃的灯火时感到忧伤。

（3）课文主要采用什么方式展开并推动鸟儿寻找去年的树的故事情节？

课文主要通过四次对话展开并推动故事情节的发展：第一次是鸟儿与树分别时的对话，第二次、第三次、第四次分别是鸟儿向树根、工厂的门先生、村子里的小女孩询问树的下落。

（4）鸟儿找到灯火之后做了些什么？故事蕴含了什么道理？

鸟儿历尽艰辛，兑现了自己的诺言。鸟儿找到由树做成的火柴点燃的灯火之后，唱起了去年曾经唱过的歌给灯火听。从这个故事中，我们明白了要信守诺言，珍惜友情。