《氢氧化钠变质的探究》PPT说课稿PPT讲稿思维导图[PPT课件白板课件]
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16
氢氧化钠变质的探究
一二三、 、 、③变变变简突盐质质质单破原检程利C易。a因验度用C懂：：检l2流，验2①BN程a逻酸a(O图N辑HHOC分+3分l)C↑2析明O↓②氢2设。=碱=氧计同=CN化意a时a(2O钠图C，HO的)实32+变B现Ha2质(O了O和H对) 变2重↓ 质难的点程的度。
无沉淀――氢氧化钠没有变质
这些白色粉末是什么？这瓶溶液 怎么了、还能用吗？
【设计意图】当学生看到这瓶溶液时，问题油然而生，瓶口的白色粉末是什么 这瓶溶液变质了吗？学生按耐不住想通过实验一探究竟， 老师适时抛出一个问题：实验探究的基本环节是什么？ 提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证→分析得出结结论→交流评价
10
氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟
已具备一定的 自主学习能力、 合作学习能力、 实验探究能力。
在氢氧化钠是否 变质和变质的程 度中涉及较多的 酸碱盐的反应， 不易吃透，知识 迁移和综合应用 上还比较缺乏。
6
三、教法、学法
1、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题 简易化。这样既能激发学生的兴 趣，又可提高教学效率。
2、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学 生观察、分析、解决问题的能力。
标 法。
碱盐化学知
3.逐步学会设 识解决实际
计合理的实验 问题的能力
方案来探究、 以及进行科
解决一些简单 学合理的实
的化学问题。 验探究能力
情感态度与价 值观
通过探究，激 发学生开展科 学探究和学习 化学的兴趣， 体验创新实践 过程中的乐趣， 培养学生严谨 求实的科学态 度。
4
重点：1、氢氧化钠变质的原因
与技在1通.能要这过目探个小标究环组三氢节讨和氧我论情化设和感钠计实目是了验标否如探。变下究质几，，个完是问成要题和探:实究现哪了种知物识质是否存在？ 2.探究碳酸钠的存在实质是探究哪种微粒的存在？
设计意图 通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将 课堂交还给学生，实现“以生为主”的教学理念。
同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。
2比、实请验小，让组人代印表象分深享刻实。验理论设分计析方和案实和验过探程究双， 并管齐写下出，相一关举的突化破了学本方节程课式的。重点和难点。
15
资料小卡片
• 可溶性碳酸盐中的碳酸根离子会发生两级水解： 一级水解： CO32-+H2O==HCO3-+OH二级水解： HCO3-+H2O==H2CO3+OH由于水解产物中有氢氧根离子 ，所以纯碱溶液显 碱性（注意！是纯碱溶液显碱性）
提出问题
假设、猜想
设计实验方案
与通技过通能小过目组小标探组三究讨和活论情动和感突设实目破计验标学意探。习图究难，点完，成其和目实实验的现验在证了于知将识
课堂交还给学生，交实流现与“评价以生为主得”出结的论教学理念。
2、同时请，小培组养学代生表的分实验享操实作验和分设析计归方纳能案力和。过程，
并写氢出氧化相钠关变的质的化检学验方设计程中式，。采用未变质的氢
2、请小组代表分享实验设计方案和过程， 并写氢出氧化相钠关变的质的化检学验方设计程中式，。采用未变质的氢
氧化钠待测溶液1和已变质的氢氧化钠待测溶液2 做对比实验，效果令人信服，也突出了教学重点。
11
氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟 问题一： 如何检验这瓶氢氧化钠是否变质？
1、各小组按以下步骤进行讨论：
3、情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境 中学习，增强学生的情感体验。
学法：
观察学习法、分析归纳法、实验探究法、 小组合作学习法
7
四、实验材料
8
教学过程设计
导入：1分钟
设计意图 创设情景，提高学生的学习兴 趣，引入课题。
达成了知识与技能目标一： 能正确写出氢氧化钠变质的反应方程式
9
教学过程设计 提出问题：1分钟
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目录
1
课程内容
2
学情分析
3
教法学法
4
教学过程
5
教学反思
2
一、课程内容分析
本节内容是学习了酸、碱、盐性质后，
地
对三类物质性质的综合应用。涉及了盐酸、
位
氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等 多种物质性质和物质间转化关系。包含了
及
物质变质、物质检验、物质除杂和物质保 存等多方面知识；考查了学生设计实验、
氧化钠待测溶液1和已变质的氢氧化钠待测溶液2
做对比实验，效果令人信服，也突出了教学重点。
12
在学生设计实验方案时，为了避免盲目 性，我提供了《部分酸碱盐溶解性表》适时 引导学生选择不同类的试剂进行检验。
13
试剂
步骤
现象
酚酞 1.取少量敞口放置的氢氧化
都变红
试液 钠固体于小烧杯中，加水
溶解，配成溶液（备用）
作
做实验、分析实验的实验探究能力。可以
用
说容量大、方式活，对培养学生综合运用 知识和实验探究能力有很好的作用。
3
知识与技能 过程与方法
1.能正确写出 通过对氢氧
教 NaOH变质的化 化钠变质与 学方程式。2. 否、变质程
学 能说出检验氢 度的讨论和 氧化钠变质及 实验探究，
目 程度的简单方 提高运用酸
稀盐酸
2.取少量上述烧杯百度文库的溶液
试管1：气泡产生 试管2：无明显现象
于试管1中；另取少量
氯化钙 氢氧化钠溶液于试管2中 试管1：变浑浊 溶液 3.分别向两支试管中滴加左 试管2：无明显现象
边的各组溶液，观察现象
注意：
石灰水
试管1 试管2
取用氢氧 化钠固体 要小心！
试管1：变浑浊 试管2：无明显现象
结论：证固明体固氢体氧氢化氧钠化已钠经已变经质变质可选用的试剂是__。14
氢氧化钠变质程度实验探究：17分钟
问题二： 如果变质，那是全部变质还是部分变质？
知识与技能目标二和过程与方法目标得以达 成。
1、各小组按以下步骤进行讨论：
氢提出氧问化题 钠变质假程设、度猜的想鉴别实设计验实设验方计案中，设计 了未变质的氢氧化钠溶液、部分变质实的验验氢证氧化钠 溶液和全部变质的交流氢与氧评价化钠溶液得样出结品论供学生做对
教 学 依据
2、氢氧化钠是否变质及 其变质程度的检验方法；
重
点 课程 难点：通过实验探究，学会设
难 标准 计合理的实验方案来探究、解
点
决一些简单的化学问题。
5
学情分析
知识基础
能力分析
障碍分析
1.学生已经具备了氢 氧化钠以及酸碱盐的 一些简单的化学性质。 2.对酸碱盐物质的转 化关系有了一定的认 识。
氢氧化钠变质的探究
一二三、 、 、③变变变简突盐质质质单破原检程利C易。a因验度用C懂：：检l2流，验2①BN程a逻酸a(O图N辑HHOC分+3分l)C↑2析明O↓②氢2设。=碱=氧计同=CN化意a时a(2O钠图C，HO的)实32+变B现Ha2质(O了O和H对) 变2重↓ 质难的点程的度。
无沉淀――氢氧化钠没有变质
这些白色粉末是什么？这瓶溶液 怎么了、还能用吗？
【设计意图】当学生看到这瓶溶液时，问题油然而生，瓶口的白色粉末是什么 这瓶溶液变质了吗？学生按耐不住想通过实验一探究竟， 老师适时抛出一个问题：实验探究的基本环节是什么？ 提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证→分析得出结结论→交流评价
10
氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟
已具备一定的 自主学习能力、 合作学习能力、 实验探究能力。
在氢氧化钠是否 变质和变质的程 度中涉及较多的 酸碱盐的反应， 不易吃透，知识 迁移和综合应用 上还比较缺乏。
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三、教法、学法
1、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题 简易化。这样既能激发学生的兴 趣，又可提高教学效率。
2、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学 生观察、分析、解决问题的能力。
标 法。
碱盐化学知
3.逐步学会设 识解决实际
计合理的实验 问题的能力
方案来探究、 以及进行科
解决一些简单 学合理的实
的化学问题。 验探究能力
情感态度与价 值观
通过探究，激 发学生开展科 学探究和学习 化学的兴趣， 体验创新实践 过程中的乐趣， 培养学生严谨 求实的科学态 度。
4
重点：1、氢氧化钠变质的原因
与技在1通.能要这过目探个小标究环组三氢节讨和氧我论情化设和感钠计实目是了验标否如探。变下究质几，，个完是问成要题和探:实究现哪了种知物识质是否存在？ 2.探究碳酸钠的存在实质是探究哪种微粒的存在？
设计意图 通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将 课堂交还给学生，实现“以生为主”的教学理念。
同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。
2比、实请验小，让组人代印表象分深享刻实。验理论设分计析方和案实和验过探程究双， 并管齐写下出，相一关举的突化破了学本方节程课式的。重点和难点。
15
资料小卡片
• 可溶性碳酸盐中的碳酸根离子会发生两级水解： 一级水解： CO32-+H2O==HCO3-+OH二级水解： HCO3-+H2O==H2CO3+OH由于水解产物中有氢氧根离子 ，所以纯碱溶液显 碱性（注意！是纯碱溶液显碱性）
提出问题
假设、猜想
设计实验方案
与通技过通能小过目组小标探组三究讨和活论情动和感突设实目破计验标学意探。习图究难，点完，成其和目实实验的现验在证了于知将识
课堂交还给学生，交实流现与“评价以生为主得”出结的论教学理念。
2、同时请，小培组养学代生表的分实验享操实作验和分设析计归方纳能案力和。过程，
并写氢出氧化相钠关变的质的化检学验方设计程中式，。采用未变质的氢
2、请小组代表分享实验设计方案和过程， 并写氢出氧化相钠关变的质的化检学验方设计程中式，。采用未变质的氢
氧化钠待测溶液1和已变质的氢氧化钠待测溶液2 做对比实验，效果令人信服，也突出了教学重点。
11
氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟 问题一： 如何检验这瓶氢氧化钠是否变质？
1、各小组按以下步骤进行讨论：
3、情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境 中学习，增强学生的情感体验。
学法：
观察学习法、分析归纳法、实验探究法、 小组合作学习法
7
四、实验材料
8
教学过程设计
导入：1分钟
设计意图 创设情景，提高学生的学习兴 趣，引入课题。
达成了知识与技能目标一： 能正确写出氢氧化钠变质的反应方程式
9
教学过程设计 提出问题：1分钟
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目录
1
课程内容
2
学情分析
3
教法学法
4
教学过程
5
教学反思
2
一、课程内容分析
本节内容是学习了酸、碱、盐性质后，
地
对三类物质性质的综合应用。涉及了盐酸、
位
氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等 多种物质性质和物质间转化关系。包含了
及
物质变质、物质检验、物质除杂和物质保 存等多方面知识；考查了学生设计实验、
氧化钠待测溶液1和已变质的氢氧化钠待测溶液2
做对比实验，效果令人信服，也突出了教学重点。
12
在学生设计实验方案时，为了避免盲目 性，我提供了《部分酸碱盐溶解性表》适时 引导学生选择不同类的试剂进行检验。
13
试剂
步骤
现象
酚酞 1.取少量敞口放置的氢氧化
都变红
试液 钠固体于小烧杯中，加水
溶解，配成溶液（备用）
作
做实验、分析实验的实验探究能力。可以
用
说容量大、方式活，对培养学生综合运用 知识和实验探究能力有很好的作用。
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知识与技能 过程与方法
1.能正确写出 通过对氢氧
教 NaOH变质的化 化钠变质与 学方程式。2. 否、变质程
学 能说出检验氢 度的讨论和 氧化钠变质及 实验探究，
目 程度的简单方 提高运用酸
稀盐酸
2.取少量上述烧杯百度文库的溶液
试管1：气泡产生 试管2：无明显现象
于试管1中；另取少量
氯化钙 氢氧化钠溶液于试管2中 试管1：变浑浊 溶液 3.分别向两支试管中滴加左 试管2：无明显现象
边的各组溶液，观察现象
注意：
石灰水
试管1 试管2
取用氢氧 化钠固体 要小心！
试管1：变浑浊 试管2：无明显现象
结论：证固明体固氢体氧氢化氧钠化已钠经已变经质变质可选用的试剂是__。14
氢氧化钠变质程度实验探究：17分钟
问题二： 如果变质，那是全部变质还是部分变质？
知识与技能目标二和过程与方法目标得以达 成。
1、各小组按以下步骤进行讨论：
氢提出氧问化题 钠变质假程设、度猜的想鉴别实设计验实设验方计案中，设计 了未变质的氢氧化钠溶液、部分变质实的验验氢证氧化钠 溶液和全部变质的交流氢与氧评价化钠溶液得样出结品论供学生做对
教 学 依据
2、氢氧化钠是否变质及 其变质程度的检验方法；
重
点 课程 难点：通过实验探究，学会设
难 标准 计合理的实验方案来探究、解
点
决一些简单的化学问题。
5
学情分析
知识基础
能力分析
障碍分析
1.学生已经具备了氢 氧化钠以及酸碱盐的 一些简单的化学性质。 2.对酸碱盐物质的转 化关系有了一定的认 识。