小学道德与法治须走进生活

小学道德与法治须走进生活

发表时间：2020-04-08T16:05:30.940Z 来源：《教育学文摘》2019年9月18期作者：李咏梅[导读] 探索“以现代的方式传递道德经验和智慧”始终是现代道德教育理论与实践未曾完成的任务摘要：探索“以现代的方式传递道德经验和智慧”始终是现代道德教育理论与实践未曾完成的任务。进入21世纪后，我国的学校道德教育无论是理论还是实践都进入了新的探索阶段。其中，通过革新小学德育教材，道德教育研究者有了介入学校德育实践的契机，为我国学校德育实践探索一条介于直接德育与间接德育之间的中间道路提供了可能。中国现代法治社会建设，必须从青少年抓起。作为一名小学

《道德与法治》任课老师，应切实贯彻党和国家对教育提出的新要求，让小学生通过《道德与法治》课程的学习，促进其良好品德的形成，学习相关的法律知识，了解公民应有的权利和义务，在学习生活中树立法治意识、养成守法习惯，运用法律保护自己。关键词：道德与法治；小学；生活

道德和法律是人类社会内外一致的双重规范机制，缺一不可。道德归属于社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德以善与恶、正义与非正义、光荣与耻辱、公正与偏私等标准来评价人们的言行，并通过人们的内心信念、传统习惯和社会舆论维系并发挥作用。道德对人是一种“软约束”，法律对人是一种“硬约束”。因此，通过《道德与法治》课的学习，引导学生去理解个体与国家、社会的关系和责任，让学生从小懂得，任何人不论职位高低，在法律面前人人平等。法治教育追求的是未来公民能够理性地、执着地探索更好地解决问题的方法，从而推动社会以法治的方式发展。

一、创设情境，良性引导

加强小学道德与法治教学对小学生的指导作用，必须重视教学过程的创新，真正发挥其应有的教育作用。教师在进行教学时，应该联系生活中学生接触的事物，从学生的实际情况出发，来提高学生的学习兴趣。引导学生以一种探索者的身份投入到日常生活中去，进而体会道德与法治中所举的事例都是来源于生活、与生活有着密切的联系。这样，不仅可以培养学生养成一种善于观察的习惯，还能使学生与老师之间消除隔阂，彼此充分交流，进而形成一种和谐活泼的课堂氛围。只有让所有学生都参与到道德与法治课堂的教学中来，才能进一步提高学生的品德素养。教师可以根据教学内容的不同，创设不同的情境，激发学生的参与热情，让学生不自觉的参与到教学中去，思考和理解这些知识。教师还可以组织学生围绕一个特定的主题进行自由的讨论，让每一个人都分享一下自己的看法，增加学生在课堂上的参与度，使得学生对问题的认识更加全面。

例如，针对近年来新闻上比较火的一个“老人倒地该不该扶”话题，教师可以组织小学生一起讨论。教师先提出问题，了解一下同学们的基本观点，然后将其分为两队，一队认为该扶，另一对认为不该扶，随后让这两队进行辩论并阐述自己的理由。通过唇枪舌战之后，学生会自己明白，碰见需要帮助的老人，我们有责任有义务去帮助他们，但是同时我们也需要保护好自己。通过这样的一个教学形式，让学生参与其中，积极地思考和讨论，会大大提升教学的效果。

二、取材生活，实例教育

道德和法治教学和其他学科比起来，更具有一定的灵活性和自由度。真实的案例，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。在新课标的实践中，把法治问题设计成学生所熟悉的小问题，采用多种教学方法渗透法治理念教育，让学生真正做到“思而至知”，少一些传统的“强化性训练”，多一些富有新鲜意义的生活内容，有助于激活新课程课堂的生机和活力，增强法治观念。教师选取不同的教学案例和教学形式来开展教学，充分利用适当的时机采用小学生喜闻乐见的方法对其进行法治理念教育。因此，教师要对学生进行深入了解，其中包括学生的兴趣爱好、生活环境、个人经历等，然后教师才可以发现他们存在的问题，才可以有针对性的进行教学，提高道德与法治教学的有效性。

例如这样一个问题：某人偷了一辆自行车想要低价出售，而你正需要一辆自行车，你是买还是不买？教师的话音刚落就有同学说：“便宜东西干嘛不买?!”有的说：“偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。教师见时机已经成熟便出示相关的法律条文对他们说：“《治安管理处罚条例》规定，对明知是赃物而购买的，处15日以下拘留，200元以下罚款或警告。因为明知是赃物而购买的行为，直接帮助了犯罪分子逃脱罪责或得到非法利益，干扰了司法机关查处赃物，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”这么一说，同学们都明白了购买赃物是违法行为，纷纷表示不能贪图便宜购买赃物，而且表示如果发现别人有销赃的行为要举报到有关部门。就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。三、深入实践，走进生活

道德和法治课的教学过程不仅仅是一个认识过程，而且还是个实践活动过程。没有知识的行动是盲目的行动，而完全没有实践行动的知识，不是牢固的知识，而学生的道德认识，法律观念，通过实践的深化、检验，才能真正成为他们的道德行为和习惯先导，道德与法律行为更离不开社会实践。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，教育教学中实践的作用也异常关键，通过适当适量的社会实践教学，不仅可以提高学生的学习成绩，开阔学生的视野，更可以提高学生适应社会进而提高全民的综合素质。可见，弘扬人的实践性，是时代的呼唤，是社会改革和教育改革的基本价值取向，也是学校德育的明智选择。

我国在法治中国建设中面临的一个重要问题是法治基础较为薄弱，公民的道德水平和法治意识与社会主义法治国家的要求仍有一定的差距。道德与法治课在次背景下应运而生，这是新时代对教育提出的要求。建设社会主义法治中国是中华民族实现伟大复兴和屹立于世界民族之林的必然选择。培养社会主义合格的、负责任的守法公民是现代教育的重要目标，这是每一个教育人应当承担起的责任。法治教育要与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合，使青少年理解法治的道德底蕴，牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。

【参考文献】

[1]邵琴. 小学道德与法治教学中的安全教育[J].中国校外教育，2016，（36）：113.

[2]张雨虹. 浅谈法制启蒙教育对规范小学生行为的对策[J].中国校外教育，2013，（29）：11.

[3]李淑梅. 道德与法治课整合人文教学资源的策略[J].广西教育学院学报，2015，（01）：189.