精心设计导语,创设良好情境讲解

精心设计导语，创设浓郁情境

莱西市李权庄泰光中学胡爱梅

学生课堂上的情感心理状态，是提高课堂教学效果的重要因素。所以教师在课堂的一开始，就要设法激起学生的学习情感。只有激起并满足学生的情感需求，才能使学生产生强烈的学习欲望，从而使学生形成“情感动力”，就会起到推动学生积极主动的掌握知识和开发智力的作用。因此，如何精心设计语文课的导语，扣住学生感兴趣的“欲望点”，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率，是我们每一个语文教师需要探索的课题。下面就我的一些教学实践谈点体会。

一、学生对奇异的事物往往会产生强烈的好奇心。所以，在课文导入时有意识地列举一些奇异的事物，就能激发学生的学习兴趣和欲望。

我在教《死海不死》一课时，根据这篇课文把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来，将知识性、科学性、趣味性融为一体的特点，就把朗读课文第二自然段的内容作为导语：“大约二千多年前，罗马统帅狄杜，进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再下次令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。”听完这个故事，同学们的好奇心被激发了起来，此时我又趁机发问：“这些俘虏为什么屡淹不死呢？请从课文中找答案。”由于奇异的现象本身就揭示了死海的特征，学生们又怀着好奇心读课文，很快就找到了答案（即课文的重点）。一堂课，在活跃的气氛中完成了教学任务。

《从甲骨文到缩微图书》是一篇介绍书籍演变发展的说明文。为了激发学生的学习兴趣，我准备了一张软盘和光盘，然后说：“同学们，你们每天都和书本打交道，我们现在每个人手里都有一本语文书。现在大家看老师手里拿的是什么？”家里有电脑的学生马上回答：“是软盘和光盘。”我见学生已经被吸引，就说：“不完全正确。老师手里拿的是书，是现代的电子书。这张软盘可以装下七

十多万个汉字，而这张光盘装的更多，是软盘的400多倍，可以装下约三亿个汉字。”看着学生流露出的惊异的目光。我又说道：你们知道过去的书籍是什么样的吗？现在还有哪些形式的书吗？今天我们就来学习《从甲骨文到缩微图书》这篇课文，看看在3000多年的历史长河里，书籍发生了哪些变化？作者是怎样把书籍演变的漫长的历史过程说清楚的？书籍演变过程中各个阶段有什么特点？是什么原因促使书籍演变发展的？就这样，学生们兴致勃勃的阅读起了课文。

二、富有启发性的导语，能够促进学生的积极思维，提高学习的自觉性。

在《人类的语言》的教学时，我是这样导入的：“长篇小说《红楼梦》中主人公林黛玉喂有一只鹦鹉，每当来人时，它就说：‘小姐，客人到！’同学们，这鹦鹉能说话，可它的话是不是语言呢？当代著名语言学家吕叔湘在《人类的语言》一文中作了明确的解答。请看课文。”由于导语适宜，学生的学习兴趣浓厚，学生自始至终都能认真阅读课文，并积极思考。老师只需做适当的点拨，学生就可以在轻松愉快的氛围中学到了知识，学习效果十分明显。

《万紫千红的花》是一篇说明花的颜色及其变化规律的说明文。作者先说花有各种颜色的原因，次说花会变色的原因，然后说哪些颜色的花最多，昆虫对花的颜色的选择，最后说人们爱花的原因。根据文章的内容，我设计了这样的导语：“大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰、夏之荷、秋之菊、冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么会万紫千红？它们奇妙变化又有哪些规律呢？你一定想知道这些知识吧？那好，今天我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是——《万紫千红的花》。”这样，学生的兴趣就被充分的调动起来了，他们急切地想了解有关花的知识，课堂气氛顿时活跃起来。

三、在课文的导入时，适时地插入一个或一些与教学内容有关的材料，既能增大课堂信息密度，又能增强教学的趣味性在讲授《醉翁亭记》，我就把欧阳修写作本文时的“故事”作

为导语：欧阳修写作态度严肃而认真，他将文章写好后总要贴在墙上显眼处“坐卧观之，改正尽善”。写此文时，原稿的开头是：“环滁四面有山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山。”落笔之后，他觉得很不满意。文章是写“醉翁亭”的，而开头用这许多笔墨来写滁州山景，岂不是喧宾夺主？数日之后，欧阳修到滁州城外散步，仔细环顾了四周的景色，忽然灵机一动，觉得只须几个字便可将滁州山景描绘出来。于是急忙奔回家，将原文第一段统统删去，变为“环滁皆山也”五个字。他这样精改的原因是什么呢？他说是“怕后生见笑”。下面我们就来学习此文，看看究竟是笑呢，还是学呢？听完故事后，学生们对课文兴趣大增，都想从中找出点问题来，当然最后的结果是学到了更多的知识。

此外，导语的设计和运用，在注意新颖、幽默、有趣，具有启发性的同时，还应考虑导语的科学性，即知识间的联系。在教《食物从何处来》一课，我是这样导入的：“同学们，请思考这样一个问题：面包、粪便、尸体哪些是食物？”由于人们通常所说的“食物”是指能吃的食品，范围较小，而文中所说的“食物”是一种能构成生物体和供给能量的有机物，范围较大，因此，粪便、尸体虽然通常不能称为“食物”，但它们可以成为苍蝇、细菌的“食物”。这一点与人们通常理解不一样，所以学生很兴奋而又异口同声地说：“面包是食物。”我紧紧抓住学生已被激起的兴趣，说：“不要过早下结论，请读《食物从何处来》一课。”由于学生的积极性调动起来了，于是学生不仅学得主动、认真，而且兴趣浓厚，气氛活跃，效果较好。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，优秀的导语能够在课堂上形成浓郁的学习氛围，起到提高课堂教学效果的作用。优秀教师语言的魅力，就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。