浅谈如何有效培养学生的口语交际能力

浅谈如何有效培养学生的口语交际能力《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文学习过程中，学生听说能力的发展，往往先于读写能力。口语交际是训练学生的口头表达能力，培养学生与人交往的意识和习惯，提高学生的社会交际能力。要使学生综合素质得到发展，我们必须抓好口语交际能力的培养。在小学语文教学中，教师要针对小学生的认知特点，充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，创设多种多样的交际情境，千方百计地让学生学会认真倾听，乐于交流，善于评价。那么，如何在语文教学中有效培养学生的口语交际能力呢？

一、创设情境，激发兴趣，是培养学生口语交际能力的前提。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在语文教学中，教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生积极的情感态度体验，激发学生口语交际的兴趣。如《桂林山水》、《记金华的双龙洞》的教学，我通过播放形象生动的多媒体课件，让学生在优美的音乐中当“导游”向“游客”介绍秀丽风光，“游客”可以向“导游”提出疑问。《新型玻璃》一课，我组织学生以“推销员”向“顾客”推销产品的对话形式进行双向互动的口语交际训练。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，我让学生扮演故事中的角色进行说话训练。而像《晏子使楚》这类富有戏剧性的课文，可以通过自编课本剧为学生提供口语交际的舞台。学生入情入境，才能最大限度地调动说话的积极性。

在学生交流中，教师要提醒学生做到仪态大方, 口齿清晰，语言简练流畅, 语气语调要有所变化, 力求做到声情并茂。同时要求其他同学认真倾听, 即兴谈谈自己受到的启示或看法。教师要适时采用一些激励的话语, 如：“你好棒!老师为你点赞！”“很好, 要是声音再洪亮点就更好了!”“你又进步了!加油!”等, 多鼓励、表扬胆小或语言表达能力较差的同学, 创设宽松、愉快的说话气氛，激发学生的说话兴趣，充分调动学生的积极性，增强口语交际的自信心。

二、立足文本是培养学生口语交际能力的有效途径。

阅读教学是教师、文本、学生对话的过程，口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。阅读课上通过对学生语言的规范、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练，通过对学生思维能力和创新能力的培养，又能有效地促进学生口语交际

能力的提高和发展。

1、活用文中插图培养学生的口语交际能力。

小学语文教材图文并茂，这些插图贴近儿童的生活，有照片，有绘画，形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，又是帮助学生学习课文的重要辅助材料。然而，在多媒体教学盛行的今天，不少教师忽略了它应有的作用，仅把它当作一种可有可无的装饰品。如果老师在教学中能充分发挥这些插图的作用，既能帮助学生更好地理解课文，又能调动学生的学习兴趣和积极性，培养他们的口语交际能力。如在教学《一夜的工作》这篇课文时，我就先引导学生观察插图，问：“总理办公室有哪些陈设？写字台上放了些什么？总理在干什么？”学生通过观察，就能很快找到答案“一张写字台，一把转椅，一盏台灯”，对“如此而已”的意思，学生也能更深一层的理解了，就是“仅有这些罢了”，这些陈设说明总理生活是多么简朴！又从“写字台上放着一尺多高的文件，总理要在一夜内把它批阅完成”，突出了总理工作多么劳苦！就这样仅仅依靠一幅插图，既帮助学生理解了课文的重点和难点，又培养了学生的说话能力，真是一举两得。

2、巧用课文留白培养学生的口语交际能力。

课文中有些情节有时会有省略和跳跃，留有许多的空白，教师可引导学生在这些空白处展开合理的丰富的想象，对课文内容作必要的补充。如《窗前的气球》一课：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球时的言行和心愿……这些空白点都能为学生提供想象的空间，同时，这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。

3、妙用课文延伸培养学生的口语交际能力。

《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。

4、善用复述培养学生的口语交际能力。

经常开展复述课文训练，不仅能促使学生加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。在指导学生复述课文时，我们要注意以下几点：（1）、结

合教材内容和学生实际，循序渐进地提高学生的思维能力和语言运用能力。复述课文要求学生对文章能深入理解和整合，所以在初始阶段，教师要指导学生如何抓要点，找主题句，概括大意，学生才能够在掌握这些方法的基础上提取有效信息，用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。（2）、面向全体学生，营造平等、和谐、宽松的口语交际氛围。课堂上要让每个同学都有机会复述，因此，可以采用先小组内复述，再班内复述的方法，扩大学生复述的面。我们要让学生愿意说、敢于说，特别是一些口头表达能力不好的孩子，允许他们在复述的过程中犯错误，发现学生的闪光点，及时给予鼓励与赞赏。（3）、鼓励学生进行创造性复述。复述不是背诵课文，我们应该鼓励他们大胆想象，不拘泥于课文，锻炼学生的想象能力、创新思维能力和口语表达能力。

三、关注生活是培养学生口语交际能力的广阔天地。

多姿多彩的生活是口语交际的源头活水，老师要善于引导学生做生活的有心人，留心观察生活，感受生活，采撷精彩画面，捕捉感动瞬间，并把自己的所见所闻所感和同学分享交流。在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去找春天。阳光下，花丛中，孩子们尽情地欢笑着，美好的语言如涓涓细流涌出心田。“花儿绽开笑脸，小蜜蜂在花丛中翩翩起舞！”“柳树姐姐弯下腰，正忙着对镜梳妆。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，解除了学生的束缚，使他们的言语变得灵动活泼。学校开展的丰富多彩的课外活动是孩子们成长的快乐天地，他们挥洒汗水，激情飞扬。对于这些亲眼所见，亲身经历，孩子们觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际更真实、有趣。

总之，培养学生的口语交际能力，提高学生的语文综合素养，使他们能更好地适应未来社会的需求和发展，不是一朝一夕所能做到的。我们要满怀爱心和耐心，呵护孩子幼小纯真的心灵，为他们插上想象的翅膀，让每一个孩子言之有物、言之有序、言之有情、言之有美，为孩子的全面发展和终身发展打下坚实的基础。