人民代表大会制度教案设计

人民代表大会制度：我国根本的政治制度

朱唐庄中学王加云

教学目标

一、知识与技能

1识记人民代表大会制度的含义、地位、组织活动原则和优越性

2明确人民代表大会制度是我国根本的政治制度

3提高运用马克思列宁主义立场、观点、方法分析政治现象的能力

二、过程与方法

1搜集有关人民代表大会制度的材料和图片，加深对我国对我国代表大会制度的认识。

2运用探究、讨论、多媒体等方法

三、情感态度价值观

确认人民代表大会制度的优越性，认同人民代表大会制度是适合我国国请的好制度，坚定热社会主义政治制度的信念

四、教学重点、难点

重点：人民代表大会制度是我国的政权组织形式；人民代表大会制度的内容

难点：民主集中制原则；人民代表大会制度是我国的根本政治制度

五、课时安排1课时

教学过程

导入设计

我国是人民当家作主的国家。党和人民为实现人民当家作主，提供了许多政治制度的保障。人民代表大会制度就是其中之一。（多媒体）

设计意图：与一、二单元相呼应，导出课题。

板书: 人民代表大会制度：我国根本的政治制度

推进新课

活动：通过上节课的学习你知道我国有哪些国家机关？导入新课。

设计意图：突出本可与前一课的联系：让学生对国家机构有初步的了解。

设疑探究：学生为主体，教师引导。师生互动，共同探究。

板书一、走进我国的国家机关

教师：权力机关—国家元首——立法机关——行政机关——司法机关—军委

这些国家机关共同组成我国国家机构。这些国家机关之间的关系如何？其权力如何划分？这

些内容反映了我国的政权组织形式。（知识过渡）

板书：二、我国的政权组织形式

1————政体含义

教师：

- 政体反映了国家机关之间的关系。一个国家的政体与其国家性质是密不可分的。（知识过渡）

活动讨论：二者是什么关系？（多媒体）

设疑探究：学生为主体，教师引导。师生互动，共同探究。

板书1

教师：有什么样的国体就要求有什么样的国体与之相适应。国体决定政体。政体要反映国体。（知识过渡）

活动：思考我国的国家性质是什么?本质是什么？人民行使国家权力的机关是哪个？

设计意图：突出本课知识与上一节课知识的联系。学生为主体，教师引导。师生互动，共同探究

教师

我国是人民民主专政的国家，本质是人民当家作主。由此，决定我国采用的政体要体现我国的国家性质，体现人民当家作。人民代表大会是人民行使当家作主的权力机关。因此，我国采用了以人民代表大会为基石的人民代表大会制度作为我国的政体。（知识过渡）（多媒体）板书2、我国的政体：人民代表大会制度

教师

人民代表大会制度是中国共产党将马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的伟大创造。是新中国始创的一种政治制度，反映了我国各族人民共同的利益。人民代表大会制度在其组织和活动时要遵循一个重的原则。（知识过渡）

活动: 人民代表大会制度在其组织和活动时要遵循什么原则？（多媒体）

板书3人民代表大会制度实行民主集中制的原则

教师

民主集中制的原则是人民代表大会制度组织和活动时要遵循一个重要的原则。也是人民代表大会制度组织和活动最重要的特点。

活动：看书思考民主集中制原则的含义。如果只强调民主或集中某一方面，会有怎样的后果？（多媒体：了解民主与集中的表现及二者关系。理科班略）

设计意图：指导学生看书得出。有理科班止参加会考对此知识无需加深和拓展。

教师：民主和集中强调了两个不同的方面。只强调民主会导致无政府主义，出现混乱；只强调集中，会导致专制或独裁。因此，要正确处理二者的关系。民主和集中必须想结合。

民主集中制原则在我国的人民代表大会制度中主要表现在以下三个方面（知识过渡）板书3人民代表大会制度实行民主集中制的原则原则的含义

表现

活动第一方面表现在人大与人民的关系人大怎样产生的（多媒体）

从人大的活动过程）

设计意图：通过学习，让学生认识到人民代表是人民利益的忠实代表，人大代表的活动是国家权力机关工作的基础。进一步明确我国的一切权力属于人民，人大制度是人民当家作主的直接体现，从而让学生增强坚持人大制度的信心和决心，立志将来争当人大代表，参与国家管理。

材料探究：师生共同探究，学生为主体，教师引导。师生互动。

设疑特点：结合上一节课学过的内容进行设疑。问题具体化。弱化综合性。

设计意图：理科班的学生对本学科知识的掌握得不全面，基础知识不清晰，这种设问方式比较直观，降低了问题的难度。能给学生带来自信。

教师：从人大产生过程体现了国家一切权力来源于人民。从二者的关系体现了民主基础上的集中和集中指导下的民主的统一。（总结点题）

第二方面民主集中制的原则表现在人大与国家其他机关的关系（知识过渡）

活动：材料探究（多媒体）

材料探究：师生共同探究，学生为主体，教师引导。师生互动。

设疑特点：结合上一节课学过的内容进行设疑。问题具体化。弱化综合性。

设计意图：理科班的学生对本学科知识的掌握得不全面，基础知识不清晰，这种设问方式比较直观，降低了问题的难度。能给学生带来自信。

设疑特点：结合上一节课学过的内容进行设疑。问题具体化。弱化综合性

从人大与其他国家机关的关系可见，各国家机关各司其职，协调一致工作。避免了权力的过分集中。体现了民主基础上的集中和集中指导下的民主的统一。（总结点题）设计：其关系用箭头方式连接，减少语言叙述（图略）

设计意图：知识直观、醒目

第三方面民主集中制的原则表现在中央与地方的关系

活动：材料探究（多媒体）