传统文化的继承说课课件(市一等奖)

五、说教学程序-引入新课
孔 子 的 儒 家 思 想
冼夫人的民族团结 维护祖国统一思想
文天祥的坚贞不 屈的爱国思想
学生作品：传统思想
传统文化面面观
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-引入新课
说说为什么这些传统文化能够保留 至今，它是怎样形成的？
传统文化面面观
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-分析重难点
奥 北 运 京 会 会 徽 年 说说“会徽”打上了中国传统文化哪些 烙印吗？ 2008
传统文化在今天
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-分析重难点
会徽体现了： 中国的传统思想：诚信； 中国传统文艺：印章、篆刻与书法； 中国的传统习俗：用红色表达着强烈 传统文化的特点: 的生命感和旺盛的生命力，代表着喜庆、 热烈与祥和。 时
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
三、说教法
主导与主体相结合：教育教学的主体是学生，教师 主导与主体相结合 要扮演好“主导”的角色，本课学生探究活动较多，教师要
适当引导，帮助教学目的顺利实现。
注重群体提高和个性发展：对程度一般的学生，注 意丰富其对传统文化表现形式的感性认识，引导向理性认识 注重群体提高和个性发展
传统文化在今天
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-分析重难点
说说传统文化的积极作用和 消极作用的有哪些例子？
积 极 作 用
消 极 作 用
取其精华，去其糟粕
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-辩论活动探究
茂名年例
舞狮子
做年例
信宜飘色
游神
化州跳花棚
高州木偶戏
取其精华，去其糟粕
教材
为每位学生都能在堂上充分讨论、参与 探究作准备。
教学 程序
反思
五、说教学程序
课前准备： 1、 结合“寻找家乡的传统文化”，了解传 统文化有哪些基本形式，搜集有关图片形成学 生作品。 2、以“举办年例的利与弊”为辩题，组织 一场小辩论赛。 教学程序： 设置情境——引入新课——分析重难点—— 辩论活动探究——归纳小结——练习
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-设计情境
为什么端午祭会被韩国申遗成功？ 我们该怎样对待传统文化？
五、说教学程序-引入新课 传
统 习 俗
学 生 作 品
五、说教学程序-引入新课
学生作品：传统建筑
化州古楼
五、说教学程序-引入新课
学 生 作 品 ： 传 统 文 艺
教材 分析
传统绘画
信宜飘色
传统书法 化州跳花棚 传统戏曲
继承性 相对稳定性 鲜明民族性
传统文化 的作用：
积极 消极
对待传统 文化的辩 证态度：
取其精华 去其糟粕 批判继承 古为今用
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-练习
2005年5月5日，二十多北大学生身着“汉 服”到紫竹院公园游园，并与游客进行“掷 箭”、“掷卵”等古代民俗游戏，希望和游客 的互动游戏推广传统文化，同学们还表示，北 大历史系学生愿意将“汉服”做成系服来穿。 (1)什么是传统文化? (2) “掷箭”、“掷卵”等古代民俗游戏为 什么能保留至今?
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
六、说反思-学生反思评价
评价内容（表现性评价） 自我评价 活动前的准备(10分) 学生分组活动设计(10分) 学生的活动表现(60分) 学生的反思能力(10分) 合作意识(10分) 小组评价 教师评价
用等级描述整体评价结果
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
六、说反思－教师反思评价
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-分析重难点
现代教学思想正是在传统 教学思想去除因循守旧、师 道尊严压抑个性的陈腐观念 后，发扬光大，使之更符合 现在需要的。
传统文化在今天
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-分析重难点
传统文化的作用
积极：顺应社会生活的变 迁，与时俱进，对社会与 人的发展起促进作用。 消极：一成不变，阻碍社 会进步，妨害人的发展。
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-作业
上网搜索有关广州亚运会会徽的设计 理念，谈谈其中蕴涵怎样的传统文化？
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
五、说教学程序-板书
一、传统文化面面观 1、含义和基本形式：传统习俗、传统建筑、传统 文艺、传统思想 2、特征：文化的继承性 二、传统文化在今天 1、传统文化的特点 （1）具有鲜明的民族性 （2）具有相对稳定性 ２、传统文化的作用 （1）积极作用 （2）消极作用 三、对待传统文化的辨证态度 “取其精华，去其糟粕 ” 批判继承， 古为今用
传统文化的继承
一 二 三 说教材 说学情 说教法 说学法 说教学程序 说反思
四
五 六
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
一、说教材
教材地位
教学目标
教学重难点
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
一、说教材-教材地位和作用
选自人教版《普通高中课程标准实验教科书政治必 版本 修3》，即《文化生活》的第二单元第四课的内容。 本课是文化发展的核心内容，要了解文化发展过程， 即文化的传播、继承与创新，必须了解传统文化的内容。 地位 以“传统文化的继承”为主线，讲述了什么是传统文化， 传统文化的特点及对待传统文化的态度，这是一个在认 识上逐一递进的过程。 面对席卷而来的全球化影响，我们的优秀传统文化 现实作用 不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与张扬， 只有让青少年学生参与其中，才能焕发活力。
取其精华，去其糟粕
教材
学情
教法
学法
教学 程序
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五、说教学程序-辩论活动探究
对待传统文化的正确态度是：
传统文化中的精华部分 传统文化中的糟粕部分 继承 剔除
批判性继承，古为今用
教材
学情
教法
学法
教学 程序
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五、说教学程序-归纳小结
传统文化 面面观：
wenku.baidu.com传统习俗 传统建筑 传统文艺 传统思想
传统文化 的特征：
五、说教学程序-引入新课
传统文化是： 历史上沿传下来的民族文化，产生于 过去，打上了历史的烙印；既存在于历史 中，也存在于现实中；渗透在现实生活中 的各个领域。从传统文化在社会生活各方 面的延续中，我们可以感受到文化的继承 性。
既然传统文化存在于现实中，那么，今天 的传统文化是怎样的呢？
传统文化在今天
的方向学习；对程度较高的学生，则引导其从现象到本质分 析，培养初步批判继承传统文化的能力。 计算机辅助课堂教学：课前准备利用丰富的网络资源， 计算机辅助课堂教学 课堂上创设教学情境，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
四、说学法
合作探究、自主学习法：学生搜集资料，了解传统 合作探究、自主学习法
1、教学中注意培养学生的自主性、 3、重视课程评价制度。通过设计学 2、注重将学科知识与生活主题相 能动性，把教学过程变成师生互动、交 习评价，更注重学生的综合素质培养，提 结合。把教学内容与茂名的传统文化 流、合作、共同解决问题的过程。如在 高学生自我教育的能力。如学生在课后有 联系，培养学生热爱中华传统文化的 “茂名本土传统文化在今天”的授课环 了很多思考，自己做为华夏文明的传人应 同时，也关注身边的家乡文化，真正 节，我事先指导学生从“现状、在今天 该怎样汲取传统文化的力量？我该为茂名 体现“文化”与“生活”结合。 的影响、如何发展”三方面搜集资料， 传统文化的发展做些什么？等等。
文化相关知识，培养合作探究能力；整个教学过程学生积极 参与、在探究中深化认识。
辨证分析法：传统文化在今天的影响，既有积 辨证分析法 极作用又有消极作用，这就要一分为二的观点分析。 调查研究法：理论联系实际，调查茂名本土文化的现 状，如高州木偶戏、信宜飘色、冼太夫人文化等。 调查研究法
教材
学情
教法
学法
教材
学情
教法
学法
教学 程序
反思
一、说教材-教学目标
知识目标：传统文化基本形式；文化具有继承 性；传统文化对今天的深远影响；传统文化的特点。 能力目标：区分传统文化的精华与糟粕，具有初 步批判继承传统文化的能力。 情感态度价值目标：形成对待传统文化的正确 态度，成为传统文化自觉的传承者和享用者。
教材
学情
教法
学法
教学 程序
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五、说教学程序-辩论活动探究
正方： 举办年例利大于弊
反方：举办年例弊大于利
取其精华，去其糟粕
教材
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教法
学法
教学 程序
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五、说教学程序-辩论活动探究
举办年例：
利 弊
铺张、浪费 便于亲朋好友相聚 攀比、撑场面 可以展示传统文艺 游神、祭祀等活动有封 使传统节日气氛更浓郁 建迷信色彩
保 留 代 感
鲜明民族性
相对稳定性
传统文化在今天
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五、说教学程序-分析重难点
“有教无类”、“诲人不 素质教育、启发诱导、尊 说说传统教育思想与现代教育思想 倦”、“重人伦、轻物 重学生个性、民主平等的 有什么关系？ 理”、主张师道尊严 师生关系
传统文化在今天
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取其精华，去其糟粕
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学法
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五、说教学程序-辩论活动探究
传统文化是财富 传统文化是包袱
它架起了我们前进的阶 它是一种惰性的力量、 梯，维持着我们的社会秩 说说对待传统文化的正确 保守的因素。它钳制着 序，增强了我们的民族认 态度是什么？ 我们的交往方式和思维 同感，为我们的精神提供 方式，控制着我们的情 了栖息之所。如果没有传 感体验和审美情趣，制 统文化，我们的生活将失 约着我们的价值取向。 去精神家园。
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一、说教材-教学重难点
重点：传统文化在现实生活中的作用、 继承传统文化应有的正确态度。 难点：传统文化在今天的影响。
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二、说学情
优势： 高二学生刚学习了第一单元“文化与生 活”,对文化融入生活有一定的认识， 特别是 “金秋十月，文化茂名”特色文化旅游月的举办 和《茂名市历史文化丛书》的出版，学生平时就 有所见所感，表现出对本课题有浓厚的兴趣和参 与意识。 不足：学生的知识面不够宽，思考问题的角 度不够广，需要教师在教学过程中给予指导。