汉语综合课教学(课堂PPT)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 语法：目的是让学生正确运用语法规则组词 造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、 句子和语篇这五级语法单位。
• 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说 、查)；主要通过汉字认读、听写等方式
注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶 段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习 的环节。
9
2. 文化知识的教学
听写生词或句子（初中级阶段）；进行问答 ，造句；复述上一课课文等。
19
2.新课教学
该环节一般有三种组织方式：
导入——词汇——语法——课文——听说读写 活动
利：扫除障碍，由简到难 弊：费课时
导入——课文——词汇——语法——听说读写 活动
20 利：先呈现情境
2020/4/3
1）导入：可以通过提问的方式引出与课文内 容相关的话题、知识背景等。
• 应与语言要素教学、言语技能训练相结合， 不能变成单纯的知识讲授。应循序渐进。
• 应与课文内容紧密相关。 • 摆正主次位置。 • 应是有机的 ，而非外加的。（e.g.） • 内容比较丰富，可分散进行。
10
3. 语言技能的教学
• 以培养学生的语言交际能力为目的，以语 言知识教学为基础，综合训练学生的听说 读写能力，突出听说，读写的比例从初级 阶段到中高级阶段逐步加大。
汉语综合课教学
对外汉语综合课教学
教什么
综合课的性质与任务
怎么教
综合课的教学原则 、教学环节和方法
2
（一）综合课的性质
• 定义： 在第二语言教学课程中，综合课是一门集语言 要素教学、文化知识教学、语言技能与语言 交际能力训练为一体的课程，目的是培养学 生综合运用目的语的能力。
• 综合课VS.专项技能课
高级阶段生词量很大，因此一般不设单独的 生词讲练环节，只是朗读一下，然后跟课文 讲练结合在一起，利用课文语境帮学生理解
23
3）语言点： 步骤：句型导入——句型操练——交际性练习 例：“比”
• 师：（请一位学生站起来）大家看，他高还 是老师高？
• 生：他高。 • 师：用“比”怎么说？ • 生：。。。。。
• 1. 复习 • 2. 新课教学 • 3. 小结 • 4. 布置作业
17
设计依据：凯洛夫的五段教学过程
组织教学 1.
使学生做好上课心理和物质的准备，集中注意力，排除干扰，投入
到学习中
2. 复习旧课 检查、复习已学过的内容，加强新旧知识之间的联系，为接
受新知识做好准备
3. 讲授新课 让学生掌握新的知识内容。
13
汉语的特点
汉语与其他语言不同： • 语音：有声调、无复辅音 • 汉字： • 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 • 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音
节词占优势。
• 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题， 这些一直是汉语作为外语教学中的难题。
14
（一）对外汉语课堂教学的基本原则
语音教学有两种模式： • 一是音素教学模式，(在初期安排一个相对集
中的"语音阶段"，集中力量打好语音基础。) • 二是语流教学模式，只用很短的时间快速介绍
语音各方面内容，并做简单练习，然后将语音 与词汇、语法和课文教学相结合，让学生在语 流中练习语音.。
8
• 词汇：培养学生识词、辩词、选词、用词的 能力。
3
• 语言要素：（基础） • 文化知识：（逐渐渗透） • 语言技能：（核心任务） • 语言交际能力：（最终目标）
4
• 综合课的训练分为三个阶段： • 初级：语音和汉字、基本语法 • 中级：语法点 • 高级：词语学习
5
哈瓦那大学孔子学院
• 教学对象：成人和儿童
• 水平划分：初、中、高（成人）；
初1-4 （儿童）
注：学生在操练过程中会出错，比如“他比我很
高”。“他比我一点儿高。”之类；应告诉学生
“A比B一点儿/很/非常+形容词”是不对的。
• 师：引导学生说出“他比老师高”，并板书 句型：A比B+形容词
• 以上为第一步，句型的导入
2020/4/3
24
第二步，句型操练：进行问答练习，确保学生用 “比”字。如：
师：大家觉得今天热还是昨天热？
生：集体回答，再点名让一两个学生重复；或者， 先由一个学生回答，然后集体重复。
如此，反复操练几个例子；再导入其他句型
• 注意: 在综合课的教学中，听说读写的训 练不是分别进行的，而是相互结合，贯穿 各处的。比如,生词的教学。
11
4. 语言交际能力的训练
• 是对外汉语教学的最终目标。 • 包括口头交际能力和书面交际能力。 • 形式：谈论、对话、辩论、演讲、故事接
龙；也可以是写信、写故事等。
12
二、怎么教
（一）对外汉语教学原则 （二）综合课教学环节和方法 （三）综合课教学设计
• 教材：《新实用汉语》1-6册（成人）
•
《快乐汉语》1-4册 （儿童）
• 课型：综合课
• 课时：一周两次课，每次课2-3个课时
6
（二）综合课的教学任务
• 1. 语言要素的教学 • 2. 文化知识的教学 • 3. 语言技能的教学 • 4. 语言交际能力的培训
7
1. 语言要素的教学
语音：培养学生发音及运用声音技巧的能力
• 导入内容：文化导入、旧知导入、情景导 入、图片导入、道具导入、随机导入
• 导入方法：提问、回忆、复述、讲述、对 比、游戏、练习
21
2）生词：
生词展示（卡片、幻灯片、板书） 生词认读：领读—齐读—点读—老师纠正 生词讲解：(问答、演示) 生词练习：(替换、扩展、巩固、交际)
22
注意： 生词讲练中，应该是用学过的词来解释新词
巩固新课 4.
ຫໍສະໝຸດ Baidu
检查学生对新教材的掌握情况，及时解决存在的问题，当堂巩固、
当堂消化
5. 布置作业 教师布置练习，让学生将所学的知识运用于新的情境中。
2020/4/3
18
1.复习
一般控制在10分钟以内。 A. 检查学生对前一课或前几课学过的内容
的掌握情况，对学生理解有问题的地方再次 进行适当讲练； B. 以旧带新，为新课学习做铺垫。
• 精讲多练原则 1、精讲 2、多练
• 讲练结合原则 1、先讲后练 2、先练后讲 3、边讲边练或边练边讲
15
• 突出语言教学特点的原则 1、听说读写全面发展 2、由中介语向目的语靠近 3、结构、功能、文化的结合 4、强化学习环境
• 以学生为中心的原则
16
（二）综合课的教学环节和方法 • 综合课教学一般包括四大环节：
• 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说 、查)；主要通过汉字认读、听写等方式
注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶 段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习 的环节。
9
2. 文化知识的教学
听写生词或句子（初中级阶段）；进行问答 ，造句；复述上一课课文等。
19
2.新课教学
该环节一般有三种组织方式：
导入——词汇——语法——课文——听说读写 活动
利：扫除障碍，由简到难 弊：费课时
导入——课文——词汇——语法——听说读写 活动
20 利：先呈现情境
2020/4/3
1）导入：可以通过提问的方式引出与课文内 容相关的话题、知识背景等。
• 应与语言要素教学、言语技能训练相结合， 不能变成单纯的知识讲授。应循序渐进。
• 应与课文内容紧密相关。 • 摆正主次位置。 • 应是有机的 ，而非外加的。（e.g.） • 内容比较丰富，可分散进行。
10
3. 语言技能的教学
• 以培养学生的语言交际能力为目的，以语 言知识教学为基础，综合训练学生的听说 读写能力，突出听说，读写的比例从初级 阶段到中高级阶段逐步加大。
汉语综合课教学
对外汉语综合课教学
教什么
综合课的性质与任务
怎么教
综合课的教学原则 、教学环节和方法
2
（一）综合课的性质
• 定义： 在第二语言教学课程中，综合课是一门集语言 要素教学、文化知识教学、语言技能与语言 交际能力训练为一体的课程，目的是培养学 生综合运用目的语的能力。
• 综合课VS.专项技能课
高级阶段生词量很大，因此一般不设单独的 生词讲练环节，只是朗读一下，然后跟课文 讲练结合在一起，利用课文语境帮学生理解
23
3）语言点： 步骤：句型导入——句型操练——交际性练习 例：“比”
• 师：（请一位学生站起来）大家看，他高还 是老师高？
• 生：他高。 • 师：用“比”怎么说？ • 生：。。。。。
• 1. 复习 • 2. 新课教学 • 3. 小结 • 4. 布置作业
17
设计依据：凯洛夫的五段教学过程
组织教学 1.
使学生做好上课心理和物质的准备，集中注意力，排除干扰，投入
到学习中
2. 复习旧课 检查、复习已学过的内容，加强新旧知识之间的联系，为接
受新知识做好准备
3. 讲授新课 让学生掌握新的知识内容。
13
汉语的特点
汉语与其他语言不同： • 语音：有声调、无复辅音 • 汉字： • 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 • 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音
节词占优势。
• 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题， 这些一直是汉语作为外语教学中的难题。
14
（一）对外汉语课堂教学的基本原则
语音教学有两种模式： • 一是音素教学模式，(在初期安排一个相对集
中的"语音阶段"，集中力量打好语音基础。) • 二是语流教学模式，只用很短的时间快速介绍
语音各方面内容，并做简单练习，然后将语音 与词汇、语法和课文教学相结合，让学生在语 流中练习语音.。
8
• 词汇：培养学生识词、辩词、选词、用词的 能力。
3
• 语言要素：（基础） • 文化知识：（逐渐渗透） • 语言技能：（核心任务） • 语言交际能力：（最终目标）
4
• 综合课的训练分为三个阶段： • 初级：语音和汉字、基本语法 • 中级：语法点 • 高级：词语学习
5
哈瓦那大学孔子学院
• 教学对象：成人和儿童
• 水平划分：初、中、高（成人）；
初1-4 （儿童）
注：学生在操练过程中会出错，比如“他比我很
高”。“他比我一点儿高。”之类；应告诉学生
“A比B一点儿/很/非常+形容词”是不对的。
• 师：引导学生说出“他比老师高”，并板书 句型：A比B+形容词
• 以上为第一步，句型的导入
2020/4/3
24
第二步，句型操练：进行问答练习，确保学生用 “比”字。如：
师：大家觉得今天热还是昨天热？
生：集体回答，再点名让一两个学生重复；或者， 先由一个学生回答，然后集体重复。
如此，反复操练几个例子；再导入其他句型
• 注意: 在综合课的教学中，听说读写的训 练不是分别进行的，而是相互结合，贯穿 各处的。比如,生词的教学。
11
4. 语言交际能力的训练
• 是对外汉语教学的最终目标。 • 包括口头交际能力和书面交际能力。 • 形式：谈论、对话、辩论、演讲、故事接
龙；也可以是写信、写故事等。
12
二、怎么教
（一）对外汉语教学原则 （二）综合课教学环节和方法 （三）综合课教学设计
• 教材：《新实用汉语》1-6册（成人）
•
《快乐汉语》1-4册 （儿童）
• 课型：综合课
• 课时：一周两次课，每次课2-3个课时
6
（二）综合课的教学任务
• 1. 语言要素的教学 • 2. 文化知识的教学 • 3. 语言技能的教学 • 4. 语言交际能力的培训
7
1. 语言要素的教学
语音：培养学生发音及运用声音技巧的能力
• 导入内容：文化导入、旧知导入、情景导 入、图片导入、道具导入、随机导入
• 导入方法：提问、回忆、复述、讲述、对 比、游戏、练习
21
2）生词：
生词展示（卡片、幻灯片、板书） 生词认读：领读—齐读—点读—老师纠正 生词讲解：(问答、演示) 生词练习：(替换、扩展、巩固、交际)
22
注意： 生词讲练中，应该是用学过的词来解释新词
巩固新课 4.
ຫໍສະໝຸດ Baidu
检查学生对新教材的掌握情况，及时解决存在的问题，当堂巩固、
当堂消化
5. 布置作业 教师布置练习，让学生将所学的知识运用于新的情境中。
2020/4/3
18
1.复习
一般控制在10分钟以内。 A. 检查学生对前一课或前几课学过的内容
的掌握情况，对学生理解有问题的地方再次 进行适当讲练； B. 以旧带新，为新课学习做铺垫。
• 精讲多练原则 1、精讲 2、多练
• 讲练结合原则 1、先讲后练 2、先练后讲 3、边讲边练或边练边讲
15
• 突出语言教学特点的原则 1、听说读写全面发展 2、由中介语向目的语靠近 3、结构、功能、文化的结合 4、强化学习环境
• 以学生为中心的原则
16
（二）综合课的教学环节和方法 • 综合课教学一般包括四大环节：