作文如何写得有文采资料讲解

作文如何写得有文采

作文如何写得有文采

【教学设计】

课题：《锤炼思想·学习写得有文采》

课型：作文课

教学目标：

1、知识与能力：理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义；培养学生作文讲究文采的习惯。

2、过程与方法：讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。

3、情感态度与价值观：培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。

教学方法：引导法、比较法、练习法、合作探究法

教学流程：

1、以名人化妆前后的图片对比导入，认识“有文采”的意义

2、考纲解读，明确“有文采”的具体要求

3、紧跟考纲，学习写得“有文采”的几种方法

4、实战演练，片段练习，运用“有文采”的方法

5、佳作欣赏，品味文质兼美的佳作

6、课下作业

教学时数：2课时

教学过程：

一、导入：

以王小丫化妆前后的对比照片导入课文。

其实，这两张照片里的都是同一个人，只不过第二张化了妆而第一张没化妆而已。一个人化妆前后如此不同，我们写作文也是一样，有文采的文章就像一个人化了妆一般，会显得有光彩。

比较“信息语言”与“文学语言”的差异：

例如：“茶杯放在桌子上”这一句话，还可以怎样写？——（桌子上放着茶杯。）

这两种写法都可以称为“信息语言”，而在写作中为了增强表达效果，我们可以使用“文学语言”。

文学语言示例：

1、茶杯在桌子上沉默

2、茶杯在桌子上跳跃

3、茶杯在桌子上燃烧

1句用于“大战”爆发前， 2句用于心情愉快时， 3句用于愤怒时。

其实这组句子就像王小丫的照片，“信息语言”就像化妆前，很一般，大众化；而“文学语言”就像化妆后，超凡脱俗、光彩照人。

今天这节课，老师就教大家如何为自己的文章化妆，使它文采飞扬。

二、考纲解读：

《考试说明》对“有文采”的具体要求：

1、词语生动

2、句式灵活

3、善于运用修辞手法

4、文句有意蕴

三、语言迅速有文采的方法

（一）.词语生动

词语生动是针对一篇文章的语言，在通顺、流畅的基础上提出的更高要求。篇章的文采靠具体的词句来体现，因此，在高考作文中，对文采的追求，首先表现为对词句的修饰，考生要善于选用生动形象的词语，为语句添光增彩。要做到“生

动”，要求我们能有意识地选用含义具体而丰富、有形象感的词语，也就是力争使自己的语言富有形象性和文学性。

方法：

1、将叙述转化为描写，将抽象转化为具体，将情感转化物景，能使语言有文采。

（1）平淡句：胡杨树有顽强的生命力。

文采句：胡杨树在风沙的卷裹下，周身都是破损的树皮，皴裂着粗大的口子。每一棵树的树干都扭曲着，如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身赤铜色凸起饱绽的肌肉。

（“扭曲”一词不仅写出了胡杨树生长环境的恶劣，而且可以使我们看到胡杨树与风暴斗争的痕迹。“绷开”一词，用得很有力度，给人一种痛快淋漓之感，“饱绽”一词呼应“绷开”，用生动的描写替代抽象的概括，体现出胡杨树顽强的生命力。）

2、写人，要绘出“五态“：心态、姿态、形态、情态、神态。

（1）平淡句：繁忙的工作之后，女孩非常想家了。

文采句：繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，望着家的方向，读着夕阳、雁阵。

（这两句话虽然都表达了“女孩非常想家了”，但A句只是总说，简单的交代而已，“想家”是抽象、模糊的；B句则通过女孩“一个人爬上顶楼，望着家的方向，读着夕阳、雁阵”的具体形态，蕴含了思念满怀、感伤别离的孤独、凄凉感，所以给人印象特别深刻。）（2）平淡句：陈奂生想了一会，终于有了答案。

文采句：陈奂生自问自答，左思右想，总是不妥。忽然心里一亮，拍着大腿，高兴地叫道：“有了。”

（动作、细节描写，“拍”“叫”将人物写活了）

3、写景，应善于给画面着色，让画面动起来；

平淡句：园子荒芜但并不衰败，卑微的不值得一提的草木昆虫，在这里却照例生活的颇有情趣。

文采句：园子荒芜但并不衰败，蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。

（生动的描写，给画面着色，让画面形象生动）

（二）、句式灵活

语言的“有文采”有时表现为一种变化之美，这种变化集中体现在句式的选用上，文章如能融合各种各样的句式，如：长句、短句，整句、散句，常式句、变式句，肯定句、否定句，反问句、假设句、引用句、呼应句等等。在文章中各种句式灵活搭配，交替使用，会收到参差错落、灵动自然、互衬互补、文采斐然、变化多姿的理想的表达效果。

灵活运用句式是指使：

1、长短整散句结合

长句和短句相间杂，整句和散句相结合，能丰富语言节奏，活跃文章形式。

（1）平淡句：我的高三没有一点空闲，天不亮就起身，中午要做习题，晚上要赶做模拟试卷，很晚才能休息。有人问我说：“这样累值得吗？”我无法回答，我知道，虽然累点，可是值得，因为我的理想是考上理想的大学，这是我心灵的选择。

文采句：身在高三，有“人迹板桥霜”的晨，有“汗滴桌下土”的午，有“万家灯火我独明”的夜。不知道者谓我何求？我不语。回望走过的路，是“也有风雨也有晴”。

既然选择了攀登，就当“一览众山小”。听，高耸的峰顶飘来了“风景这边独好”的歌声……

（该段的文采来源于句式灵活）

（2）平淡句：汉武帝时期，出现了很多了不起的人物，其中有一个叫苏武的，作为汉使被派往匈奴，结果由于受其他汉使谋反事败的牵连被定罪，匈奴首领单于只要苏武肯投降屈服，就可以封地为王，苏武始终不降，单于一气之下把苏武送到贝加尔湖（今俄罗斯境内）去放羊，苏武无一人相伴，饿了、渴了就吃草根，喝雪水，苏武在匈奴受尽折磨十九年，值得一提的是，他被派往匈奴时，手持一根代表朝廷的旄节，日子一久，旄节上的穗子全掉了，回汉时，须发全白的苏武就是持一根光杆儿的旄节出现在长安人民面前，没有人不为苏武这种大丈夫气节所感动的。

文采句：擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上；挟一支驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草间：他要用挺直的脊梁，架起横亘的天山，沟通中原的飞虹。

哀叹，汉使谋反事败；正气，苏武拒绝折节叛国；惊诧，单于面对宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲执著而圣洁的守望者。

（在这段文字中，作者用两组整句：“擎一支…奔走于…挟一支…游荡于…”“哀叹…正气惊诧…执著…”再现当年历史，表达自己的爱憎，这就远比历史故事中的叙述精练生动了许多，作者又用散句高度概括苏武的功绩，衔接两组整句，这种整散结合的变化造成一种顿挫的效果，读起来给人波澜壮阔的感觉，第二组整句中，长短交错，短句短到一个词，于停顿间歇处给人一种节奏感和音韵美）

（3）文采句《拭去眼前的浮尘》开头部分：