放飞学生思维 体现自主

放飞学生思维体现自主探究
一、学生基本情况。

学生小尚，男，10岁，第四小学三（2）班学生。

学习较懒散，而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人，对学习无所谓。

后来得知他父母关系不好，他感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中有一些不平衡和敌意。

平时无缘无故地招惹别人，有一种我不学，你也休想学的味道。

由于自恃有点小聪明，上课经常不听讲，所以学习成绩一直上不去，处于中下水平。

极少举手发言，学习积极性不高，难以维持长时间的兴趣，
二、问题分析。

结合我校开展新课程、新理念的学习加强学生自主学习能力的研究，冲破了传统教学模式的禁锢，充分体验学生的自主地位，真正让学生成为学习的主人。

而且它更注重学生的情感体验和个性发展，让学生在自主探究中获取知识，放飞学生的思绪。

这样的学习方式对于一个思维敏捷的学生来更是一个展示能力的大舞台，激发他的学习兴趣，让他说出自己的见解，发挥他最大的学习能量，在班中树立增强学习的信心的榜样，是我需要解决的问题。

三、辅导策略和实施情况。

1、投其所好，激发其学习的兴趣。

在课后，我发现小尚同学很有领导的才能，许多学生都服他，而且由于他家里已经有了电脑，所以他经常在同学面前谈论自己的电脑知识与水平。

下课后，我便走到他们的小群体中，倾听他们的话语，他正在绘声绘色地描述如何在电脑上画画，他一见我走近，就说得更加龙飞凤舞。

当他说完最后一句时，我不失时机地表扬他：“你真能说，看来你在电脑上画画的水平很高，你能不能回去整理一下知识，然后在电脑课上向同学们介绍经验？”刚开始，他还有点犹豫，怕自己说不好，但我告诉他你只要把刚才所说的话再重复一次就可以了，而且老师还特别喜欢听你独特的见解，你喜欢怎样说就怎样说，当然了，如果你还有什么不明白的地方，也可以问一下老师。

接下来的闲谈中，我就和他一起探讨如何在电脑上画画，这激起了他极大的兴趣。

在他”负责”上电脑课前，他还向我询问了一些关于电脑的不少知识，为此，我在班上表扬了他这种孜孜不倦、不耻下问的学习精神。

2、创造机会，享受成功的喜悦。

要提高一个学生的语言能力，“说”是一个很好的锻炼方法。

新课标非常提倡尊重学生的个人体验，而我校的专题正体现这点。

经历了当“小老师”，在课堂上，小尚同学的积极性高了很多，我先让他做学习小组的小组长，由于他知识较丰富，思维也较敏捷，学习成绩又不错，小组成员都很服他，他也经常为他们组争了光。

如遇到简单的尝试习题时，我就请他上台板演，并站在他的身后，轻声地加以指导，直到他算对为止。

也就是说，既然要让他上台，就应该创造条件让他成功。

并在全班加以表扬，鼓励他继续努力，同学们也理解老师的用心，也都能以热烈的掌声加以祝贺。

回答问
题时，我不怕花时间，总是鼓励他大胆地大声地回答问题。

我还经常对他说：“回答问题时，对自己应充满信心，应该象男子汉一样，说话应大声有力，应该做新世纪的强者。

”
3、迎合学生的特点，让学生乐学，教师课后加强辅导，扫清学生学习上的障碍。

学生的学习成绩差的原因是长期以来所积下来的一些基础解决
不了，当学生有进步的时候，教师要及时表扬，并经常关注，由于我班的这个学生注意力集中的时间不长，所以，我就这个问题经常在课堂上提问他一些简单的问题，使他集中精神，课后，加强对他的学习辅导，使他的学习成绩保持中等这样，就可以扫除了学生学习上的障碍，使学生愿意学，喜欢学。

四、辅导效果。

通过了几个月的“辅导”，小尚同学已经发展成为一个”小老师”的角色，他经常有课堂上发表一些独特的见解，整个人的精神面貌、学习积极性都得到很大的发展，其他学生也逐渐以他为榜样，学习学得更自主、更自信，形成了一个良好的班风。

五、启发和体会。

走进新课程的实践以来，使我深刻地认识到：“对学生的学习评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”特别是学习有困难的学生。

学生是学习的主体，在教学中要发展学生的个性。

如何发挥学生的
特长，在这一次的辅导中，让我好好的积累了一次经验。

这次的成功，更使我体会到只有真正把学生放在主人翁的位置，让学生自主地学习，教学才能收到最大的效果，才能够让学生的个性得以发展，而且，我觉得，发展学生的个性不能只停留在口头上，更需要我们在行动上实践。