14课单元整体-教学设计

小学六年级语文单元整体教学设计

单元教学内容、学情与目标设定

单元学习评价设计

单元教学结构设计

第5课时教学设计通用模板本课时教学内容、学情与目标设定

本课时教学结构设计

1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

2.联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、三”的原因是什么？文中第

几段

3.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们

的母亲”如果改为“她”好不好？

(他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。)

以上，学生讨论汇报以后，师生评价。

（三）知识升华【出示课件】

1.如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？

2.大家为什么都不说话？你觉得他们都在想什么？

3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

（说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅）。

(第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。 )

4.小说既然写的是一个车厢里发生的故事，为什么题目叫《在柏林》？有何深意呢？

（四）理顺结构：

五、再探文题，品味主旨

1.分组讨论：

【出示课件】

文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

本课时学习评价设计

【主要内容】

1.课文内容，就是叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇人送进病院，再上战场，体

现了战争给人们带来的灾难，以及人们对战争的痛恨。

【评价反馈】

1.孩子对课文初步理解本文内容大意

2.对微型小说的写作特点有了初步了解

【主要内容】

1.小练笔------运用微型小说特点--------以小见大，截取战争中小画面。仿写一篇

100字的小短文

2．在括号里填上合适的词语

（）地驶出（）的老妇人（）的寂静

（）地挺身（）的老兵（）的举动

3.按要求写句子。

1.这个神志不清的老妇人又重复数着。（缩句）

2.我总得把他们的母亲送进疯人院啊！（改为双重否定句）

3. 德国法西斯发动的第二次世界大战，给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。

德国法西斯发动的第二次世界大战，给其他国家的人民造成了深重的苦难

（用合适的关联词语，把这两个句子连成一句话）

【评价反馈】

1.小练笔孩子会写作特点并运用写作，另做习题热情洋溢

2.本文的重难点，孩子基本掌握，课堂效高

本课时教学过程设计

1.出现：战争的词语，战争的格言（见PPT）

2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、战争格言、文章或影视新闻，如《饥饿的苏丹》等等。

【设计意图】

意图是找准战争话题导入能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务

【分组互动】

1、一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮

的男子。这说明了什么?

2、句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？

3、老妇人和老兵的外貌是什么样的？揭露了什么？

【设计意图】

战争是离学生们实际生活很远的内容，而本篇文章又短小精悍，所以这一部

分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言，教师只需抓住学生的回答因势利导

引入文章即可。

【探究讨论】

1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”

如果改为“她”好不好？

3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

【设计意图】

这篇文章篇幅很短小，阅读时为情节吸引往往一气呵成，对其中的词句会有所疏忽。同时学生难以对文章的深刻意义深入地思考。教师应抓住词句引导学生

感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。

【知识升华】

（三）知识升华【出示课件】

1.如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？

2.大家为什么都不说话？你觉得他们都在想什么？

3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全

文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

4.小说既然写的是一个车厢里发生的故事，为什么题目叫《在柏林》？有何深意呢？

5.对比《在柏林》和《桥》，它们有哪些相同点？

【设计意图】

引导学生由点及面的感受文章深沉的主旨当理解了文章的主旨后，对于文章蓄势和铺垫的手法学生将会比较容易地找出

【拓展延伸】

拓展延伸【出示课件】

凉州词

（唐）王之涣

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

写作特点：以小见大截取什么插曲？

【设计意图】

拓展视野，将这篇文章的情感延伸到其他作品中

本课时教学评价与反思

【优点与特色】

14课课文是一篇微型小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难

在教学中，我先以谈话的方式说起关于战争的话题，让学生说一说关于战争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为学习课文做准备。然后我按照如下的顺序来组织教学：探究标题的深意——逐层剖析文本——从文题入手品味主旨——感悟学习本课的写作技法

每个环节学习都有学生的积极参与，学生的学习积极性被充分调动起来了，每个学生都能够认识到战争给人民带来的危害。学习课堂效率很高。

【问题与建议】