模因视角下高职商务英语写作教学模式的探究

模因视角下高职商务英语写作教学模式的探究

在高职商务英语教学过程中，写作占据了很大的比重，是教学任务中非常重要的一个环节。模因是模仿传播的文化进化的基本单位。阐述模因理论在高职英语写作教学中的具体应用，旨在为其他教师提供参考意见，探索更有效、更合理的教学方法。

标签：模因论;高职商务英语;写作教学模式

一、综述

为了促进学生灵活运用英语写作技能，提高英语表达能力，教师需要采用新的教学方法来提高学习效率和质量。模因论的出现很好地解决了这个问题。采用模因论可以对学生的写作进行详细的指导，明确学生在学习过程中存在的问题，提高学生的学习能力和效率。因此，在教学中运用模因论，教师可以灵活运用教学模式，提高课堂教学质量。

二、商务英语写作教学和模因论之间的关系

每门教学课程都有自己的特点，商务英语写作教学也不例外，其最明显的特点是实用性、专业性。商务写作倾向于强调表达的清晰性和措辞的恰当性。本课程的最终目标是使学生能够熟练、恰当地书写标准的、实用的商业文件，如商业信函。在商务交际过程中，商务写作一般采用需要用英语书写的文体类型，包括备忘录、合同、问卷等。它具有独特的写作风格和文体特征，在写作话语中表现出互文性。最有效和最关键的教学方法是模仿。模因论认为，任何事物只要被复制和模仿，都可以成为模因。在教学实践中，商务英语信函的模仿和复制就是这种模因的传递。因此，运用模因论理论来改进商务英语写作教学是非常合适的。

三、以模因论提升教学实践的成效

模因之所以能被复制和传播，是因为模仿。商务英语文档的显著特点是格式固定，这就意味着在教学过程中，最好通过模仿来进行教学，从而进一步提高教学的实际效果。因此，在向学生传授商务英语写作知识时，可以充分利用模因传递的特点和规律。

（一）精挑细选输入材料，强化模因复制成功率

当模因被复制和传播时，”适者生存”的原则始终贯穿与其中。有效的模因必须具有多重复制、忠实性和持久性三个特征。模因是一种持续的传播或消亡，其语用功能是影响模因传播的最关键因素。如果一个模因被广泛使用，它可以在人们的交流中发挥积极的作用，然后在社会上被复制和传播得更快。这样的模因更加活跃和持久。同样，对比模因复制、交际和同化阶段的特点，教师在选择商务英语写作教材时，建议选择难度合理、容易被学生接受、频率高、实用性强的模

式。只有这样，输入的数据才能在学生的记忆范围内，才能有效提高模因复制的成功率。

（二）教授商务语言课程，不斷扩充基础模因库

商务英语课程有自己的专业模因库。在不同的语境下，商务英语中的模因会呈现出不同的内涵。这里的语境是指人们用商务英语进行交际时所处的环境，包括语言语境和非语言语境。至于语言语境，其关注点主要包括语言本身的规律，即语音、词汇、句法和语境。对于非语言语境，其关注的重点主要包括语言运用的规律，即具体语境、交际方式、特征、价值观、知识水平和文化背景。如果我们不能正确把握语境，我们就可能在语用迁移中犯错误。具体的写作实践中，语言语境的重点是专业的内容、多样的格式和独特的表述，这些都是最基本的语言内容，应多次强调并让学生加强对商务语言模因库的培训，不断丰富商务语言模因库的基础知识，以增强学生的专业背景知识。

四、模因论在高职商务英语写作教学模式中应用

（一）套用与强化背诵

模因论认为背诵是学习商务英语的一种非常有效的方法。背诵和阅读材料可以增强学生的思想印象，帮助他们在生活中使用它们。目前，高职学生掌握的词汇和短语还远远不够。学生可以通过认知和背诵将知识转化为语言模因，并在写作中遇到合适的话题时直接使用。学生需要根据课本知识在课堂上背诵，课后阅读课外书籍。当他们遇到优秀的短语或关键词时，他们需要记录下来以便以后学习和理解。

（二）加强模仿与自我创新

学习英语的最终目的不仅在于死记硬背，而且在于将其运用到生活中，通过语言表达出来，创造符合自身的模因。比如在高职商务英语写作过程中为帮助学生写作提供相应的材料，以帮助学生仿写，并归纳总结不同的环境、语义、方向、素材以及人物（特点、特征）等，从多方面锻炼学生的学习能力，通过模仿材料本身的风格，结合自己的语言特点，为材料打下良好的语言基础，帮助商务英语写作更容易、更熟练。

五、结语

在模因论的背景下开展高职英语写作教学，不仅强调通过学习和借鉴传统教学方法进行积累、背诵和模仿。同时也强调了创新和现代化的内涵与时代的需要相结合。背诵可以积累大量的知识，缩短学生思考的时间，提高学生的语言能力和写作水平。它还可以帮助学生快速掌握写作方法，提高学习兴趣，避免学习的积极性。通过合理的语言语境和课堂实践，为学生的学习奠定了良好的基础。从商业或语言的角度来看，模因论对提高学生的知识积累、写作能力和水平具有积极的作用。

参考文献：

[1]王静. 基于模因论的商务英语写作教学模式[J] 长春理工大学学报（社会科学版），2009，22（1）：149-150.

[2]苏欣. 基于模因论的商务英语写作研究[J]. 中国商贸，2013（19）.

[3]张莹. 基于建构主义教学观的高职商务英语写作实践教学模式研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2012（5）：387-388.

[4]梁隽. 模因论运用于商务英语写作教学的实证研究[J]. 科技信息，2011，13（3）：43-44.