苏教版选修__现代散文选读_《寒风吹彻》ppt课件3[1].ppt1
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寒风吹彻
刘亮程
风 雪 夜 归
作者简介： 作者简介： 刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的 刘亮程， 一个小村庄里， 一个小村庄里，在那里度过童年和少年时 长大后种过地、放过羊， 期。长大后种过地、放过羊，当过十几年 乡农机管理员。劳动之余写点文字。 乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多 写自己生活多年的一个村子。 写自己生活多年的一个村子。在这个人畜 共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人 共居的村庄里，房子被风吹旧， 和牲畜晒老， 和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸 叶展枝。 叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人 类久违的自然生存。著有散文集《 类久违的自然生存。著有散文集《一个人 的村庄》。该书在1999年引起巨大反响， 的村庄》 该书在 年引起巨大反响， 年引起巨大反响 被誉20世纪最后的文学景观 世纪最后的文学景观。 被誉 世纪最后的文学景观。
• 1、仔细阅读第二段,结合全文思考问题 、仔细阅读第二段 结合全文思考问题 结合全文思考问题:
• 在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜 啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒 冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散 文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思 索。 • 十四岁以前的“我”（内容见课文）：对于生 十四岁以前的“ 内容见课文）： ）：对于生 命充满了兴奋和好奇， 命充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢 和生命的热力． 和生命的热力． • 十四岁的“我”：十四岁的孩子学会了独自品 十四岁的“ 味自己的伤痛． 味自己的伤痛．
3．阅读第三部分思考下面的问题 ．
A、既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意 、既然可以为母亲挡住一丝寒冷， 味着可以帮助母亲。让她不用一个人孤独地过冬? 味着可以帮助母亲。让她不用一个人孤独地过冬
明确：“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个 明确：
人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始 人的冬天已经来临，那些雪开始不退、 不融化－－无论春天来了， －－无论春天来了 不融化－－无论春天来了，还是儿女们的孝心和 温暖备至。随着三十年这样的人生距离， 温暖备至。随着三十年这样的人生距离，我感觉 着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。 着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。” 母亲一个人的冬天已经到来，即使“ 母亲一个人的冬天已经到来，即使“我”意识到 每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴， “每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家 里也顿时平添热闹的气氛。 里也顿时平添热闹的气氛。”意识到情感交融对 于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力” 于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力”。
4、第四部分(42-43)：回到 、第四部分 ： 温暖的现实， 温暖的现实，表达了对亲人 们的的关爱和担忧。 们的的关爱和担忧。 到最后，作者从漫思中回到 到最后， 温暖的现实， 温暖的现实，但悲凉的心绪 却贯彻始终。不过， 却贯彻始终。不过，他再次 表达了对亲人们的的关爱和 担忧。 担忧。
来自百度文库
思路梳理
内心深处
• 野外 一股寒风阵阵袭来 • 路人 他的寒冷太巨大
冻坏 腿骨 冻死 寒风 吹彻
浑身上下只剩下寒冷 • 姑妈 • • • 担心过不了冬 被冬天留住 害怕寒冷 雪开始不退 独自在冬天的透心 冰霜不融化 寒冷
• 母亲
整体感知课文 1.此文叙写了哪几个人生时段？是怎样连缀起 此文叙写了哪几个人生时段？ 此文叙写了哪几个人生时段 来的？ 来的？
2、第二部分(2-4)：回顾自己青少年时代经历的寒 、第二部分 ： 冷岁月，表达自己对生命和人生的感悟。 冷岁月，表达自己对生命和人生的感悟。 主要有两点： A． 作者回顾自己曾亲身经历的寒 主要有两点： ． 冷岁月，在寒风吹彻中，他敏感地体验到了隐藏着 冷岁月，在寒风吹彻中， ）：“ 的温暖（即对生命和人生的喜爱）： 的温暖（即对生命和人生的喜爱）：“那点温暖正 一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到 的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后 的深远处 我把这点隐深的温暖节俭地用于此后 多年的爱情生活。 多年的爱情生活。” B．而年少时候经历的这场寒冷，却在多年以后仍 ．而年少时候经历的这场寒冷， 会寒意袭人地让作者感悟到： 会寒意袭人地让作者感悟到：冬天总是一年一年地 弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、 弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、 一种心情……尔后整个人生。时光侵蚀的无情与漠 尔后整个人生。 一种心情 尔后整个人生 生命流失的不经意， 然，生命流失的不经意，在平静的文字背后被触目 惊心地展现了出来。 惊心地展现了出来。
B、既 然“我”意识到了情感交融对于年迈的母 、 亲的重要性， 亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒 为什么“ 仍然无能为力? 冷，为什么“我”仍然无能为力
明确：这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极 明确：这种“无能为力”
度匱乏，生命只能裸露于寒风的淫威下， 度匱乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的 摧残，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情， 摧残，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情， 使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。所以“ 使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。所以“我”即使意识到了 情感的重要性，面对冷峻、 情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受 和无奈．围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻． 和无奈．围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻．“我” 知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月， 知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月， 远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中， 远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中，生 活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖， 活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春 天的来临。 天的来临。
• 三十岁的“我”：经过许多冬天以后，我 三十岁的“ 经过许多冬天以后， 才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天， 才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天，无 论我蜷缩在屋子里还是远在冬天的另外一 个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正在 个地方，纷纷扬扬的雪， 经历的一段岁月， 经历的一段岁月，冬天留给我的伤痛的记 忆是永远不能再衩温暖的． 忆是永远不能再衩温暖的．
4．意象分析 ． 提问： 寒风吹彻》全文弥漫着一种淡淡的忧伤， 提问：《寒风吹彻》全文弥漫着一种淡淡的忧伤， 作者在文中一再提到了刺骨的“寒风” 作者在文中一再提到了刺骨的“寒风”和那些冰凉 的感受。结合课文思考，在本文中， 的感受。结合课文思考，在本文中，寒风仅仅指自 然界的寒风吗？它在文中有哪几层内涵?（练习1） 然界的寒风吗？它在文中有哪几层内涵 （练习 ） ——寒风在文中不仅指自然界的寒风，更表达了作 寒风在文中不仅指自然界的寒风， 寒风在文中不仅指自然界的寒风 者的一种心绪和对人生的感受。 者的一种心绪和对人生的感受。 一方面，源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏， 一方面，源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏， 使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残。 使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残。 这展露了生命本质的荒凉和无助。 这展露了生命本质的荒凉和无助。 另一方面， 另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人 际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。 际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。
• 1.大雪无法躲避： • 渲染环境 大雪无法躲避： 大雪无法躲避 • 2.严寒冻坏腿骨： • 具体叙事 严寒冻坏腿骨： 严寒冻坏腿骨 • 3.老人难熬冬天： • 侧重写人 老人难熬冬天： 老人难熬冬天 • 4.寒风吹彻岁月 寒风吹彻岁月: 寒风吹彻岁月 • 揭示寓意
•
我 • 屋内 脊背却依旧凉飕飕的
3、第三部分(5-41)：写老人、姑妈及母亲面 、第三部分 ：写老人、 对寒冷的无力， 对寒冷的无力，道出了我们生命中的许多的 无奈和悲伤。 无奈和悲伤。
如果说第二部分主要讲述作者自己面对寒冷的感悟，那么在 如果说第二部分主要讲述作者自己面对寒冷的感悟， 课文第三部分，作者则通过老人与姑妈面对寒冷的无力， 课文第三部分，作者则通过老人与姑妈面对寒冷的无力，道 出了生命面临衰败时的无可奈何。面对人生的寒冷， 出了生命面临衰败时的无可奈何。面对人生的寒冷，作者敏 锐地感悟到：有多少人因为无常的命运或者虚弱的生命， 锐地感悟到：有多少人因为无常的命运或者虚弱的生命，而 无法走出这场灾难。 无法走出这场灾难。字里行间弥漫了对于个体的孤独无助的 生存状态的巨大悲伤，而更为残酷的是，这种孤独无助，必 生存状态的巨大悲伤，而更为残酷的是，这种孤独无助， 将注定伴随人的一辈子，因为“每个人都在自己的生命中， 将注定伴随人的一辈子，因为“每个人都在自己的生命中， 孤独地过冬。我们帮不了谁。 孤独地过冬。我们帮不了谁。”连对自己的母亲也是同样如 无论春天来了， 此——“无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。” 无论春天来了 还是儿女们的孝心和温暖备至。 这是直抵人存在本质的精神探求。它接近真理，却不免悲观。 这是直抵人存在本质的精神探求。它接近真理，却不免悲观。
大致是悲观和认命的，但在悲凉的底色上，作者仍 大致是悲观和认命的，但在悲凉的底色上， 然没有放弃对生命美好的追求和向往， 然没有放弃对生命美好的追求和向往，文中仍然存 在一些温暖的文字和情感的亮色。比如， 在一些温暖的文字和情感的亮色。比如，文章第二 段写作者围着火炉思考人和事情， 段写作者围着火炉思考人和事情，就分明暗示了作 者对生活的喜爱和期待。 者对生活的喜爱和期待。文中提到作者想象天热的 时候，母亲带领孩子过河去看望姑妈的情景， 时候，母亲带领孩子过河去看望姑妈的情景，也反 映了作者对充满温情的生活的向往。 映了作者对充满温情的生活的向往。还有文章多次 表达了作者对亲人和他人的关爱和深情。 表达了作者对亲人和他人的关爱和深情。
现在 叙述原点
寒风吹彻
叙述重点 过去 冻坏腿骨 14岁 岁 屋内烤火 30岁 岁 叙述散点 将来 写作此文 近40岁 岁
明确线索
文章是以什么为线索， 问：那么，文章是以什么为线索，将现在 与过去，生命中的点滴回忆串联起来的？ 与过去，生命中的点滴回忆串联起来的？
提示：文章以冬天里寒冷的风雪为 提示： 明线，以人生四季中的寒冷冬季、 明线，以人生四季中的寒冷冬季、 艰辛生活为暗线 暗线。 艰辛生活为暗线。两条线索交织在 一起，将作者的暇思漫想， 一起，将作者的暇思漫想，人生感 回忆中的点点滴滴联系在一起。 悟，回忆中的点点滴滴联系在一起。
• 2、全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒 全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“ 在文中有哪几层内涵? 冷”在文中有哪几层内涵? • 一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏， 一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏， 使生命裸露于寒风的淫威下， 使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧 另一方面， 残；另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱 散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。 散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。 • 巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14 巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14 岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚 和绝望， 和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的 询问； 询问；十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自 己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形， 己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所 以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。 以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。
明确结构
1、第一部分(1)：写雪与寒冷又一次降临村庄， 、第一部分 ：写雪与寒冷又一次降临村庄， 开始了关于寒冷的漫想与沉思。 “我”开始了关于寒冷的漫想与沉思。 作者用沉静的笔触写到了静静来临的雪与寒冷， 作者用沉静的笔触写到了静静来临的雪与寒冷， 它们的到来如岁月的临近一样不可抗拒： 它们的到来如岁月的临近一样不可抗拒：“当 一个人的岁月像荒野一样敞开时， 一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法 照管好自己。 在大雪飞扬中， 照管好自己。”在大雪飞扬中，作者围着温暖 的炉火，开始了对于寒冷的漫想与沉思。 的炉火，开始了对于寒冷的漫想与沉思。
c、作者对生命的态度真是这样悲观无奈吗？在其 、作者对生命的态度真是这样悲观无奈吗？ 中是否还存在一些温暖积极的东西？如果有， 中是否还存在一些温暖积极的东西？如果有，尝 试在文中找出相关的语句。（练习3） 。（练习 试在文中找出相关的语句。（练习 ）
参考：无疑，作者对人的生存境遇、对生命的态度 参考：无疑，作者对人的生存境遇、
刘亮程
风 雪 夜 归
作者简介： 作者简介： 刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的 刘亮程， 一个小村庄里， 一个小村庄里，在那里度过童年和少年时 长大后种过地、放过羊， 期。长大后种过地、放过羊，当过十几年 乡农机管理员。劳动之余写点文字。 乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多 写自己生活多年的一个村子。 写自己生活多年的一个村子。在这个人畜 共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人 共居的村庄里，房子被风吹旧， 和牲畜晒老， 和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸 叶展枝。 叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人 类久违的自然生存。著有散文集《 类久违的自然生存。著有散文集《一个人 的村庄》。该书在1999年引起巨大反响， 的村庄》 该书在 年引起巨大反响， 年引起巨大反响 被誉20世纪最后的文学景观 世纪最后的文学景观。 被誉 世纪最后的文学景观。
• 1、仔细阅读第二段,结合全文思考问题 、仔细阅读第二段 结合全文思考问题 结合全文思考问题:
• 在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜 啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒 冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散 文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思 索。 • 十四岁以前的“我”（内容见课文）：对于生 十四岁以前的“ 内容见课文）： ）：对于生 命充满了兴奋和好奇， 命充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢 和生命的热力． 和生命的热力． • 十四岁的“我”：十四岁的孩子学会了独自品 十四岁的“ 味自己的伤痛． 味自己的伤痛．
3．阅读第三部分思考下面的问题 ．
A、既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意 、既然可以为母亲挡住一丝寒冷， 味着可以帮助母亲。让她不用一个人孤独地过冬? 味着可以帮助母亲。让她不用一个人孤独地过冬
明确：“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个 明确：
人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始 人的冬天已经来临，那些雪开始不退、 不融化－－无论春天来了， －－无论春天来了 不融化－－无论春天来了，还是儿女们的孝心和 温暖备至。随着三十年这样的人生距离， 温暖备至。随着三十年这样的人生距离，我感觉 着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。 着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。” 母亲一个人的冬天已经到来，即使“ 母亲一个人的冬天已经到来，即使“我”意识到 每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴， “每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家 里也顿时平添热闹的气氛。 里也顿时平添热闹的气氛。”意识到情感交融对 于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力” 于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力”。
4、第四部分(42-43)：回到 、第四部分 ： 温暖的现实， 温暖的现实，表达了对亲人 们的的关爱和担忧。 们的的关爱和担忧。 到最后，作者从漫思中回到 到最后， 温暖的现实， 温暖的现实，但悲凉的心绪 却贯彻始终。不过， 却贯彻始终。不过，他再次 表达了对亲人们的的关爱和 担忧。 担忧。
来自百度文库
思路梳理
内心深处
• 野外 一股寒风阵阵袭来 • 路人 他的寒冷太巨大
冻坏 腿骨 冻死 寒风 吹彻
浑身上下只剩下寒冷 • 姑妈 • • • 担心过不了冬 被冬天留住 害怕寒冷 雪开始不退 独自在冬天的透心 冰霜不融化 寒冷
• 母亲
整体感知课文 1.此文叙写了哪几个人生时段？是怎样连缀起 此文叙写了哪几个人生时段？ 此文叙写了哪几个人生时段 来的？ 来的？
2、第二部分(2-4)：回顾自己青少年时代经历的寒 、第二部分 ： 冷岁月，表达自己对生命和人生的感悟。 冷岁月，表达自己对生命和人生的感悟。 主要有两点： A． 作者回顾自己曾亲身经历的寒 主要有两点： ． 冷岁月，在寒风吹彻中，他敏感地体验到了隐藏着 冷岁月，在寒风吹彻中， ）：“ 的温暖（即对生命和人生的喜爱）： 的温暖（即对生命和人生的喜爱）：“那点温暖正 一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到 的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后 的深远处 我把这点隐深的温暖节俭地用于此后 多年的爱情生活。 多年的爱情生活。” B．而年少时候经历的这场寒冷，却在多年以后仍 ．而年少时候经历的这场寒冷， 会寒意袭人地让作者感悟到： 会寒意袭人地让作者感悟到：冬天总是一年一年地 弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、 弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、 一种心情……尔后整个人生。时光侵蚀的无情与漠 尔后整个人生。 一种心情 尔后整个人生 生命流失的不经意， 然，生命流失的不经意，在平静的文字背后被触目 惊心地展现了出来。 惊心地展现了出来。
B、既 然“我”意识到了情感交融对于年迈的母 、 亲的重要性， 亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒 为什么“ 仍然无能为力? 冷，为什么“我”仍然无能为力
明确：这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极 明确：这种“无能为力”
度匱乏，生命只能裸露于寒风的淫威下， 度匱乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的 摧残，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情， 摧残，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情， 使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。所以“ 使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。所以“我”即使意识到了 情感的重要性，面对冷峻、 情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受 和无奈．围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻． 和无奈．围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻．“我” 知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月， 知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月， 远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中， 远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中，生 活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖， 活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春 天的来临。 天的来临。
• 三十岁的“我”：经过许多冬天以后，我 三十岁的“ 经过许多冬天以后， 才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天， 才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天，无 论我蜷缩在屋子里还是远在冬天的另外一 个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正在 个地方，纷纷扬扬的雪， 经历的一段岁月， 经历的一段岁月，冬天留给我的伤痛的记 忆是永远不能再衩温暖的． 忆是永远不能再衩温暖的．
4．意象分析 ． 提问： 寒风吹彻》全文弥漫着一种淡淡的忧伤， 提问：《寒风吹彻》全文弥漫着一种淡淡的忧伤， 作者在文中一再提到了刺骨的“寒风” 作者在文中一再提到了刺骨的“寒风”和那些冰凉 的感受。结合课文思考，在本文中， 的感受。结合课文思考，在本文中，寒风仅仅指自 然界的寒风吗？它在文中有哪几层内涵?（练习1） 然界的寒风吗？它在文中有哪几层内涵 （练习 ） ——寒风在文中不仅指自然界的寒风，更表达了作 寒风在文中不仅指自然界的寒风， 寒风在文中不仅指自然界的寒风 者的一种心绪和对人生的感受。 者的一种心绪和对人生的感受。 一方面，源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏， 一方面，源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏， 使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残。 使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残。 这展露了生命本质的荒凉和无助。 这展露了生命本质的荒凉和无助。 另一方面， 另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人 际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。 际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。
• 1.大雪无法躲避： • 渲染环境 大雪无法躲避： 大雪无法躲避 • 2.严寒冻坏腿骨： • 具体叙事 严寒冻坏腿骨： 严寒冻坏腿骨 • 3.老人难熬冬天： • 侧重写人 老人难熬冬天： 老人难熬冬天 • 4.寒风吹彻岁月 寒风吹彻岁月: 寒风吹彻岁月 • 揭示寓意
•
我 • 屋内 脊背却依旧凉飕飕的
3、第三部分(5-41)：写老人、姑妈及母亲面 、第三部分 ：写老人、 对寒冷的无力， 对寒冷的无力，道出了我们生命中的许多的 无奈和悲伤。 无奈和悲伤。
如果说第二部分主要讲述作者自己面对寒冷的感悟，那么在 如果说第二部分主要讲述作者自己面对寒冷的感悟， 课文第三部分，作者则通过老人与姑妈面对寒冷的无力， 课文第三部分，作者则通过老人与姑妈面对寒冷的无力，道 出了生命面临衰败时的无可奈何。面对人生的寒冷， 出了生命面临衰败时的无可奈何。面对人生的寒冷，作者敏 锐地感悟到：有多少人因为无常的命运或者虚弱的生命， 锐地感悟到：有多少人因为无常的命运或者虚弱的生命，而 无法走出这场灾难。 无法走出这场灾难。字里行间弥漫了对于个体的孤独无助的 生存状态的巨大悲伤，而更为残酷的是，这种孤独无助，必 生存状态的巨大悲伤，而更为残酷的是，这种孤独无助， 将注定伴随人的一辈子，因为“每个人都在自己的生命中， 将注定伴随人的一辈子，因为“每个人都在自己的生命中， 孤独地过冬。我们帮不了谁。 孤独地过冬。我们帮不了谁。”连对自己的母亲也是同样如 无论春天来了， 此——“无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。” 无论春天来了 还是儿女们的孝心和温暖备至。 这是直抵人存在本质的精神探求。它接近真理，却不免悲观。 这是直抵人存在本质的精神探求。它接近真理，却不免悲观。
大致是悲观和认命的，但在悲凉的底色上，作者仍 大致是悲观和认命的，但在悲凉的底色上， 然没有放弃对生命美好的追求和向往， 然没有放弃对生命美好的追求和向往，文中仍然存 在一些温暖的文字和情感的亮色。比如， 在一些温暖的文字和情感的亮色。比如，文章第二 段写作者围着火炉思考人和事情， 段写作者围着火炉思考人和事情，就分明暗示了作 者对生活的喜爱和期待。 者对生活的喜爱和期待。文中提到作者想象天热的 时候，母亲带领孩子过河去看望姑妈的情景， 时候，母亲带领孩子过河去看望姑妈的情景，也反 映了作者对充满温情的生活的向往。 映了作者对充满温情的生活的向往。还有文章多次 表达了作者对亲人和他人的关爱和深情。 表达了作者对亲人和他人的关爱和深情。
现在 叙述原点
寒风吹彻
叙述重点 过去 冻坏腿骨 14岁 岁 屋内烤火 30岁 岁 叙述散点 将来 写作此文 近40岁 岁
明确线索
文章是以什么为线索， 问：那么，文章是以什么为线索，将现在 与过去，生命中的点滴回忆串联起来的？ 与过去，生命中的点滴回忆串联起来的？
提示：文章以冬天里寒冷的风雪为 提示： 明线，以人生四季中的寒冷冬季、 明线，以人生四季中的寒冷冬季、 艰辛生活为暗线 暗线。 艰辛生活为暗线。两条线索交织在 一起，将作者的暇思漫想， 一起，将作者的暇思漫想，人生感 回忆中的点点滴滴联系在一起。 悟，回忆中的点点滴滴联系在一起。
• 2、全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒 全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“ 在文中有哪几层内涵? 冷”在文中有哪几层内涵? • 一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏， 一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏， 使生命裸露于寒风的淫威下， 使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧 另一方面， 残；另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱 散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。 散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。 • 巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14 巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14 岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚 和绝望， 和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的 询问； 询问；十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自 己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形， 己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所 以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。 以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。
明确结构
1、第一部分(1)：写雪与寒冷又一次降临村庄， 、第一部分 ：写雪与寒冷又一次降临村庄， 开始了关于寒冷的漫想与沉思。 “我”开始了关于寒冷的漫想与沉思。 作者用沉静的笔触写到了静静来临的雪与寒冷， 作者用沉静的笔触写到了静静来临的雪与寒冷， 它们的到来如岁月的临近一样不可抗拒： 它们的到来如岁月的临近一样不可抗拒：“当 一个人的岁月像荒野一样敞开时， 一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法 照管好自己。 在大雪飞扬中， 照管好自己。”在大雪飞扬中，作者围着温暖 的炉火，开始了对于寒冷的漫想与沉思。 的炉火，开始了对于寒冷的漫想与沉思。
c、作者对生命的态度真是这样悲观无奈吗？在其 、作者对生命的态度真是这样悲观无奈吗？ 中是否还存在一些温暖积极的东西？如果有， 中是否还存在一些温暖积极的东西？如果有，尝 试在文中找出相关的语句。（练习3） 。（练习 试在文中找出相关的语句。（练习 ）
参考：无疑，作者对人的生存境遇、对生命的态度 参考：无疑，作者对人的生存境遇、