幼小衔接 做好入学准备

第八章幼小衔接做好入学准备

幼小衔接，是指从幼儿园到小学一年级，这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。幼小衔接工作泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，都可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所做的准备。

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

事实上，据调查显示：30%～40%的孩子在刚刚进入小学后，不能适应小学的学习和生活。例如：孩子对学校生活学习环境、作息时间、被动学习、人际关系、集体意识、教师授课方式等不适应。此类现象如不能及时解决，持续下去会衍生到心理上产生紧张、退缩、厌学、孤僻、焦虑及攻击性行为等偏差。由此可见，幼小衔接是学前教育阶段非常重要的一个环节。

如何做好幼小衔接，让孩子顺利进入小学的学习生活？本章将从孩子进入小学后为什么难以适应学校学习的原因分析到家长要作好的准备以及孩子要养成良好的学习习惯等三个方面向家长介绍，希望帮助家长正确的引导孩子尽快适应学校的生活。

一、孩子入学后不适应学校的原因

案例

我儿子今年7岁了，但是最近他特别害怕上学，说是怕老师，不知道怎么办？

家教课堂

以上案例中家长谈到的孩子怕上学的现象不是个别现象。这种怕上学的现象是孩子从幼儿园进入小学后不适应学校生活的一种较严重情况。为了帮助孩子尽快适应学校生活，我们先来了解孩子入小学后存在不适应的主要问题及原因。

（一）入小学后孩子不适应的主要问题

孩子进入小学不适应的问题还有以下几方面：

1、不喜欢学校，不喜欢老师。一到上学时间就烦躁、不安。少数孩子会通过哭闹的方

式调节这种不稳定情绪，也有少数孩子试图通过哭闹以达到不上学的目的，甚至有孩子会找老师的毛病来推卸自己的责任。

2、依赖性太强。离开了幼儿园老师无微不至的照顾，离开了家长全方位的关注，出现入学焦虑倾向，少数孩子甚至会胡搅蛮缠，要求家长陪读。

3、缺少耐心，坐不住。有的一会儿摸摸这，一会儿摸摸那；有的不停的东张西望；有的寻找各种借口离座；还有的孩子甚至无视课堂纪律擅自下座位，到处跑动。

4、注意力不集中，听课效率低，听不清老师的话，或者听一半，漏一半，或者断章取

义，有些孩子还经常弄不清老师布置的作业。

5、缺乏自信，害怕学习。原因多数是智力发展比较慢，学习能力不足，或者是知识积

累不够，跟其他小朋友比起来，感到没面子，很自卑。

6、做作业慢。老师布置的作业，动作快的孩子十几分钟可以完成，动作慢的孩子几十分钟都完不成。做得慢的孩子也许并非不会，而是边做边玩，不能集中精力做一件事。

以上无论是哪一种情况都会给家长带来很多烦恼，给孩子的成长带来麻烦。很多家长会把责任推到孩子的身上，认为自己的孩子不努力、不聪明、不愿吃苦、对学习不感兴趣等等。这些认识肯定是错误的，因为越来越多的研究和实验都已经证明了世界上没有一个孩子是不要求进步的，没有一个人是不能够成功的，关键在于教育和引导。那么，孩子为什么会出现这些现象呢？原因主要是由小学与幼儿园存在的客观差异以及我们的教育不当造成的。

（二）不适应学校的原因

1、客观原因

以下表格对幼儿园、小学的学习时间、学习内容、学习方式、睡眠时间、一日生活安排、师生关系几方面进行了比较，以便家长了解幼儿园与学校的不同。

幼儿园与小学之比较

从上表中我们能看到，幼儿园教养并重，小学以教为主，它们在作息制度、教育任务和要求、学习内容和方法、以及老师对孩子的管理等方面都存在很大的差异，形成一定的“陡坡”。其差异具体表现在以下五方面：

（1）教育目的不同：幼儿教育属于非义务教育，没有考试考查的要求，而小学教育是国家的义务教育，具有一定的强制性，学校通过各种考试考查，检查学生是否合格，并根据学生的学业状况考虑将来的发展目标。

（2）教育的内容、方法不同：幼儿教育以游戏为主，而小学以学习为主，即教学生一些规律性的、比较系统的知识。学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书为主。从幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍,从而给他们带来诸多负面情绪和心理压力。还有上了小学就不能随意请假。否则，知识学习中就会出现断层现象，以致后面的学习很难跟上进度。

（3）生活作息不同：上幼儿园每天起床上学都很迟，上午也只有1小时左右的教学时间，其它是游戏、活动、生活时间。强调一个活动中的动静交替，就是说活动的时间多于坐着的时间。而小学，像现在的一年级，1天6节课，每节40分钟，大约有4小时左右的集体教学时间，比幼儿园多出3、4倍。

对孩子影响较大的，还有睡午觉的问题：幼儿园里，白天可以午睡二个小时左右，每天有充足的睡眠时间。而小学的孩子，就没有午睡了，下午1点多钟就要上学了。因此，有的孩子就开始无精打采，哈欠连天，甚至打瞌睡了。老师即使叫醒他了，他迷迷糊糊的，也听不进多少内容了，这就直接影响到了他的学习。

（4）人际关系的不同：孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师。这使孩子感到压力和负担。孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，必须重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。由于师生关系和同伴关系的改变，通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视。如口渴了要喝水，内急了要大小便等。孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。对于交际能力不强的幼儿而言，提高他们的交际能力就显得犹为重要。

（5）评价的手段和标准不同：上幼儿园时，家长只要求其吃好、睡好、玩好，即使是到了大班，孩子学习上能过得去就可以了。每天基本是空手入园、空手离园，即使有时带回去一些练习，迟交的话老师一般都允许过一二天带来。但到了小学，小学生每天要完成一定数量的作业，不能拖拉。而小学作业加口信有时候会有五、六件事情，如果孩子识字少，注意力不够集中的，就很容易忘这忘那。

就因为小学和幼儿园有这么大的差异。如果让一个6、7岁的孩子独自来承受的话，是有难度的。所以，这就离不开各位家长对他们做些精心的准备，省得到出现问题时，再手忙脚乱地进行亡羊补牢了。

2、教育不当

（1）国家教委“八五”重点科研课题“幼小衔接”研究结果表明：幼儿入学后学习感到困难的真正原因是幼儿能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力差，表现为学生对小学的学习内容———符号学习(文字、拼音、数字均为符号)感到听不懂、不理解、没掌握。在幼儿的教育过程中没有重视提高孩子的学习能力。

（2）“幼小衔接” 课题研究还有一个结果：幼儿入学准备不足的另一个方面是社会适应能力发展得差，即幼儿的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低，这直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务，不能按老师的要求完成作业等。幼儿教育的过程中忽视了孩子社会适应能力的发展。