语言类型学刘丹青讲解
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➢ 前三种之共同点：S在O前 ➢ 前两种之共同点：动词和宾语相邻
分布测试的具体调查方法近 似于内省测试。有时也辅之 以语篇调查。
1.3.3 跨语言分布验证 (attest)
• 蕴涵性共性：VSO语言总是使用前置词，SOV语言总是
使用后置词。 • 普遍现象20：当任何一个或者所有的下述成分（指别词、 数词、描写性形容词）居于名词之前时，它们总以这种语序 出现。如果它们后置，语序或者依旧，或者完全相反。
•
我教他数学(?=我教给他数学) 题。(*我问给他问题)
/
我教我开车。(测*我试教（给“他我开送车)了/ 每我一问他位问同 学一本书”，“一本书”
• 我送书给他。/ 我还书给他。/ 我卖书给他。是/ 我变买项书，给受他全。量/ 我算倒子茶“给每他”。
类型学、特征类型学
1.2 三大范式的基本关系 ：
相近的理念 & 不同的途径 凸显理念VS.凸显材料
形式学派
功能学派
类型学派
• 语言内解释与语言外解释
• 语言规则是原生的还是派 生的
• 语言能力是大脑里的独立 部门还是一般智力的一部 分
• 普遍语法Universal Grammar和语言共性 language universals
➢ 功能-认知学派：语篇功能语法、系统功能语法、认知
语法、构式语法 • 二者的关键区别：基于话语交际 VS.基于头脑认知
• 话题焦点观和背景-图形凸显观的区别。受事的被 动化处理，在语篇派中是去焦点化（≈背景化）， 在认知派中是凸显化。生成语法称为raising或 fronting，也有凸现的意思
➢ 类型学派：蕴涵性类型学、统计-和谐性类型学、整体
• Dik：交际的充分性、心理的充分性、类型的充 分性（Dik1980:2）
• 汉语研究及汉语语法学较缺少的观念是类型的充 分性
1.1 三大范式的基本分野 ：
➢ 形式学派：生成语法、核心词驱动语法、广义短语结构
语法、词汇功能语法
生成和某些非生成的形式学派的关键区别：是否有底层结 构到表层结构的推导
• 就地挖井与遍地查矿
1.3 方法上的各自特点：Test, Text, Attest
1.3.1 内省测试 (Test)
• 合格句与不合格句（*号句）：探究语法规则的极限。 经典课题之一：反身与管约论。如：
I believe that John asked Bill to send Tom to force Charlie to blame himself. 我相信John叫Bill派Tom去强迫Charlie责怪自己。 （试在前加上“X犯了错误，没人愿意公开责怪”的语境）
经典课题之二：孤岛条件
• a. 我到过泰山。~ b. 泰山i我到过[ ti ]。 • a. 我到过泰山和黄山。
~ b. *泰山i我到过[ ti ]和黄山。 ~ c. *泰山i我到过[ ti ]黄山。 • a. He thinks John will win.
~ Whoi does he think [ti] will win? b. He likes the book John wrote.
➢以语篇功能考察的考察解释跨语言现象。
➢ 属性词的两大功能：帮助引进一个新的所指 （近名词），对一个已知的所指进行描述（近 动词）。
➢ 不同的语言凸现其不同的侧面，形成不同的形 容词类别或归属。
1.3.2பைடு நூலகம்话语(篇章/文本)分析(text)
• 经典课题之二 ：Du Bois作格(ergative)语言研究
CLSI. 2011. 北京大学
语言类型学
刘丹青
中国社会科学院语言研究所
第一讲 当代语言学背景下的 语言类型学
• 当代语言学和语法研究的三大范 式(paradigms)
• 语言类型学简介
0. Chomsky的三个充分性和 Dik的三个 充分性
• Chomsky：观察的充分性、描写的充分性、解
释的充分性
~ * Who does he like the book [ti] wrote? • a. 我坚信小张会赢。~ 小张，我坚信[ti]会赢。
b. 我喜欢小张写的书。~ *小张，我喜欢[ti]写的书。
形式学派的语义测试：同一与不同一， 而非语义标签
• Johni washed himj. ~ Johni washed himselfi.
➢ 单论元句在话语交际中占优势，及物施事 出现是“有标记”的，所以需要真正的标 记。(Sacapultec Maya等语言)
1.3.3 跨语言分布验证 (attest)
• 逻辑可能与实际可能 • 语言特征与特征之间的关系：蕴涵性共性、等级系列
• 经典课题：S、V、O三者的关系
➢六种逻辑可能，SVO、SOV、VSO、OSV、VOS、 OVS。96%以上语言只属于前三种，近90%属于前两 种
1.3.4 认知语言学
• 功能理念与形式学派式测试研究方法的 结合
1.4 同类课题三种方法如何研究
——以双及物结构为例
✓ 测试法：以句式测试为例
还可以进行有定无定测试
• •
我茶我/ *给。送我他给给书他给。书他/。书我/。送我他还书给。 他书/ 我。还/ 我他卖书给。他/ 我书卖。他~的/（ 重 的我书?箱给 高度给买。子这 中一测给/ ~*位 老位试他我?先先同（书给买生生学给。他一/这一药他书个我。杯杯）一得倒/红红、个了给*我茶茶辖很重他倒）。域大茶病他、。
• 张三告诉我，他i派李四j去打王五k，结果李四打了他 自己i/j/*k。
• Every student has read a book. A book has been read by every student.
1.3.2 话语(篇章/文本)分析(text)
•在真实文本中是如何情况？定量重于定性。 • 经典课题之一：S. Thompson属性词（形容词）研究
1.3.3 跨语言分布验证 (attest)
• 等级序列：颜色词等级序列（Berlin & Kay1969）
黑
黄
紫
红 蓝褐 橙
白绿
灰
粉红
• 亲属关系等级序列 • 关系化可及性等级（Keenan & Comrie 1977）
–主语>直接宾语>间接宾语>旁格>领属定语>比较 基准；
–有复指代词的比无复指代词的可及性强。
分布测试的具体调查方法近 似于内省测试。有时也辅之 以语篇调查。
1.3.3 跨语言分布验证 (attest)
• 蕴涵性共性：VSO语言总是使用前置词，SOV语言总是
使用后置词。 • 普遍现象20：当任何一个或者所有的下述成分（指别词、 数词、描写性形容词）居于名词之前时，它们总以这种语序 出现。如果它们后置，语序或者依旧，或者完全相反。
•
我教他数学(?=我教给他数学) 题。(*我问给他问题)
/
我教我开车。(测*我试教（给“他我开送车)了/ 每我一问他位问同 学一本书”，“一本书”
• 我送书给他。/ 我还书给他。/ 我卖书给他。是/ 我变买项书，给受他全。量/ 我算倒子茶“给每他”。
类型学、特征类型学
1.2 三大范式的基本关系 ：
相近的理念 & 不同的途径 凸显理念VS.凸显材料
形式学派
功能学派
类型学派
• 语言内解释与语言外解释
• 语言规则是原生的还是派 生的
• 语言能力是大脑里的独立 部门还是一般智力的一部 分
• 普遍语法Universal Grammar和语言共性 language universals
➢ 功能-认知学派：语篇功能语法、系统功能语法、认知
语法、构式语法 • 二者的关键区别：基于话语交际 VS.基于头脑认知
• 话题焦点观和背景-图形凸显观的区别。受事的被 动化处理，在语篇派中是去焦点化（≈背景化）， 在认知派中是凸显化。生成语法称为raising或 fronting，也有凸现的意思
➢ 类型学派：蕴涵性类型学、统计-和谐性类型学、整体
• Dik：交际的充分性、心理的充分性、类型的充 分性（Dik1980:2）
• 汉语研究及汉语语法学较缺少的观念是类型的充 分性
1.1 三大范式的基本分野 ：
➢ 形式学派：生成语法、核心词驱动语法、广义短语结构
语法、词汇功能语法
生成和某些非生成的形式学派的关键区别：是否有底层结 构到表层结构的推导
• 就地挖井与遍地查矿
1.3 方法上的各自特点：Test, Text, Attest
1.3.1 内省测试 (Test)
• 合格句与不合格句（*号句）：探究语法规则的极限。 经典课题之一：反身与管约论。如：
I believe that John asked Bill to send Tom to force Charlie to blame himself. 我相信John叫Bill派Tom去强迫Charlie责怪自己。 （试在前加上“X犯了错误，没人愿意公开责怪”的语境）
经典课题之二：孤岛条件
• a. 我到过泰山。~ b. 泰山i我到过[ ti ]。 • a. 我到过泰山和黄山。
~ b. *泰山i我到过[ ti ]和黄山。 ~ c. *泰山i我到过[ ti ]黄山。 • a. He thinks John will win.
~ Whoi does he think [ti] will win? b. He likes the book John wrote.
➢以语篇功能考察的考察解释跨语言现象。
➢ 属性词的两大功能：帮助引进一个新的所指 （近名词），对一个已知的所指进行描述（近 动词）。
➢ 不同的语言凸现其不同的侧面，形成不同的形 容词类别或归属。
1.3.2பைடு நூலகம்话语(篇章/文本)分析(text)
• 经典课题之二 ：Du Bois作格(ergative)语言研究
CLSI. 2011. 北京大学
语言类型学
刘丹青
中国社会科学院语言研究所
第一讲 当代语言学背景下的 语言类型学
• 当代语言学和语法研究的三大范 式(paradigms)
• 语言类型学简介
0. Chomsky的三个充分性和 Dik的三个 充分性
• Chomsky：观察的充分性、描写的充分性、解
释的充分性
~ * Who does he like the book [ti] wrote? • a. 我坚信小张会赢。~ 小张，我坚信[ti]会赢。
b. 我喜欢小张写的书。~ *小张，我喜欢[ti]写的书。
形式学派的语义测试：同一与不同一， 而非语义标签
• Johni washed himj. ~ Johni washed himselfi.
➢ 单论元句在话语交际中占优势，及物施事 出现是“有标记”的，所以需要真正的标 记。(Sacapultec Maya等语言)
1.3.3 跨语言分布验证 (attest)
• 逻辑可能与实际可能 • 语言特征与特征之间的关系：蕴涵性共性、等级系列
• 经典课题：S、V、O三者的关系
➢六种逻辑可能，SVO、SOV、VSO、OSV、VOS、 OVS。96%以上语言只属于前三种，近90%属于前两 种
1.3.4 认知语言学
• 功能理念与形式学派式测试研究方法的 结合
1.4 同类课题三种方法如何研究
——以双及物结构为例
✓ 测试法：以句式测试为例
还可以进行有定无定测试
• •
我茶我/ *给。送我他给给书他给。书他/。书我/。送我他还书给。 他书/ 我。还/ 我他卖书给。他/ 我书卖。他~的/（ 重 的我书?箱给 高度给买。子这 中一测给/ ~*位 老位试他我?先先同（书给买生生学给。他一/这一药他书个我。杯杯）一得倒/红红、个了给*我茶茶辖很重他倒）。域大茶病他、。
• 张三告诉我，他i派李四j去打王五k，结果李四打了他 自己i/j/*k。
• Every student has read a book. A book has been read by every student.
1.3.2 话语(篇章/文本)分析(text)
•在真实文本中是如何情况？定量重于定性。 • 经典课题之一：S. Thompson属性词（形容词）研究
1.3.3 跨语言分布验证 (attest)
• 等级序列：颜色词等级序列（Berlin & Kay1969）
黑
黄
紫
红 蓝褐 橙
白绿
灰
粉红
• 亲属关系等级序列 • 关系化可及性等级（Keenan & Comrie 1977）
–主语>直接宾语>间接宾语>旁格>领属定语>比较 基准；
–有复指代词的比无复指代词的可及性强。