关于自我意识的心理学理论

斯金纳的发展心理学理论

在斯金纳的理论体系中，与华的刺激—反应心理学的不同点，在于他区分出应答性和操作性行为。华生的Ｓ—Ｒ心理学认为，发生反应而指不出其刺激时也假定有刺激物的存在，只要实验者想出办法就能找出这些刺激。斯金纳把这种行为反应称作应答性行为。而在发生时看不到刺激的行为反应称作操作性行为。

斯金纳的心理发展理论主要表现在下述几个方面：

１行为的强化控制原理

斯金纳的操作性条件反射，强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。

首先，在斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。他认为，只有了解强化效应和操纵好强化技术，就能控制行为反应，就能随意塑造出一个教育者所期望的儿童的行为，儿童偶然做了什么动作而得到了教育者的强化，这个动作后来出现的概率就会大于其他动作，强化的次数加多，概率随之加大，这便导致了人的操作行为的建立。行为是由伴随它的强化刺激所控制的。

其次，强化在行为发展过程中起着重要的作用，行为不强化就会消退，即得不到强化的行为是易于消退的。依照斯金纳的看法，儿童所以要做某事“就是想得到成人的注意”。要使儿童的不良行为消退，如长时间的啼哭或发脾气等，可在这些行为发生的时候不予理睬，排除对他的注意，结果孩子就会不哭不闹了。在儿童的眼中，是否多次得到外部刺激的强化，是他衡量自己的行为是否妥当的唯一标准，练习的多少本身不会影响到行为反应的速率。练习在儿童行为形成中所以重要是因为提供了重复强化的机会。只练习不强化不会巩固和发展起一种行为。

再次，斯金纳强调及时强化，他认为强化不及时是不利于人的行为发展的。教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。强化作用，依照斯金纳的观点，可分为积极强化作用和消极强化作用（阳性强化作用和阴性强化作用）两类。尽管分类不同，其作用的效果都是增进反应的概率。所谓积极强化作用，是由于一种刺激的加入增进了一个操作反发生的概率的作用，这种作用是经常的。所谓消极强化作用，是由于一刺激的排除而加强了某一操作反应的概率作用。斯金纳建议以消退取代惩罚的方法，提倡强化的积极作用。

儿童行为的实际控制

斯金纳重视将其理论应用于实际。在实际中发展儿童的心理和提高儿童教育的质量方面，他做了不少贡献。

（1）育婴箱的作用

斯金纳从白鼠的按压杠杆到儿童的抚养，做了不少工作。例如，当他的第一个孩子出生时，他决定做一个新的经过改进的摇篮，这就是斯金纳的育婴箱。他们在实验箱里“长大”的女儿过得很快活，很快就成为一名很有名气的画家。于是，斯金纳把它详细介绍给了美国《妇女家庭》杂志，他的研究工作第一次普遍受到大众的注意和赞扬。在题为《育婴箱》（Ｂａｂｙｉｎａｂｏｘ）（1945）的论文中，他描述道：光线可以直接透过宽大的玻璃窗照射到箱内，箱内干燥，自动调温，无菌无毒隔音；里面活动范围大，除尿布外无多余衣布，幼儿可以在里面睡觉、游戏；箱壁安全，挂有玩具等刺激物。可不必担心着凉和湿疹一类的疾病。这种机械照料婴儿的装置是斯金纳研究操作性条件反射作用的又一杰作。这种设计的思想是要尽可能避免外界一切不良刺激，创造适宜儿童发展的行为环境，养育身心健康的儿童。后来，斯金纳发展了这些思想，写成小说《沃尔登第二》，由一个儿童成长的行为环境扩展到几千人组成的理想国。在这里，行为分析家将应用操作条件作用原理于儿童的培养与教育并塑造他们，使他们对于行将步入的人生价值具有正确的看法。美好生活所必需的物质利益，艺术和科学将得到繁荣发展，而没猖獗的利己主义和现代技术所附带的一切弊端。心理学家等组成的指导委员会将决定哪些行为受强化。侵犯行为、过分的功利主义和贪婪的生活方式，将由《沃尔登第二》中描述为多少有些禁欲色彩，但在生物学上和心理学上却被健康的行为所取代。

（2）行为矫正

随着斯金纳操作性行为思想体系影响的增加，大量研究工作均已在行为矫正的领域中发展起来。这种矫正工作并不复杂，例如，消退原理在儿童攻击性和自伤性行为矫正和控制中的作用。孩子作某桩事情是想引起同伴或成人的注意。教师对儿童的寻衅、争吵，不管何时发生，都装做不知道。成人对儿童的自伤行为不予理睬，直到他感到疼痛却得不到任何报酬。不论何时以何种方式，成人都应谨慎，不去强化儿童的不良行为。

（3）教学机器和教学程序

行为塑造常常使教育者失去耐心，尤其是纠正不良行为、学习这类复杂的行为构造；在一个班级里教育者很难照顾每一个儿童；在教育经验中，师资水平较差的事实也普遍存在。这些问题促使斯金纳深思。在长期的研究中，期金纳形成了学习和机器相联系的思想。于是，最早的辅助教学诞生了，它弥补了教育中的一些不足。实际上机器本身远不如机器中包含的程序材料重要。程序教学有其一系列的原则，例如，小步子呈现信息，及时知道结果，学生主动参加学习等，这些教学进程中的耐心，促进主动学习的热情和及时反馈的速度，几乎是一般教师所不能及的。尽管教学机器和程序教学对教师的主导作用的发挥有妨碍作用，对学生的学习动机考虑较少，但是斯金纳的工作还是对美国教育产生了深刻的影响。

斯金纳在心理发展的实际控制上，作了不少有价值的工作，现代认知心理学，70年代兴起的环境心理学，日益流行的教学辅助机，临床收效较大的新行为方法等，都受到了他的强化控制理论和实践的影响。