《俗世奇人》教学设计_《俗世奇人》教学设计

《俗世奇人》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。

⑵ 了解作家冯骥才及其创作情况。

⑶ 了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。

2、能力目标：

⑴ 指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。

⑵ 赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。

⑶ 探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。

3、德育目标：

文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。

【教学重点】

1、品味词句，体会文章的语言风格。

2、把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。

【教学难点】

1、引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。

2、练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。

【教学方法】

1、朗读法：

指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。

2、讨论点拨法：

本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、品读法：

集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围;朗读课文，整体感知文意;品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力;学生自由质疑问难，并展开讨论，合作探究;体验与反思，练习写人物速写。

〖教学步骤〗

一、导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

二、课前口头演讲，汇聚奇人绝技

多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知文意。

2、学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相

声的味道来。

3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。

教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。”顺势作朗读指导：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得意风光的味道;对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情;可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。

四、品读课文，鉴赏课文，体味文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇

1、学生交流阅读课文的感受：

生1：文中的刷子李和泥人张很神奇，那奇招绝活，让人称奇!

生2：文学是语言的艺术，那浓郁的“天津风味”，读着真让人陶醉，让人过瘾!

生3：作者会讲故事，善讲故事，就一件事也能生出万丈波澜，让人佩服!

……

2、教师总结归纳学生发言，为鉴赏定向：

教师总结并提示：美是眩目的，美是立体的。今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。

⑴ 见识人物之奇。

提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下了什么印象?

学生分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。

明确：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行，使自己成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云;同时又心细如发，

对于小徒弟的内心活动体察入微。

“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下;他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。

⑵ 领略情节之奇。

提问：本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单;

但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。

学生分组讨论，交流：

明确：写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”──这是在对自己挑战，还是以特立独行显示自己的超凡出众?接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李

的真功夫，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是“刷子李”自己揭开了谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝

──次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单，但安排得曲折有致。

⑶ 品味语言之奇。

教师提示：本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣摩评析。

学生思考并交流。

活动成果展示：

浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”“屋子任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美”“架式挺牛”“穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言中的精华，津味十足。

单口相声的风味。全文语句短小精悍，活泼幽默，如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”“只有这一个绰号在码头上响当当和当当响”“别不信!他还给立下一个规矩……”“倘若没这本事，他不早饿成干儿了?”“天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也

怵三分”等等。

用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。如“这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法”，“地地道