第5课古诗词三首

第5课古诗词三首

教学目标：

1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2.有感情朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3.学习通过注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句

的意思。

4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重点：3、4

教学难点：4

教学古诗建议：

1.解诗题——知诗人——抓字词——明诗意——诵诗文——悟诗情

2.注意引导学生从诗句的意思出发想象诗人描绘的画面，再由画面出发理解诗人的思想感

情。

3.注意调动学生已有的积累，及时帮助学生对积累的古诗词进行梳理。

第一课时《泊船瓜洲》

教学目标：

1.读准字音

2.理解诗文，感悟诗情

3.基本掌握学习古诗的一般方法

4.朗读、背诵这首诗

教学难点：理解诗文，朗读背诵

一、导入，板书课题

家乡，在游子的心理，永远是最温馨、最难以割舍，最令人梦绕魂牵的地方。同学们，这堂课，我们要学习著名的文学家王安石的一首诗，提起王安石，我们总会想到他写的另外两首诗《梅花》、《元日》。谁还知道有关王安石的其他信息？

二、了解诗人，解课题

1.提问，回忆诗人

点拨：唐宋八大家、王安石遭遇

点评：学会了查找资料，并能从中提取重点信息。

2.板书课题

那就让我们一起走进王安石，看老师板书课题，并齐读课题。

3.泊多音字讲解

泊：停靠

4.从题目四个字背后看所隐藏的事物。（船、瓜州、长江、诗人）用图解

5.连起来想想这首诗讲了什么故事（多提问几个学生）

三、定学习目标

1.你最想在这节课上解决什么问题？

①诗人为什么要在瓜州停船呢？

②诗人要在这首诗中表达怎样的思想感情？

如果我们不深入这首诗的字里行间，我们就不能理解这首诗的意思，也就不能够走进诗人的内心世界。

四、初读诗句，回忆理解诗意方法

1.自己读诗

2.个别学生读（要求：声音洪亮），多提问几个学生，比较朗读

当学生读准字音时，夸奖了不起，因为短短一首诗中有六个多音字

3.全班读诗，读准确（PPT展示，标出多音字）

4.回顾理解诗意的方法

①看注释，解释重点词的意思，再连词成句（联系时代背景）

②展开想象

用自己最擅长的方法，打开课文，学习这首诗，拿笔在树上做批注。

五、再读诗句，理解重点字词

1.齐读前两句

好，老师看到大家交流的非常好，首先看诗的前两句，边读边思考从这两句诗中学到了什么。前两句写什么？

注意：解释“钟山”要准确。（板书图画标注地名）

2.诗人在这个地方离他的家乡是远还是近？从哪儿看出来？

生：“一水”，虽然隔着很广阔的长江，但在作者眼里却像一条水一样。

生：“只”，在作者眼里，几座山不算什么。

生：江长山高，离家乡很远

师：同学们，有的同学认为作者离家乡很近，有的同学离家乡很远，你们说的都有道理，在交通如此不发达的古代，远隔长江和数重山其实是很远的距离，但为什么在作者眼里又那么近的？（思乡心切、归心似箭）

生：思念家乡（同学们能从中感受到作者思乡之情非常好。）

3.个别同学有感情读诗

小诗人——感情变得强烈了

六、联系诗人，赏析诗句，体会感情

1.品味前两句诗

同学们，也许你们还不知道，南京这个地方与王安石难舍难分，王安石的青年时代，都是在南京这个地方度过的。他曾经三次担任南京知府，父母去世曾两次在南京守孝，他两度辞官后都是居住在南京，诗人曾在这里励志读书树立了远大的志向，诗人在这里曾收徒讲学，留下了流传千古的著作，诗人曾在这里大刀阔斧改革让百姓充满了希望，那我们想想，南京对诗人来说仅仅是一个居住之地吗？

生：是充满了回忆，挥洒青春与汗水的地方

生：充满感情的地方

生：见证诗人成长的地方

生：遭受挫折后流觞的地方

家乡对于王安石是充满温暖的字眼，那我们在读这两句诗的时候应该怎样饱含感情的读呢？（要求：语速慢一些）

再读前两句

2.品析后两句“绿”字

①学生想想可用哪些词来替换（到、满、吹、入、染、归）

②择三个典型的词来比较

③替换后，学生读，谈感受

“绿”形象鲜活、春意盎然，画面感十足，仿佛读来有阵阵春风扑面。

3.“明月”

联系积累的古诗中有关“明月”的句子

《静夜思》、《月夜忆舍弟》、《望月怀远》、《水调歌头》

后两句诗点名了诗人离乡的时间，正式草长莺飞的春天，看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的情绪像春天的草一样，很快的滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心理也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了。刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜州，二是月亮蕴涵着团圆之意。

4.完整叙述诗意

理解借景抒情的表达方法

5.背诵古诗

七、布置作业

背诵并默写这首古诗

板书设计：

泊船瓜洲

王安石

靠家近——很想还

思家切——不能还

第二课时《秋思》

一、回顾导入

上节课学习的《泊船瓜洲》作者是怎样表达自己的思乡之情的？（通过具体的景物），那这节课我们学习下一首古诗，同样是写思乡的古诗，两位诗人写法和感悟之处有何不同？

二、初读诗文，读准字音

1.自读诗文（要求：读音准确，注意多音字“发”）

2.抽一个同学示范读

三、质疑课题，了解诗人

——这首诗写了什么内容？与课题的联系？为什么要选择这样一个课题？

与诗人丰富的内心活动相联系，是人的家乡在江苏苏州一带，当时客居在河南洛阳，秋风一起，百花凋零，一个季节又要过去了，这时候，最能勾起人们思念家乡的情感。

四、再读诗文，理解诗意

1.“见”，为什么不用“起秋风”？

“起秋风”只是一个纯客观的描述，“见”秋风不一样，“秋风”实际上是不能看见的，只能通过感觉、嗅觉或触觉感受到，作者用“见”是因为在洛阳城里看到了秋风所带来了一片寂寥肃杀之气，秋风可以使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人类带来一片秋容秋态。用“见”字画面感十足，让我们感受到客居他乡的游子，见到这一切所勾起的孤独寂寥和对家乡亲人的悠长四年。真是给了读者及其丰富的想象啊！

2.“意万重”

①提问：如何理解这句话的意思？

②联系时代背景：当时的时候家人之间互相联系不像现在如此便捷，写信也只有通过他人捎