合理教师权威的特点、构成因素及类型分析

影响教师权威的因素.

新课改情境中教师权威的影响因素摘要:教育必须是一种权威性的活动, 权威存在于教师这一方面, 教师如要良好地履行教育者角色就必须具有相应的权威。新课程实施后由于传统的知识观和教育观以及师生观发生了巨大的变化, 传统的教师权威已经不能适应新的情境, 而现代教师权威还缺乏一个清晰的界定。本文将重点分析影响现代教师权威的相关因素。关键词:教师权威影响因素一、教师权威的界定《现代汉语词典》对权威作了两个层面的诠释:一是使人信服的力量和威望;二是在某种领域里最有威望、地位的人或者事物。换句话说, 权威是包含权力因素在内的使人信服的力量或威望。所谓的教师权威,即教师运用自身的威望和影响对学生形成的支配性力量。二、教师权威的源泉教师的权威来源于何处?比较严谨与细致地研究教师权威的学者,是克利夫顿与罗伯兹,他们在“教师权威:一种社会学观点” (1990一文中,以韦伯的“权威三类型说”为基础,提出了教师权威的四层面说:法定的权威、传统的权威,这两者均源于教育制度; 感召的权威、专业的权威这两者均源于教师的个人因素。四者的互动构成了教师的实际权威。三、当今教师权威的弱化状况及其影响因素当前, 教师权威处于不断弱化的情境, 教师权威中的法定权威和传统权威已经不像以前那样深入人心并为人们所认同; 教师的感召权威和专业权威也受到了严峻的挑战。弱化教师权威的因素在本人看来主要包括以下几个方面: (一、人们对素质教育和新课程改革的误读新课程改革和素质教育追求的是平等、公平、民主和创新的理念, 导致了人们对课堂教学价值、教师职业素质、专业技能提出了新的要求。而传统教师权威在

实践中与新课程改革所追求的理念是相悖的, 而教师又不能取得有效的调整, 这就使得广大人们对教师权威产生了质疑,“权威消失论”与“权威无用论”一时间很有市场。但是新课程改革的目标并不是使教师权威消失, 而是对教师权威的重新解读; 对教师角色的重新定位;对知识价值的重新界定, 因此人们需要深刻认识新课改的实质支持教师权威。 (二、教师角色的模糊性和不适应性是教师权威弱化的主因按照社会学理论, 当社会期望随着社会变迁发生变化时, 人们必须调整自身的角色行为以符合新的社会期望的要求, 否则就会导致角色冲突和角色的不适应性。可是由于这种变化对现今很多教师而言来的太过于突然, 超出了他们的短期调节能力; 使得他们很难适应新的客观环境; 不能调整自身的角色行为以符合新的社会期望的要求, 对自身角色缺乏一个清晰的定位。这使得社会对教师的表现很失望, 从而导致了教师权威的弱化! (三、信息渠道的多元化对教师权威的影响网络时代的到来 , 多媒体、信息技术在教学中的运用带来教育资源的多样化和教育过程的个性化 , 使得教师不再成为分配教育资源的唯一阶层 , 学生可以通过各种媒介获得丰富的学习资源,使教师对教育资源的控制失去了意义从而导致教师知识权威的消解。在网络时代 , 人类社会正从米德所说的“后象征文化”向“互象征文化”和“前象征文化”转变。教师不再拥有绝对的知识优势,教师“知识上位者”的角色逐渐被消解。 (四、收入因素对教师权威的挑战由于当前社会教师行业经济收入微薄 , 使得人们对该职业敬而远之 , 从而影响到教师从教的积极性和教师的自尊心 , 影响到教师职业对高素质人才的吸引力 , 进而影响到教师权威的树立。

教师职业道德试题库

教师职业道德一、简答题 1、简述教师职业道德的教育功能。答：一是认识功能；二是时间功能：表现在教育功能、调节功能和促进功能。2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。答：一是热情主动；二是端庄大方；三是规得体；四是宽容公正；五是沟通合作；六是双赢思维；七是关注细节；八是不断更新。 3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？答：从仪表、举止、语言、礼仪四方面入手。 4．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。合作沟通的态度：①谦虚和蔼；②尊重理解；③一视。合作沟通的技巧：①称呼得体；②语气委婉；③正确运用非语言技巧。5．简述教师的职业纪律。教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点： ①要有教师意识并不断强化这种意识； ②认真学习教师职业纪律的有关规定；

③在教育劳动中恪守教师职业纪律； ④从一点一滴做起； ⑤虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 6、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。答：对因材施教有正确恰当的理解；公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。 7、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？答：谦虚和蔼；尊重理解；一视。 8、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。答：理解学生；宽容学生；正确对待自己。 9、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？答：理解别人；注意小节；信守诺言；阐明期望；诚恳正直；勇于道歉。 10、简述教师形象塑造的几个维度。答：第一，角色定位；第二，注意首轮效应。 11、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。

从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素-最新教育文档

从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素随着教育实践改革的深化和教育理论研究的发展，人们对于教师专业发展的研究逐渐由宏观层面转到关注教师个体生命意义的微观层面上来。教师的个人专业自我是多元的、有差异的，教师专业认同是内在的、复杂的、动态发展的。本文从专业认同角度探讨教师专业发展的影响因素，以期更好地促进幼儿教师积极、主动地发展。、幼儿教师专业认同的内涵从心理学的观点看，认同的发展是一个无意识的历程，强调需求、防卫和维持内在一致的感觉，强调一个人对他是谁的稳定的、一致的感受。从社会学的观点看，认同的发展是一个有意识的历程，强调社会对认同的影响，强调个人有意的选择以定义自己，认为认同是多重的、流动的。认同作为一种复杂的心理现象有多种定义。凯尔曼(H . c. Kelman,1958)描述态度变化理论时，给认同所下的定义是，由于喜欢某人或某群体而自愿接受他人的态度，这虽然不是自己的态度，但已接近自己的态度。阿伦森 (E ．Aroson,1985) 认为，认同是一种对社会影响的反应，做出这种反应，是由于个人希望自己成为与施加影响者一样的人。索里 (Sawrrey ．J ．M．,1982) 等认为，认同是指主体试图与另一个人完全相似或无区别。而美国《心理学百科全书》的解释是，认同

是精神分析理论中的一个核心概念，指主体同化、吸收其他人或事，以构建自身人格的过程。我国心理学界对认同也有多种解释：认同是一种情感、态度乃至认识的移入过程；认同是社会化过程中个体对他人的整个人格发生全面性、持久性的模仿学习；认同是一种防御性机制，指由于某种动机而有选择地模仿别人某些特质的行为；认同即自居作用，把自己亲近的人或尊重的人作为行为榜样进行模仿或内投自身的过程；认同是心理学中用来解释人格结合机制的概念，即人格与社会及文化之间怎样互动而维系人格的统一和一贯性等。根据以上对“认同”的不同定义，可以把认同分为两种类型。从个人与社会关系角度看，认同可以分为社会认同和个人认同。社会认同是有关某个集体的共同认同，它强调集体成员之间的相似性以及集体成员相信他们之间所具有的某些共同性和相似特征。个人认同也称自我认同，指个体综合先前自我、心理特征、社会期待、以往经验、现实环境和未来希望六个方面，统而合之成为一个整体的人格结构。从主观与客观的关系来看, 可分为主观认同和客认同观认同。主观认同是指人们主观意识到的认同，它可进一步分为“自我认同”和“群体认同”。客观认同是体现和显示人的社会认同的客观的特征、符号和象征，如人的肤色、方言、行为举止和生活方式等。幼儿教师专业认同注重幼儿教师作为一个鲜活个体的生命意义，注重专业认同形成、改变和发展的过程，所以，幼儿教师专业认同是个人认同与社会认同、

影响教师培训质量的关键性因素有哪些

影响教师培训质量的关键性因素有哪些？教师培训活动若从教育学的视角看，其活动受制于各种教育因素的影响，这些影响因素包括活动过程中的主动因素——人，也就是培训对象和培训组织者，还包括培训目标、培训内容、培训方法、培训组织形式。这些因素相互制约、相互影响，获得某种动态中的平衡，从而为开展有效的教师培训活动创造了条件。应该说，影响教师培训质量的因素很多，从宏观角度看，既有制约教师继续教育发展的传统因素，又有教育教学改革自身特点带来的挑战性因素。从微观角度看，影响师资培训质量的关键性因素主要有培训者（Trainer）、参训者（Participant）、培训内容（Curriculum）和培训方法（Method），即（TPCM）模型。 1.培训者（Trainer）在影响教师培训的各种要素中，活的灵魂的要素是培训活动的组织者——培训者。毫无疑问，培训活动总是由人来策划、组织、修订并实施的。他与培训活动中的各个要素都有密切的联系，作为组织者，他首先要思考活动为谁开展（培训对象）？活动最终要得到什么（培训目的）？要提供哪些活动材料（培训内容）？活动在什么样的环境中开展（培训条件）？与组织者关系最为密切的莫过于培训方法了，因为组织者在培训实践中不得不每天思考下列问题： 1.如何让学员对培训活动感兴趣？ 2如何让学员组成学习小组？ 3如何提供学习材料？

4如何引导学员交流？ 5如何总结研究成果？等等对这些问题的思考就必然伴随着对培训方法的选择，因此，方法的选择与实践在培训活动中是组织者贯穿始终的角色任务。培训活动的组织者既可以是个体也可以是一个团队。无论是个体还是团队，他们都会因自身的因素对活动方法的选择与实施产生个性化的影响。组织者应首先在理性上把握这些影响因素，扬长避短地选择并实践培训方法。随着现代教育理念、成人学习理论等方面的发展，教师培训的理念、内容、方式等方面也在不断发生着变革，培训者的角色自然也在发生着很大的变化。今天的教师培训者不再是传统意义上的信息提供者、标准答案的发布者或核实者，也不是上级行政命令的“二传手”，在现代教师培训中，培训者更多地表现为组织者、设计者、引领者等角色作用；在教育教学改革中，培训者又更多地作为中小学教师实施新课程的“协助者”、“合作者”，与中小学教师一起在新课程中共同学习，共同提高。这一角色的转变，对教师培训者的素质提出了更高的要求。教育教学改革的现实和新课程的实施要求教师培训者必须在培训中把中小学教师关注改革、参与改革、自我发展的内在动力调动起来，做新课程实施与教育教学实践结合的“促进者”。 2.参训者（Participant）在成人培训中，人们首先关注的是能否从培训活动中有所收获，

教师职业道德形考答案

作业1 1. 简述教师职业道德的主要内涵教师职业道德是防止教师在其职业生活中应遵守的基本行为规范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德不只是一种应然性的规范或准则，不只是教师在职业生活中所应遵守的行为规范和行为准则，而且还是一种实然性的品德应当和实在，是教师应內得而成和外在显现的观念意识和行为品质。 2. 试述教师职业道德的基本特点 1、"教师职业道德具有教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。 2、"教师职业道德体现教书育人要求的一致性，这是教师职业道德的根本所在。 3、"教师职业道德内容的全面性，其内容涉及了职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操等。 4、"教师职业道德功能的多样性。 3. 如何理解道德观念意识和行为品质在道德内涵中的不可或缺性？答： 1、"从中外历史上对道德内涵的最初解释来看，道德观念意识和行为品质在道德内涵中是不可或缺的。“道”具有客观性，是外在对人的客观要求。“德”则具有主观性，是人内心获得的信念，没有“道”就不会有人的内在感悟和所得。“德”是“道”的内在所得，没有对“道”的内心活动，就不会有“德”的生成。 2、从当代伦理学的阐释来看，作为外在行为规范或行为准则內得而成的道德观念意识和行为品质，是道德内涵所不可缺少的，因为外在行为规范或行为准则只反映人们的道德“应然”，一个社会或一个人的道德水平、道德风尚实际怎样，只有通过人的道德观念意识和道德行为品质才能做出恰当的评价。

3、所以，道德（包括教师职业道德）自身的原本意蕴，不仅包括人在生活（包括职业活动）中处理与集体、与社会、与他人关系时所应遵循的行为规范，而且还包括人在遵循和履行这些行为规范时所表现出来的道德观念意识和道德行为品质。 4. 简述教师职业道德的价值蕴涵。 1、"伦理价值：教师职业道德所含有的伦理价值除体现在教师职业功能方面之外，还体现在教师职业的社会性上。首先，教师职业道德是社会伦理不可缺少的组成部分；其次，教师在社会生活中的特殊地位和声望，可使教师职业道德的伦理价值含量更高。 2、"教育价值：在教育过程中，教师所处的地位决定了教师是学生学习的榜样；教师职业道德对社会成员也具有教育价值；另外，也体现在它对教师自身的教育中。 3、文化价值：教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。道德文化也是有效育化人文道德、陶冶道德情操的重要资源；教师职业道德的文化价值还体现在道德文化氛围对人的影响上。 5. 简述我国教师职业道德的基本原则和基本规范，并分析两者之间的关系 1、"教师职业道德的基本原则包括：教书育人原则、乐教勤业原则、人格示范原则 2、教师职业道德的基本规范包括：依法治教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。 3、两者的关系：

影响教师专业发展的主要因素

影响教师专业发展的主要因素内容摘要：作为教育管理者，必须充分考虑到影响教师专业发展的主要因素，积极创造教师专业发展的场景和情境，促进教师的全面健康成长。本文从教师的专业理念、教师评价制度、教师提高的制度、教师的需要层次等方面，分析了影响教师专业发展的主要因素，并就教师专业发展提出了见解和思路，为促进教师成长起到一定借鉴作用。关键词：专业理念、评价制度、需要层次、发展因素。教师的专业发展是指教师的专业素质与能力不断发展和成熟的过程，是教师职业生涯的演进过程。特别是新课程的实施，对教师提出了更高的要求，教师必须转变教育观念、更新学科知识、调整智能结构、提高教学能力。这样才能促进学校的发展持续快速。因此，作为教育管理者，必须充分考虑到影响教师专业发展的主要因素，积极创造教师专业发展的场景和情境，促进教师的全面健康成长。一、教师的专业理念是影响教师专业发展的根本因素教师的专业理念是教师对教育、学生以及学习等问题的基本看法。教师专业理念的发展主要是指教师在职业生涯中不断适应教育的需要，更新教育观念，树立正确的人才观、课程观、学生观、教师观。以志存高远、爱国敬业、热爱学生、为人师表、教书育人的精神，勇于改革创新，与时俱进。在实际工作中，由于种种原因，部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清。导致他们缺乏发展意识，教育观念滞后，明显缺少发展的主动性，行为计划性差等。因此，在全面实施课改的新形势下，要注重教师先进教育理念发展的培养。对教师的要求，决不只是熟悉新课程，执教新教材的问题，而是课程改革的目标、教师的教育思想、教育手段和方法的变革。二、教师评价制度是影响教师专业发展的导向因素教育评价决定着教育发展的方向，教师评价决定着育人的目标，教师评价工作的重要性因现代教育的发展而明显突出。但是，不从教师评价的全过程着眼、不从学生的情感个性、发展程度出发，而更多地停留在教师评价的选拔、甄别、鉴定功能上，制约了教师的专业发展，导致教师的教育教学工作出现了一些不适，制约了课程改革的深入。

影响教师专业发展的因素有很多

影响教师专业发展的因素有很多：学校、家庭、社会；领导、同事、学生、家长、自己；名誉、地位、金钱、前途、舆论、评价……林林总总方方面面，主观客观不一而足，但是思来想去，细细比较，若说首要因素还是在于自己——教师准确的自我定位是教师专业发展的首要因素。以她为荣誉，以她为快乐。就要力求专业的发展，就不能朝三暮四、心有旁骛，要立足本职，甘于寂寞，不要垂涎人家的金钱，追捧人家的地位，羡慕人家的名誉。你要做一个好教师你就要持续的学习。读书——专业的、非专业的；厚的、薄的；有趣的、无趣的……利用一切机会丰富自己。总结——从每一次成功中总结经验；从每一次失败、错误中汲取教训。你要准确地为你的人生定位——一个教师的价值——做人梯、做绿叶、做铺路石！你要热爱你的事业，热爱你的学生。你就会有一个教师的人生观、价值观、幸福观，你就会有教师的追求——力求专业的尽快发展。努力做一个好老师。否则你就不可能发现做教师的幸福和快乐，就会抱怨教师的清贫与辛苦，就不可能踏下心来做些学问，以争取自己专业上的进步与发展。你的定位是做一个教师——做一个好教师。你选择了学生作为你的服务对象，学生需要你是因为他们还不如你：知识上不如你；品德上不如你；做事上不如你……因为他们还是孩子。成长中的孩子。他们可能不懂事，他们可能淘气调皮捣蛋，他们可能木讷愚笨……无论怎样，你都应该热爱他们，理解他们，亲近他们，做他们的朋友。你不能够打骂他们；你不能够挖苦嘲讽他们；你也不能够冷落歧视他们。教书育人是你的使命，引导学生成长是你的责任，学生的需要就是你的工作。你理解到这些，你就会持续学习教育学、心理学……持续追求专业发展——热爱、工作、学习、时间、研究、发展——做一个学生喜欢的好老师。“亲其师，信其道。”你就能够做一个名副其实的快乐的教师了。你的定位是做一个教师——做一个好教师。你就要上好你的课，你就要潜心研究你的学生和他们要学习的教材，就会根据他们的需要设计课堂，精心备课，就不会因个人的荣誉，而作秀，以迎合什么。“学高为师，身正为范。”给学生一杯水，你要有一桶水。你才高八斗、学富五车。学生才信服你，你才能做一个好教师。你就会力争专业的发展。你弄虚作假的上了一节徒有虚名的好课，在学生心目中你已不再是“师”了，如果是“师”就教会了学生弄虚作假，这是一个好老师吗？这不是误人子弟吗？你要做一个好老师，你肯定不会这样做。你不会为了一个所谓的好评，为了一时的名誉，而丢了自己的人格，丢了学生的信任——因小失大！你会实事求是地、扎扎实实地上好每一节课：不怕失败，不怕批评，不怕丢面子。要虚心听取被人的批评意见，善于从错误和失败中汲取教训，以求得更快的进步，更大的发展。你知道你的一切都是为了学生，你就会考虑课堂上学生需要什么，就会把课堂还给学生，允许他们说，放任他们想，鼓励他们问倒老师——“青出于蓝，胜于蓝”是你的追求，你会努力学习研究上学生喜欢、学生有收获的课——真正的好课！

正确的自我定位是教师专业发展的首要因素

正确的自我定位是教师专业发展的首要因素影响教师专业发展的因素有很多：学校、家庭、社会；领导、同事、学生、家长、自己；名誉、地位、金钱、前途、舆论、评价……林林总总方方面面，主观客观不一而足，但是思来想去，细细比较，若说首要因素还是在于自己——教师正确的自我定位是教师专业发展的首要因素。你的定位是做一个教师——做一个好教师。你选择了教师这一工作，你就要以她为事业，以她为荣誉，以她为快乐。就要力求专业的发展，就不能朝三暮四、心有旁骛，要立足本职，甘于寂寞，不要垂涎人家的金钱，追捧人家的地位，羡慕人家的名誉。你要做一个好教师你就要不断的学习。读书——专业的、非专业的；厚的、薄的；有趣的、无趣的……利用一切机会丰富自己。总结——从每一次成功中总结经验；从每一次失败、错误中汲取教训。你要正确地为你的人生定位——一个教师的价值——做人梯、做绿叶、做铺路石！你要热爱你的事业，热爱你的学生。你就会有一个教师的人生观、价值观、幸福观，你就会有教师的追求——力求专业的尽快发展。努力做一个好老师。否则你就不可能发现做教师的幸福和快乐，就会抱怨教师的清贫与辛苦，就不可能踏下心来做些学问，以争取自己专业上的进步与发展。你的定位是做一个教师——做一个好教师。你选择了学生作为你的服务对象，学生需要你是因为他们还不如你：知识上不如你；品德上不如你；做事上不如你……因为他们还是孩子。成长中的孩子。他们可能不懂事，他们可能淘气调皮捣蛋，他们可能木讷愚笨……无论怎样，你都应该热爱他们，理解他们，亲近他们，做他们的朋友。你不可以打骂他们；你不可以挖苦嘲讽他们；你也不可以冷落歧视他们。教书育人是你的使命，引导学生成长是你的责任，学生的需要就是你的工作。你认识到这些，你就会不断学习教育学、心理学……不断追求专业发展——热爱、工作、学习、时间、研究、发展——做一个学生喜欢的好老师。“亲其师，信其道。”你就可以做一个名副其实的快乐的教师了。你的定位是做一个教师——做一个好教师。你就要上好你的课，你就要潜心研究你的学生和他们要学习的教材，就会根据他们的需要设计课堂，精心备课，就不会因个人的荣誉，而作秀，以迎合什么。“学高为师，身正为范。”给学生一杯水，你要有一桶水。你才高八斗、学富五车。学生才信服你，你才能做一个好教师。你就会力争专业的发展。你弄虚作假的上了一节徒有虚名的好课，在学生心目中你已不再是“师”了，如果是“师”就教会了学生弄虚作假，这是一个好老师吗？这不是误人子弟吗？你要做一个好老师，你肯定不会这样做。你不会为了一个所谓的好评，为了一时的名誉，而丢了自己的人格，丢了学生的信任——因小失大！你会实事求是地、扎扎实实地上好每一节课：不怕失败，不怕批评，不怕丢面子。要虚心听取被人的批评意见，善于从错误和失败中汲取教训，以求得更快的进步，更大的发展。你知道你的一切都是为了学生，你就会考虑课堂上学生需要什么，就会把课堂还给学生，允许他们说，放任他们想，鼓励他们问倒老师——“青出于蓝，胜于蓝”是你的追求，你会努力学习研究上学生喜欢、学生有收获的课——真正的好课！

影响教师心理健康的因素

影响教师心理健康的因素教师是学校教育的主要施教者，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响学生的成长。要成为人类灵魂的工程师，教师首先应具有美好的心灵。深入研究教师的心理健康，特别是找出现实生活中教师心理健康方面存在的问题，有针对性地提出改进的措施，不仅对提高教师的心理素质，而且对学生的健康发展也具有重要意义。一、教师的心理健康的现状及问题近年来，学生的心理健康问题越来越引起人们的关注，在研究学生心理健康问题的过程中，发现学生心理健康问题的产生与教师的心理健康问题有着密切的关系。国内外的一些研究表明许多教师存在着一定的心理问题。国家中小学心理健康教育课题组曾对辽宁省14个地市168所城乡中小学的2292名教师进行了抽样检测，结果表明，有52.13%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于轻度心理障碍，而2.49%的教师已经构成心理疾病，主要表现在自卑心态严重、嫉妒情绪突出、虚荣心理明显、焦虑水平偏高、性格忧郁孤僻、逆反心理强等六个方面。其中最突出的问题是工作节奏快、教师对自己事事追求完美而导致的焦虑水平偏高，脾气暴躁，易被激怒。许金更、许瑛国（1996）对北京市15所小学554名教师的问卷调查结果发现，有58.46%的教师在工作中烦恼多于欢乐，28.57%的教师在工作中经常有苦恼，33.64%的教师在校内很少与人交往，40.15%的教师很少同校外人员交往。［1］而据美国辛普里的还有1/4),同期一般人群为(的人存在情绪困扰

1/3在教师中有,研究发现．。因此研究教师的教师必须接受心理治疗［,的调查结果显示有 22 .4%2］心理健康问题及其原因，并据此采取相应对策，应值得我们重视。影响教师心理健康的因素有哪些呢？一、影响教师心理健康的社会因素．社会观念的影响 1我国的儒家理论非常重视教师的地位和社会教化的作用，曾在“学而优则仕”提出“天地君亲师”这样的社会地位序列。但事实上，的社会观念的影响下，书念得好的人选择仕途，只有没落、没出息的人才选择其他职业。因此，作为教师来说，只有有成就者之师才能获得如此的尊重。普通教师的社会地位和经济地位仍然是比较低的。在社会发展的过程中，人们对文化知识的要求越来越高，教育经历也对个人境遇的改变起了很大作用，教书育人的工作也逐渐获得了人们的肯定和重视。教师社会地位和经济地位得到了一定程度的提高，但相比于其他行业来说仍然偏低。目前在人们普遍看好的职业中，大学教师荣登榜首，但中小学教师的排行靠后，特殊学校教师的地位可想而知。 2．社会发展的影响信息的普及化程度大大提高。知识、现代社会是信息的社会，教师早已不是学生唯一的信息来源了，这使得教师的权威受到了严峻的挑战。随着社会的发展，教育更注重人性化、人文化、创新性，基础教育课程改革、素质教育思想的贯彻实施，给教师完成本职工作提出了新的挑战。．二、影响教师心理健康的职业因素 1．工作量调查发现有60％的教师认为工作量太大，在所有问题中

《教师职业道德》参考答案和评分标准(A)

《教师职业道德》参考答案和评分标准（A） 1、名词解释（每题4分，共16分） 1．道德：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。 2．人生目的：一个人对自己生命存在和生命活动（生活）的目的所持的基本观点和态度。目的性是人区别于动物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种具体行为目的的总目的。 3．教书育人：是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。这既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的基本道德要求。 4．教师职业劳动的示范性：教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。 2、简述题（每题8分，共24分） 1．教师职业的社会意义。教师职业的社会意义主要表现在以下几个方面： 1）教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用（4分，每小点1分）。第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用。第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。 2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用（2分）。

影响教师专业发展的因素问卷调查表

影响教师专业发展的因素问卷调查表一、职前教育情况： 1、你的第一学历是______________毕业于______________学校，学制 ______年,专业是______________2、你的第二学历是______________毕业于 ______________学校，学制________年专业是______________3、除了本专业学历提高之外，你还专门学习了____________方面的知识或技能。 4、你有的特长与爱好：____________ A、音乐方面：唱歌、跳舞、器乐、乐理知识 B、美术方面：绘画、书法、雕刻 C、体育方面：球类、xx、田径、棋类 D、社交方面：善于沟通、办事能力强 5、这些爱好与特长对你目前从事教师职业是否有影响： A、有影响 B、无影响 C、至关重要二、职后培训情况 6、你参加了下列哪些教师基本功培训： A、深挖教材 B、三字一画 C、学科技能 7、你参加了下列哪些教师综合素质培训： A、对教材体例的分析 B、对大纲的理解 C、课例分析 D、教学技能培训 8、你参加了下列哪些新课程师资培训： A、课标解读 B、新课改理念通识培训 C、校本培训 D、信息技术培训

9、上述6——8培训中对你最有帮助的是_______________ 现在，你感觉最大的收获是： A、学到了有关新课程的知识 B、一种体验、悟道，学会学习 C、感受到一种压力与向上的动力 D、在专业发展上有所思考三、新课程实施问题调查： 10、你对目前新课程体例的认识情况是： A、对现有的一、二年级的课程还不太了解 B、只能对现有的一、二年级的课程有了解 C、从一、二年级的课程能够看到更高年级的课程体例发展趋势 D、根本不了解 11、你在实施新课程中的体会与感受是： A、能够得心应手准确驾驭教材 B、现学现卖 C、顾此失彼 D、说不好 12、你在使用新教材时：A、把握不住B、基本能把握C、能够创造性使用教材 13、你认为产生困惑、问题的影响因素有： A、教师自身因素 B、管理因素 C、学校技术设备因素 D、社会环境因素 14、教师本身出现不适应的原因，你认为是： A、观念没有及时更新 B、教学技能欠缺 C、缺少研究能力 D、缺少协调、交际、合作能力 15、当你在实施新课程过程中遇到困惑、问题时你是怎样做的：

教师职业道德规范简答题

第一章教师职业道德解读 1.教师职业道德是由哪些因素构成的？教师职业道德从总体上说，是有教师职业道德、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的 2.教师职业道德有哪些特征？（1）鲜明的继承性；（2）强烈的责任性；（3）独特的示范性；（4）严格的标准性。第二章教师职业道德基本原则 3.简述教师职业原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴之间的关系。道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本的要求，是道德体系的核心，它是人们立身处世的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。（1）教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的；（2）教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。 4.简述教师职业道德基本原则确立的依据。（1）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；（2）必须符合一般社会道德原则的基本要求；（3）必须反映教师职业活动的特点。 5.简述教师职业道德基本原则的作用与要求。（一）教师职业道德基本原则的作用有三点：（1）指导作用；（2）统帅作用；（3）裁决作用。（二）教师职业道德基本原则的要求；（1）树立正确的世界观、人生观和价值观；（2）树立崇高的理性、信念和价值目标；（3）掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质；（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。第三章教师职业道德规范（上） 6.简述依法执教的必要性及基本要求。（一）依法执教的必要性；（1）依法执教是社会稳定的必然要求；（2）依法治教师教育发展的必然要求；（3）依法执教是强化教育社会功能的必然要求；（4）依法执教是提高教师职业道德修养的必然要求。（二）依法执教的基本要求：（1）教师要模范的遵守宪法及其他各种法律、法规生活、学习和工作，但教师更应当模范的做到这一点；

影响教师发展的因素

教师成长名师发展是名师主体在庞大而复杂的影响场的作用下连续的、动态的、整体的、终身的发展。名师发展影响因素，是指在名师发展的过程中，对名师发展起作用的各种原因或条件的集合体。仔细分析，这些因素有自身因素与非自身因素。其中，自身因素是名师发展的内因与主因，非自身因素只能给名师发展提供一个良好的支持环境，至于这种支持环境能否对名师发展产生影响，产生什么影响或产生多大影响，主要看名师自身因素如何。因此，剖析影响名师发展的自身因素具有十分重要的理论与实践意义。一、职业潜质众所周知，不同的人有不同的发展潜质，即发展与被发展的可能性。每个人的发展潜质都存在一定的差异，每种职业对人的潜质要求也不同。师有教师的职业潜质。现在，国外许多大学教育学院强调教师专业“潜质鉴定”，即“对考生身心特点是否适合教师这种人才规格特有的要求的鉴别与认定”[1] ，其意也在鉴别该生是否具有教师发展的潜质。国外流行的职业性向测量也是了解一个人发展潜质的重要手段。名师的发展潜质要求高于教师的发展潜质。所谓名师发展潜质，是名师从事教育专业活动中所必备的身心发展或被发展的可能性，也就是名师“特质的历时性潜在状态”[1] ，其实就是教育天资，是名师发展的必备条件与前提。概括起来，名师的职业潜质包括如下几点：身心基本正常、思维非常清晰、治事很有条理、具有仁爱之心、敬业态度端正、服务富有热情、富于合作精神、表达能力突出。二、职业理想

何谓理想，《现代汉语词典》的解释是：“对未来事物的想像或希望( 多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同。) ”职业理想则是教师从事教育工作所应有的合理的想像或希望。简而言之，即职业志向与抱负。职业理想是以现实生活的发展规律为依据，只要经过努力就可以实现的想像，即心之所向的发展方向。例如，教师的职业理想就是想当一名教育家、优秀教师、特级教师、功勋教师、研究型教师、名师等等。心理学研究表明，一个人的职业理想深深地影响着一个人对未来的憧憬和努力方向。职业理想是人内在的动力，是人体内部的发动机。作为教师只有具备了良好的职业理想，才会产生发自内心的强大动力，从而努力工作，勤奋探索，做出一流的业绩，取得最佳的绩效，成为真正的名师。例如，名师黄静华在学生时代由于受到几位好老师的影响，就萌生了当教师的职业理想。用他的话说：“老师对我的关心和抚爱使我很小就萌生了一个强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师。从此以后，我做起了甜甜的、长长的当教师的梦。记得在敬业中学读高二的时候，我在《当我25 岁的时候》这篇习作里，尽情流露了梦境变成现实的激动和兴奋：‘天山脚下的幼儿园里，活跃着我的身影。课堂上，我娓娓动听地给孩子们讲述着一个又一个迷人的童话故事；操场上，我和他们一起玩捉迷藏的游戏。我带着孩子们漫步在淙淙流淌的小河边；我和他们一起奔跑在风吹草低见牛羊的大草原上……' 。”[ 2] ( P36 ～37) 三、职业信念与信仰职业信念是指教师认为可以确信并愿意作为自身行动指南的认识或看法。只有职业信念才能真正内化于教育者，成为教育者真正信奉的东西，成为教育者的行动指南，并最终转化为其教育行为。教育者的职业信念是其拥有的一种持久的思想力量，在这种力量的支配下，

教师职业道德的本质与构成

教师职业道德的本质与构成教师职业道德的本质教师职业道德是职业道德的一种表现形式，它是有了教师职业劳动之后，由一些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。教师职业道德的基本构成教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。（一）教师职业理想所谓职业理想，就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。职业理想是职业道德的重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业道德的行为。忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，它体现了教师职业道德的本质。要实现这个理想，必须做到以下几点。第一，热爱教育事业。第二，热爱学生。第三，献身教育事业。第四，勇于同一

切危害教育事来的行为进行坚决的斗争。第五，不断提高自身素质。（二）教师职业责任所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话也可以说，人民教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。那么，教师怎样才能做到这一条呢？第一，教师必须自觉地做到对学生负责。第二，对学生家长负责。第三，对教师集体负责。第四，对社会负责。（三）教师职业态度教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。在社会主义社会，教师职业态度的基本要求，就是树立积极主动的劳动态度，努力培养社会主义新人。教师怎样才能做到树立积极主动的劳动态度，努力培养社会主义新人呢？首先，教师必须有主人翁的责任感。第二，具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。第三，要有肯于吃苦的精神。（四）教师职业纪律教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。（五）教师职业技能教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。那么，教师应怎样做才能提高自己的职业技能呢？主要应做到

教师专业成长的影响因素分析

教师专业成长的影响因素分析教师专业成长是一个复杂的系统工程，是内外因共同作用的结果。准确理解影响教师专业成长的诸多因素，积极探究促动教师专业发展的基本策略，对于推动教师岗位成长和学校内涵发展，对于促动新一轮课程改革，具有十分重要的意义。如同一般生物的成长总要受内外部环境影响一样，教师的专业成长也受教师自身及外部环境的影响，只有处理好内外部环境中各要素的关系才能促使教师专业既健康又快速的成长。影响教师专业成长的因素中既有（社会、学校、家庭）客观环境因素，又教师自身的主观因素，其中后者是关键性因素。 1．内因（教师自身因素）教师本人是自身专业成长的主人，为自己的专业成长负责。在某种意义上能够说教师是其专业成长中的决定性因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师的自我专业发展意识、教师职业价值认同、成就动机、自我效能感等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。首先，没有教师的自我专业发展意识，就很难有教师理想的追求，也就难以有自我潜能的挖掘，也就不可能有教师的快速成长。所以，自我专业发展意识是教师专业成长的基石。其次，“职业认同”在很大水准上决定着教师的教学方式、成长方式和对待教育的态度，进而影响到教师专业成长。教师如果能对自己所从事的职业认同，并理解其所从事工作的意义，则能产生责任感和光荣感，同时也促使他们思考：以什么样的素质来完成好工作，怎样完善专业素质、加快专业成长等问题。所以，教师的职业认同是教师专业成长的关键。再次，成就动机是人们追求卓越、力求成功的一种内驱力。教师如果有很强的成就动机那么他们就会主动要求发展。很显然，教师是否具有强烈的成就动机直接决定着其是否具有自我提升的内驱力。最后，教师自我效能感对教学效果存有显著影响，如高自我效能感的教师能够积极主动地适合和改变环境，努力克服困难，调控自我，获得更高的成就。较强的自我效能感使教师不会因一时的失败而导致自我怀疑，始终相信自己有水平实现目标，因而在面对重重困难时仍不放弃努力。所以，能够说自我效能感是教师专业成长的扬帆船。 2．外因（外部环境因素）内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件。也就是说教师专业成长主要是由自身因素所决定的，不过其外部环境的作用也是不能忽略的，因为教师的专业发展毕竟是在一定的社会环境中才能实行的。所以，对外部环境中影响因素的分析就具有了极其重要的意义。外部环境因素主要包括社会因素、学校因素和家庭因素。首先，社会因素影响着教师的专业成长。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的理解和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制、教育经济制度及政策法规等，作为社会环境因素影响着教师的专业成长。能够肯定，良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。

《教师职业道德》

《教师职业道德》第一章教师职业道德概述※ 1.道德是由一定社会的经济关系所决定。 2.在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。 3.道德以善恶为评价标准。 4.在阶级社会中，一个人的行为究竟是善还是恶，主要是以自己所属阶级的阶级利益为判断标准的。凡是符合本阶级的利益或者符合从本阶级的利益中引申出来的道德原则和道德规范的行为，就是善，反之，就是恶。善恶是具体的、历史的，没有超越阶级的、永恒不变的善恶标准。 5.道德的调整手段有三个：人们的行为习惯，社会舆论以及内心信念。 6.行为习惯的特征：稳定性，群众性和持久性。 7.对人们主动选择和调整自己的行为具有重要作用的道德调整手段是内心信念。 8.道德调整的范围或领域：调整个人与个人，个人与集体，个人与社会，个人与自然之间的关系。 9.社会主义道德建设的主要内容是什么？（1）社会主义道德建设以为人民服务为核心（2）以集体主义为原则（3）以爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义为基本要求（4）以社会公德，职业道德，家庭美德为着力点（5）把这些内容具体化，规范化，并成为调整个人与个人，个人与集体，个人与社会，个人与自然之间关系的行为准则。 10.道德的功能：认识、教育、调节功能。 11.道德认识通过“评价-命令”的方式推动人们的行为不断地趋近和达到理想境界。 12.职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。职业道德并非是人类社会已经形成就有的，而是当人类社会发展到一定阶段，即出现了社会分工才逐渐产生的。 13.职业道德同人们的职业活动相联系，主要表现在从事一定职业的成人范围内。 14.职业道德的特征：1稳定性2具体性3适用性 15.职业道德同人们的职业活动相联系，主要表现在从事一定的职业的成人范围内。 16.教师职业道德是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时多遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所形成的道德观念、情操和品质。 17.教师职业道德的构成要素：是由教师职业理想，教师职业责任，教师职业态度，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心，教师职业作风，和教师职业荣誉等因素构成。 18.教师的职业活动主要体现在教育教学过程中。 19.教师职业道德的特征 (1)鲜明的继承性（2）强烈的责任性（3）独特的示范性（4）严格的标准性 20.教师职业道德具有强烈的责任性，是教师自觉，积极职业态度形成的基础，是教师教育，教学和自身发展的重要精神动力。 21.教师职业道德本身不只是一种行为准则，而且还是一种教育的手段。 22.教师职业道德具有教育人，感化人的作用。 23.教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的明显标志。 24.教师职业道德的价值：教育、文化、伦理价值 ※※第二章教师职业道德基本原则 1.※如何理解教师职业道德的基本原则？（1）教师职业道德的基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的指导原则，（2）是一定社会和阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求（3）它贯穿教育劳动始终(4)指明了教师职业实践中道德行为的总方向（5）体现出教师职业道德的本质属性(6)统帅整个教师职业道德体系(7)是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。 7句话同时是7个判断题 2. 教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志。 3.教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向。道德行为主要表现为它是个人基于对他人和社会利益的某种自觉态度和自主选择的结果。 4. 教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结。 5. 教师职业道德基本原则调整个人与他人，社会的关系的根本指导原则。道德是一种社会现象。 6. 教师职业道德基本原则鲜明表达了教师职业道德的服务宗旨，是区别不同类型的职业道德的标志。 7. 教师职业道德的基本原则是教师在任何情况下都必须遵循的道德行为标准。 8. 各个社会阶级的教师职业道德虽有些相同的规范，想似的范畴，但绝对没有相同或相似的教师职业道德基本原则。 9. 教师职业道德构成：道德理论、道德原则、道德规范和道德范畴。这些道德规范和道德基本原则是以教师职业道德基本原则作为核心的。教师职业道德基本原则是教师职业道德的灵魂。 10. 忠于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。 11. ※如何理解我国教师职业道德的基本原则？（1）是我国教育社会主义性质的必然要求（2）是教师在处理个人利益与社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则。（3）是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准 12.※教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系：（1）教师职业道德的基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的指导原则，是一定社会和阶级对教师在职业活动中提出的最根本的要求，是道德体系的核心，它是教师立身处世的基本准则，也是评判是非、善恶的基本标准。教师职业道德规范是比较具体的道德原则，它是在一定条件下，一定范围内人们立身处世和评判是非、善恶的标准。道德范畴存在于每一个人的意识和感情中，是反映教师道德关系和行为调节方向的一些基本概念。（2）教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的。教师职业道德规范必须依据、体现、反映教师职业道德基本原则，两者之间有一种从属关系，即教师职业道德规范从属于教师职业道德基本原则。（3）教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开，补充和具体化。（4）教师职业道德基本原则，教师职业道德规范和教师职业道德范畴相互作用，相互影响，相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体。 13.集体主义是社会主义道德的基本原则。 14.在阶级社会中，职业道德总是一定阶级的道德在职业生活中的特殊表现，职业道德的存在和发展无不受职业道德的影响和制约。 15.职业道德的基本原则是阶级道德基本原则的具体化。 16.教师职业道德基本原则的作用：指导、统帅、裁决作用 17.教师职业道德的额基本原则的指导性和约束力是最普遍的。 18.教师劳动的特点：长期延续性、广泛协同性 19.忠诚于人民的教育事业是集体主义原则在社会主义教师职业道德中的具体体现。 20.教师职业道德的基本原则对整个教师道德体系中的一切具体规范和范畴都具有约束力。 21.教师职业道德基本原则对于教师的道德行为具有最高的裁决作用。 22.人民教师职业的总目标，总任务是：（1）深化教育改革（2）全面推进素质教育（3）加速培养高素质的各类人才。 23.教师职业道德原则的要求？或在新时代，我国教师职业道德基本原则有哪些新要求？或：在新形势下，我国教师如何做到忠诚于人民的教育事业？或：如何做到遵守教师职业道德的基本原则？（1）树立无产阶级的世界观、人生观和价值观（2）树立崇高的理想、信念和价值目标（3）具备良好的专业能力素质（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。 24.人生观具体表现为（1）苦乐观（2）荣辱观（3）生死观 25.事业是实现理想必不可少的桥梁，是教师的理想付诸行动的具体实践。 26.教师的知识结构：（1）本体性知识（2）条件性知识（3）实践性知识（4）一般知识 27.理论性知识的特征：外显性、系统性、可表属性。 28.实践性知识的特征：隐蔽性、非系统性、缄默性。 29.教师的实践性知识在教师接受外界信息时起过滤作用。 30.教师的实践性知识具有强大的价值导向和行为规范功能。 31.教师顽强地意志品质主要体现为（1）果断性（2）坚定性（3）毅力方面 32.教师职业道德境界是指教师在从教过程中道德品质状况和自我修养的程度。 ※第三章教师职业道德规范 1.教师职业道德规范是依据教师职业道德基本原则调节教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非、善恶的具体道德标准。 2.教师在教育教学活动中应当遵循以下基本道德规范：依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。 3. 依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系得教师职业道德规范。依法执教是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。它是判断教师行为是非善的最根本的道德标准，使教师职业道德的政治方向，只有坚持了这一点才能保证教育的社会主义性质，保证所培养人才的社会主义方向。（了解） 4.依法执教的基本要求？简答：（一）教师要模范地遵守宪法及其它各项法律、法规；（二）教师要依法进行教育教学活动。（简答how?，四条）（1）首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。（2）其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。（3）再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德智体等方面全面发展。（4）最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 5.廉洁从教的意义？（简答）（1）是坚持社会主义教育方向的保证；（2）是培养高质量人才的保证；（3）是维护良好育人环境的保证；（4）是学校各项改革健康发展的保证（了解） 6.廉洁从教的具体表现：第一，安贫乐教，无私奉献第二，坚持操守，为师清廉 . 7.教师的快乐概括为三个方面（多选）（1）教师的快乐来自创造性的教育活动。（2）教师快乐来自于师生间，美好的情谊。（3）教师的快乐来自于学生长大成才。8.※廉洁从教的道德要求有哪些？或：在新时代，教师如何做到廉洁从教？（1）公证执教，平等对待每一个学生（2）坚守大义，发扬奉献精神（3）廉洁自律，自觉抵制各种非正当的利益的诱惑。 9.公德是社会道德的基石和支柱之一，是衡量一个社会道德风尚好坏、一个阶级兴衰的重要标志。礼仪作为一种文化现象，是伴随着人类一起产生并发展起来的。 10.教师注重礼仪的主要内容？教师的个人、学校、交往、公共礼仪。 11.教师注重个人礼仪，主要是指教师要注重个人的仪容、举止、表情、服装和配饰。 12.※教师学校礼仪有哪些？首先，教师谈吐要高雅，文明。其次，教师要举止得体，做到站有站相，坐有坐相，走有走相。最后，教师在课堂上，要尊重学生的人格和自尊心，不能随意批评学生，更不能责骂学生或体罚学生。 13.教师礼仪的特点：（1）率先性（2）示范性（3）整体性（4）影响的深远性 14.教师注重礼仪的作用？一有利于发挥教师的示范作用，表率作用。二，有利于提高教师的教学艺术。三，有利于建立良好的人际关系。 15.在新时代，教师如何做到注重礼仪？或者“教师注重礼仪的要求有哪些？（1）努力学习礼仪知识的理论；（2）正确理解和坚持社会主义的礼仪原则；（3）科学认识和掌握礼仪规律 15.教师在实施礼仪过程中必须坚持的原则：（1）相互尊重（2）诚信真挚（3）顾全大局（4）不卑不亢。 16.现代社会礼仪的规律：（1）约定俗成律（2）等级相称律（3）时空有序律（4）客随主便律 17.社会公德的基本内容（或主要内容或具体内容）：（1）包括人与人的相处的公德（2）人与社会相处的公德（3）人与自然相处的公德。 18.在人与自然关系层面上，社会公德的内容主要是（1）合理利用自然资源（2）保护自然环境（3）维护生态平衡（4）防止乱砍滥伐森林（5）重视水土保护（6）防止水土流失等 19.团结协作是指建立在目标，利益一致基础上的思想，观念和行动的统一以及感情上的和谐。团结协作的重要意义？第一，有利于保证教育的连续性和一贯性。第二，有利于增进学校整体的教育智慧。第三，有利于营造优良的育人氛围。第四，有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感 20.教师团结协作的基本要求？（1）同行相尊，取长补短（2）主动交往，相互勉励（3）友好合作，公平竞争 21.热爱学生是教师的天职。 22.教书育人是教师的根本任务。 23.热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。 24.※如何理解热爱学生是教师的天职？也即热爱学生的意义？（1）热爱学生是教师从事教育工作的前提。（2）热爱学生有利于促进学生奋发向上。（3）热爱学生为教师的施教提供了感情基础。（4）热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机。（5）热爱学生有利于教师教学质量的提高。（6）热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。 25.热爱学生是教师职业道德素质的底线。 26.教师热爱学生是其从事教育工作的前提。 27.热爱学生的基本要求？或：在新时代，教师如何做到热爱学生？ 1、要深入了解学生。 2、要充分尊重学生。（人格和个性） 3、要始终信任学生。 4、要严格要求学生。 5、要平等对待学生。 28.教师严格要求学生的道德特征：（1）严而有理（2）严而有度（3）严而有恒（4）严而有方（5）严而有情； 29. 教书育人是教师的根本职责，又是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。 30. ※为什么说教书育人教师职业道德的基本要求，体现在：（1）教书育人是教师必须坚守的职责（2）教书