浅析教师权威的客观存在和必要性
浅析教师权威的客观存在和必要性
【内容提要】权威是人类社会的基本现象。由于法律制度、社会角色以及相对于学生较强势的身体、智能、知识、地位等因素，教师权威具有客观存在性。当前，由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强，教师传统的权威渐趋削弱。承认教师权威的客观存在及必要性、引导教师树立理性权威并理性运用权威，对促进儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。
Authority is a basic phenomenon of the society. Teachers' authority objectively exists due to such factors as legal system, social role as well as the superiority of teachers' physical ability, mental ability, knowledge and status compared with students'. The impact of new educational theories, the development of information technology , the affection of money worship, the revival of students' self-consciousness and the intensification of patriarchal safeguard legitimate right consciousness have wakened the traditional teachers' authority recently. Acknowledging the objectivity and necessity of teachers' authority and guiding teachers to build the image of authority and utilize the authority rationally would have high remarkable significances in the aspect of improving children's physical and mental healthy.
【关键词】权威/教师权威/理性的教师权威authority/teachers'authority/rational teachers'/authority 随着现代社会科技的发展、文明的进步，尤其是随着新一轮课程改革的推进，教师权威日渐消解，有人甚至提出“教师权威消亡论”来否定教师权威存在的必要性。面对越来越难教和难管的学生，在教育新理念的冲击下，教师常感到困惑和尴尬。其实，无论教育改革向何处去，教师权威都客观存在而且应该存在，关键是教师要建立理性的权威。
一、教师权威的客观存在
权威是人类行为的基本现象。在每个社会体系中都有各种不同形式的权威。[1]现实生活中，学术权威、行政权威、领导权威、宗教权威、家长权威可谓司空见惯。从某种程度讲，权威是社会生活有序进行的必要条件。在原始社会，族长权威对于维持一个部落的团结和生存有至关重要的作用；在现今高度社会化的今天，社会生活的组织化、集团化要求一定的权威发挥控制、管理和协调等作用。社会中的主体人需要社会生活以一种秩序的、和平的和公正的方式运行，权威是满足这一需要的重要手段。[2]显然，一定程度的权威是维系社会稳定，引导政治、经济、文化主流朝预期方向发展的牵引力。一个没有权威的社会，最终可能走向无序。
教师权威是指教师在教育教学中使学生信从的力量或影响力。这种影响力的来源一般分为四种，即传统的、法定的、感召的和专
业的。其中，传统的、法定的权威源于教育制度，是外在于教师个体的，其大小取决于一定社会的教师文化传统和有关教师权利的法律条款；而感召的、专业的权威源于教师个体素质。[3]概括地说，教师权威来源有二：一是教师的制度权威，其存在源于社会认定。国家制定的维护教师权益的法律法规（如教师法）、社会赋予教师的职责、传统的尊师重教风尚等，无形中树立了教师的权威。二是教师的实际权威，其基础是学生认可。学生的向师性为教师权威的存在提供了条件。学生的向师性是指学生都有模仿教师行为的自然倾向，从幼儿园儿童到大学生都有尊师、崇敬教师、乐意接受教师指导的倾向。更重要的是，教师和学生之间的力量对比是教师权威存在的基础。在教师和学生围绕教育目标展开的互动过程中，教师不论在知识、社会文化还是人生经验等方面相对于理智和道德尚未发展成熟的儿童来说都处于“上位”，拥有未成年人无法企及的优势。
“师生平等”是时下阐述教育问题用得最频繁的词，意思是说教师要彻底放下权威，尊重、信任学生，营造民主，平等、和谐的师生关系。从现代教育观念看，这是很值得提倡的。从人文和人性的角度看，师道尊严、居高临下、成天板着脸孔不利于师生关系和谐和学生的健康成长。有的教师既不是靠知识震撼学生，也不是靠人格感化学生，而是靠制度规定给予他的权力管理、统治学生。“非理性权威往往产生于对人的统治”。[4]持这种权威的教师时时处处控制、压迫学生，防范存在于儿童身上的“不驯服
的烈性”“盲目冲动的种子”“率真的欲望”得到扩散。有些教师以自我方中心，注重自身感受，将威风发挥得淋漓尽致，追求所谓行为的“效率”和功利的“最大化”。他们在“镇压”儿童反抗时，不会对自己的行为做理性的分析，有时甚至失去理性。他们不能从内心深处去关爱儿童，认为和儿童说太多的道理是浪费时间，他们并不在意自己的行为会引起儿童的消极情绪，是否会抑制甚至是伤害儿童。显然这样的权威是该放下的。消解教师权威的目的是针对教师滥用权威的“权力至上主义”。
然而，无论教师主观上如何放下自己的权威，相对于学生来说，这种权威总是无形存在的。在我国，教师权威的存在，还有着历史的原因。几千年的尊师重道的传统使教师对于学生总有一种权威感。学生年龄越小，教师对他的权威就越大。对低幼儿童来说，教师的话语就像“圣旨”。随着儿童年龄的增长，教师的权威更多地来自知识水平、教学水平、生活阅历、修养、能力、品德和独特的人格特征等方面。如果不具备这些特征，教师的权威将逐渐丧失。当然，这种丧失是相对的，而不是绝对的。
二、儿童的发展需要权威尤其是教师的权威
无数生活中的教育经验表明，儿童在自然成长中往往容易任性，必要的时候需要权威的威慑，儿童良好的行为、思想、品德等的形成需要权威。权威人士能告诉他们可以干什么和不可以干什么，能更好地引导他们去探索外部世界。因为儿童更乐意接受权威人士的教育。即使在倡导创新教育、张扬人的个性的今天，儿
童还是需要“听话”的。当然，我们并不需要唯唯诺诺的、毫无个性的人。这里的“听话”是指儿童在某一发展阶段所需要的。儿童的道德和理智都不够成熟，具有“未完成性”，这种特征使得教育必须对他们施加一定的影响。教师接受成人社会的委托，代表社会对儿童进行教育和培养，使之符合社会的要求和期望。教师经过了专门的严格训练，对自己从事的领域有清晰而明确的了解，再加上有一定的体验生活的能力，使得教师对学生的指导是必不可少的。
教育的目标之一是追求教育的高效率。这种追求不仅包括以学业成就为表征的才能的培养，还包括儿童在价值、态度、行为等方面素质的提高。在复杂的社会活动系统中，要保证其效率，就必须构成一种控制性的社会组织。控制的目的就是使组织活动序列化，从而增强活动的效率。
目前，信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强，使得教师传统的权威渐趋削弱。学生通过大众传播媒介接触并学习到各种知识、价值、规范和生活方式，打破了学校教育及教师在知识传授中的垄断地位，使得教师权威的获得、巩固和发展变得日益艰难。而当今社会以经济收入为主要尺度来衡量社会地位的风气更加剧了教育权威的失落。在这种情况下，必须重塑和构建教师权威。
承认教师权威的合理性并不等于承认权力至上主义的合理性。从教育过程的运作来看,权威是拥有权力的,但权威的正常运
行必须依据教育中的一系列规则和制度,教师一旦超出这些规则的范围而滥施权威,就滑向了权力至上主义。因此,既要维护教师合法权力,树立教师合理权威,又要防止教师权力过度膨胀而导致权力至上主义蔓延。事实上,对于儿童的发展来说,权威有正面的和反面的。正面的权威使儿童朝健康的方向发展。反面的权威则使儿童走向堕落。教师理所当然应是正面的权威。正是教师引导他们在浩瀚的知识太空中翱翔。不具备权威或者权威相对较少的教师很难成为一个好的教师;而一贯不相信权威或者藐视权威的儿童也很难在学业上有很大的进步。反观很多“问题”儿童尤其是有品德“问题”的儿童,大部分都是教师或者家长权威的“叛逆者”。当然,儿童的许多“叛逆”行为很可能是教师或家长不正确地使用权威所致。
三、塑造理性的教师权威
“理性权威产生于健全的能力之中”。教师的理性来源于渊博的知识、精湛的教育教学能力、高尚的师德、良好的组织协调能力等方面。理性权威强调师生之间平等,两者只是在具体知识上有量的差别,并且理性权威总是暂时的,当学生逐渐接近甚至超过教师的水平时,教师在获得成功的同时也失去了自己的权威(主要指知识权威)。教师应该致力于拥有理性权威,并理性运用权威。
(一)努力提高内在权威
一般来说,教师的外部权威随学生年龄的增长而减小,内部权
威则随学生年龄的增长而增大。因此,教师要努力提高自己的知识和能力水平及品德修养。如果仅仅用外部权威来使学生服从,那是教师无能的表现。教师如果过度使用自己的外部权威,可能会使学生产生“叛逆”心理和行为,从而导致师生之间的关系紧张。
然而,教师较高的知识和能力水平及品德修养并不一定就会对学生产生权威。权威是相对的,是有一定范围的,是特定的人相对于某一类人所产生的心理效应。学富五车、道德高深的人并不会对所有的人产生权威。电视剧《还珠格格》中的“小燕子”很浅薄,但不可否认她对一代青少年所具有的“权威”。因此,除了较高的知识和能力水平及品德修养外,教师内部权威的产生,还有赖于师生之间的心理相融。一方面,教师要把自己的内在修养充分地向学生表现出来,让学生知道自己的老师的确很行;另一方面,教师要尽量缩短师生之间的认知和情感距离,让儿童感受到老师是亲切、和蔼、贴心的。一个即使有很强能力和很高师德但成天板着脸孔的教师,很难使学生感受到权威,相反有可能使学生感到教师高高在上,甚至产生逆反心理。
(二)用权威去影响而不是去压制学生
教师滥用权威容易对学生构成肉体和心灵的伤害。对学生运用体罚、羞辱学生等,是滥用权威的表现。遗憾的是,现在这些现象还很多。还有一种滥用权威的现象是对学生思想和个性予以抑制。在课堂上,教师过多地占用了教学的时空,要求学生规矩静坐
听老师“布道”,压制学生质疑、申诉或有不同观念和思想,教学内容、方法、进度都以教师的意志为转移。
“亲其师,信其道”。教师应为人师表,潜移默化地去引导学生的言行、思想、品德朝积极健康的方向发展。在日常教育教学中,教师要尽可能对学生进行表扬和鼓励。如果一个教师是学生心目中的权威,他的表扬和鼓励对学生的积极影响是巨大的;而另一方面,他的不恰当的批评和惩罚对学生的伤害也是巨大的。教师应把自己的权威具体化为教学魅力,努力完善自己的人格魅力、语言魅力、形象魅力和教学艺术魅力。
(三)了解、信任、尊重学生
教师的权威应建立在对学生了解、信任和尊重的基础之上。这是提升教师内部权威的重要途径。否则,教师对学生的权威将逐渐丧失。
了解是信任、尊重学生的前提。教师应从不同角度、不同层面去发现学生的不足和优点。尤其是当学生已经有了心理和行为问题后,教师要能够深层次地寻找学生问题后面的原因,从而更好地对症下药教育学生,而不能以臆断和简单的方式来对待学生的问题。人都有被了解的愿望,当学生认识到教师真正理解、了解自己时,就乐意视老师为知己、知音,更乐意向老师敞开自己的心扉。
信任学生就是教师要充分发挥学生的主动性和能动性,引导学生进行自我教育,在教学中敢于放手让学生自己去学、去想、
去问、去做,不要以为自己是先知先觉而学生是无知幼稚的,于是采取注入式和包办代替的教学方式。
尊重学生就是教师要把学生当成一个有潜在能力的平等的个体来进行沟通和对话,充分给学生话语权,尽可能满足学生的学习和发展的需要,积极主动地创设有利于学生发展的环境。被权威尊重能让学生更容易服从权威。
(四)理智地对待学生的“叛逆”行为
每个教师在潜意识中总是在维护自己的权威。用博大的爱心去宽容学生的“叛逆”思想和行为总是说来容易做来难。很多教师所维护的权威实则是自己的面子或者说是虚荣心。当学生“听话”或正在朝自己所期望的方向发展时,教师便欣然地以此作为自己的教学之功。而一旦学生敢于顶撞自己,很多教师便会呈恼羞之怒。
一般来说,年龄小、性格内向、退缩的学生,面对教师强大的权威,会很乖、很听话、很顺从,即使心里想反抗都不敢表现出来,有的因此变得胆小、谨慎、孤僻、闭锁、抑郁,严重的甚至走向自杀。新疆曾发生一件事:一个教师要求学生背诵新学的一篇课文,但某女生没有背出来,老师于是就责令该女生从第一课背到十八课,该生不堪忍受,用红领巾上吊自杀。这是教师滥用权威压制学生造成的后果。随着学生年龄的增长,教师用简单、粗暴的方式来维持自己的权威势必引起学生的反抗。这就是为什么到了初中,“问题学生”突然多起来的原因。有的学生公然对抗、讽刺、
谩骂老师,甚至对教师施以暴力。
面对学生的种种“叛逆”行为,教师首先要冷静,控制好自己的情绪,尤其不要动不动就发脾气,避免和学生的冲突加剧。学生毕竟是学生,教师完全可以用“大人”不计“小人”过的心态来处理这类事情。其次,教师要仔细分析学生产生“叛逆”行为的原因。社会、家庭、学校、教师方面的原因及学生自身的心理特点等都可以导致学生产生“叛逆”行为。第三,教师要检讨和反思自己的教育教学行为。
教师权威的破损和学生“叛逆”行为的产生,一定程度上是由教师自身不恰当的教育教学行为造成的。因此,教师不能一味地责怪学生。第四,教师应在反思的基础上改变自己的教育教学行为,而不要一厢情愿地指望学生来改变。学生是能动的,并不一定会朝你所期望的方向改变。你的权威不是用来改变学生的,而是要影响学生发展的方向。要想改变学生,必须先改变自己。
(五)引导学生正确对待权威
教师的权威是双刃剑,一方面有利于引导学生朝积极健康的方向发展,另一方面亦可压制学生的个性和创造性。关键是看教师怎样运用自己的权威。显然,在教育教学过程中,教师要尽可能强化权威的积极作用、减少权威的负面作用。在当前大力倡导素质教育、创新教育的背景下,“张扬人的个性”“引发学生的潜能”“提升学生的创造力”等已成为学校教育的基本话语。在这种情况下,重新审视教师的权威双向作用、引导学生正确对待教师的
权威具有重要意义。
首先,学生必须尊重教师。这是我国的优良传统,也是现代社会的基本礼仪。但是,师生之间应是互尊互爱的关系,教师也必须尊重学生,否则,教师难以得到学生的尊重。
其次,学生不应该迷信教师的权威。迷信权威的人难以有自己的思想、观点,势必人云亦云,也就没有自己的个性,更谈不上有什么创造性。因此,教师应充分解放学生的思维和个性,鼓励学生敢于质疑、提问,敢于表达自己的思想和观点,敢于辩论和申诉,切不可以学生“听话”或仅仅能标准地回答问题来判断学生的优劣。
【参考文献】
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影响教师权威的因素.
新课改情境中教师权威的影响因素 摘要:教育必须是一种权威性的活动, 权威存在于教师这一方面, 教师如要良好地履行教育者角色就必须具有相应的权威。新课程实施后由于传统的知识观和教育观以及师生观发生了巨大的变化, 传统的教师权威已经不能适应新的情境, 而现代教师权威还缺乏一个清晰的界定。本文将重点分析影响现代教师权威的相关因素。 关键词:教师权威影响因素 一、教师权威的界定 《现代汉语词典》对权威作了两个层面的诠释:一是使人信服的力量和威望;二是在某种领域里最有威望、地位的人或者事物。换句话说, 权威是包含权力因素在内的使人信服的力量或威望。所谓的教师权威,即教师运用自身的威望和影响对学生形成的支配性力量。二、教师权威的源泉 教师的权威来源于何处?比较严谨与细致地研究教师权威的学者,是克利夫顿与罗伯兹,他们在“教师权威:一种社会学观点” (1990一文中,以韦伯的“权威三类型说”为基础,提出了教师权威的四层面说:法定的权威、传统的权威,这两者均源于教育制度; 感召的权威、专业的权威这两者均源于教师的个人因素。四者的互动构成了教师的实际权威。 三、当今教师权威的弱化状况及其影响因素 当前, 教师权威处于不断弱化的情境, 教师权威中的法定权威和传统权威已经不像以前那样深入人心并为人们所认同; 教师的感召权威和专业权威也受到了严峻的挑战。弱化教师权威的因素在本人看来主要包括以下几个方面: (一、人们对素质教育和新课程改革的误读 新课程改革和素质教育追求的是平等、公平、民主和创新的理念, 导致了人们对课堂教学价值、教师职业素质、专业技能提出了新的要求。而传统教师权威在
实践中与新课程改革所追求的理念是相悖的, 而教师又不能取得有效的调整, 这就使得广大人们对教师权威产生了质疑,“权威消失论”与“权威无用论”一时间很有市 场。 但是新课程改革的目标并不是使教师权威消失, 而是对教师权威的重新解读; 对教师角色的重新定位;对知识价值的重新界定, 因此人们需要深刻认识新课改的 实质支持教师权威。 (二、教师角色的模糊性和不适应性是教师权威弱化的主因按照社会学理论, 当社会期望随着社会变迁发生变化时, 人们必须调整自身的角色行为以符合新的社会期望的要求, 否则就会导致角色冲突和角色的不适应性。 可是由于这种变化对现今很多教师而言来的太过于突然, 超出了他们的短期调节能力; 使得他们很难适应新的客观环境; 不能调整自身的角色行为以符合新的社 会期望的要求, 对自身角色缺乏一个清晰的定位。这使得社会对教师的表现很失望, 从而导致了教师权威的弱化! (三、信息渠道的多元化对教师权威的影响 网络时代的到来 , 多媒体、信息技术在教学中的运用带来教育资源的多样化和教育过程的个性化 , 使得教师不再成为分配教育资源的唯一阶层 , 学生可以通过各种媒介获得丰富的学习资源,使教师对教育资源的控制失去了意义从而导致教师知识权威的消解。在网络时代 , 人类社会正从米德所说的“后象征文化”向“互象征文化”和“前象征文化”转变。教师不再拥有绝对的知识优势,教师“知识上位者”的角色逐渐被消解。 (四、收入因素对教师权威的挑战 由于当前社会教师行业经济收入微薄 , 使得人们对该职业敬而远之 , 从而影响到教师从教的积极性和教师的自尊心 , 影响到教师职业对高素质人才的吸引力 , 进而影响到教师权威的树立。
青年教师下企业锻炼工作总结
下企业锻炼考察调研报告 马鞍山工业学校赵翔提高人才培养质量，突出实践能力培养——赴科兴机电科技有限公司实习报告为了全面提高学校的人才培养质量，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，提高校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，使教师的专业技术能力达到生产一线的水平，学校组织安排教师下到企业生产一线进行实习锻炼，积累工作经验。这为学校的教学改革，专业的结构调整，课程体系的开发和培养高级技能型人才积累了宝贵的经验。 作为青年教师的我积极响应学校的号召，为了锻炼和提高自身的教学水平及道德素质，于 2010年7月 1日到 2012年8月31日到马鞍山科兴机电科技有限公司进行实践锻炼。科兴机电科技有限公司是一家以数控加工为主的企业。经过这些天的工作，我对相关企业的运行模式，企业对人才的需求有更深刻的了解，对于学校以后人才培养问题以及人才培养方向有了更清楚的认识。在这次的工作经历中，不但锻炼我的专业技能，同时也培养我的理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力。另外，最重要的是培养了我与其他同事团队合作、共同探讨、共同前进的精神。 下面就是我在公司实践锻炼的情况总结： 一、实习内容在企业实践期间，受到公司领导及员工的热情接待。在为期近两个 月的实践实习过程中首先了解公司的生产组织方式、产业发展趋势对公司有一个 大概的熟悉。随后进入财务部门了解公司资产、负债及所有者权益状况，以及公 司资金链、应收账款、固定资产等情况。然后进入机加工车间实习，车间共分为 五部分，车削、铣削、磨削、刨销及滚齿机其他加工，钳工，数控加工，焊接。 步入车间我现以一个学生的姿态来向大家学习、取经虚心求教，向工人师傅详细 的询问了各种刀具，工件，车床的相关知识，并且亲自上车床与工件师傅们一起
浅析教师权威
教师权威 近年，随着自由、民主、平等的观念日益深入人心，人们把其作为重要的理念用来探讨师生关系。人们高举“民主”的大旗对传统师生关系不断解构，教师的权威受到巨大挑战。师生关系已不再是传统的师生关系，但也远没有达到人们希望建立的民主、和谐的师生关系的理想。当前，由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强等，教师的权威渐趋削弱。 一．对教师权威的界定 “权威”一词源于拉丁文，一般认为，“权威”指普遍承认的组织、集团或者个人对一定的社会生活领域所起的影响，这种影响所产生的后果是，其他人在自己的影响下生活和观点中服从或依赖于这个组织、集团或者个人。教师权威是指教师在教育教学中使学生信从的力量或影响力。这种影响力的来源一般分为四种，即传统的、法定的、感召的与专业的。其中，传统的、法定的权威源于教育制度，是外在于教师个体的，其大小取决于一定社会的教师文化传统和有关教师权利的法律条款；而感召的、专业的权威源于教师个体素质。 二．教师权威受到威胁 师生关系的发展历史过程中，其中有两种对立的观点。一种是“教师中心论”，另一种是“学生中心论”。卢梭和杜威促成了“教师中 心”向“儿童中心”的转变。杜威之后，民主和平等的思想日益得到重视，并被用于阐释师生关系。上世纪80年代，我国教育理论界提出“教为主导，学为主体”，即教师为主导，学生为主体的观点。而后，师生关系也经过了教师主导、学生主体到教师、学生“双主体”再到教师和学生主体间性的发展。综观师生关系的嬗变，民主观念深入人心，师生关系中的民主成了对学生的民主，师生关系的“天平”越来越向学生倾斜，而教师的权威遭到批判，甚至被消解。这在某种程度上是对师生关系的误读，在师生关系中，教师权威也同样重要。 三．教师权威是客观存在的 权威是人类行为的基本现象。在我国，教师权威的存在，有着历史的原因。几千年的尊师重道的传统使教师对于学生总有一种权威感。学生年龄越小，教师对他的权威就越大。对低幼儿童来说，教师的话语就像“圣旨”。随着儿童年龄的增长，教师的权威更多地来自知识水平、教学水平、生活阅历、修养、能力、品德和独特的人格特征等方面。教师职业虽然拥有了许多新的角色，但传统的职业角色依然存在，教师面对
教师论文评语范文
教师论文评语范文 评语：本文研究了XXXX.对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。 评语：论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫?托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。 评语：论文结构完整，各部分基本符合XXXXX论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。 评语：论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符
合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。评语：本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。 本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。 在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比较认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。能基本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的能力还有待提高，不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步
影响教师培训质量的关键性因素有哪些
影响教师培训质量的关键性因素有哪些？ 教师培训活动若从教育学的视角看，其活动受制于各种教育因素的影响，这些影响因素包括活动过程中的主动因素——人，也就是培训对象和培训组织者，还包括培训目标、培训内容、培训方法、培训组织形式。这些因素相互制约、相互影响，获得某种动态中的平衡，从而为开展有效的教师培训活动创造了条件。 应该说，影响教师培训质量的因素很多，从宏观角度看，既有制约教师继续教育发展的传统因素，又有教育教学改革自身特点带来的挑战性因素。从微观角度看，影响师资培训质量的关键性因素主要有培训者（Trainer）、参训者（Participant）、培训内容（Curriculum）和培训方法（Method），即（TPCM）模型。 1.培训者（Trainer） 在影响教师培训的各种要素中，活的灵魂的要素是培训活动的组织者——培训者。毫无疑问，培训活动总是由人来策划、组织、修订并实施的。他与培训活动中的各个要素都有密切的联系，作为组织者，他首先要思考活动为谁开展（培训对象）？活动最终要得到什么（培训目的）？要提供哪些活动材料（培训内容）？活动在什么样的环境中开展（培训条件）？与组织者关系最为密切的莫过于培训方法了，因为组织者在培训实践中不得不每天思考下列问题： 1.如何让学员对培训活动感兴趣？ 2如何让学员组成学习小组？ 3如何提供学习材料？
4如何引导学员交流？ 5如何总结研究成果？等等 对这些问题的思考就必然伴随着对培训方法的选择，因此，方法的选择与实践在培训活动中是组织者贯穿始终的角色任务。 培训活动的组织者既可以是个体也可以是一个团队。无论是个体还是团队，他们都会因自身的因素对活动方法的选择与实施产生个性化的影响。组织者应首先在理性上把握这些影响因素，扬长避短地选择并实践培训方法。 随着现代教育理念、成人学习理论等方面的发展，教师培训的理念、内容、方式等方面也在不断发生着变革，培训者的角色自然也在发生着很大的变化。今天的教师培训者不再是传统意义上的信息提供者、标准答案的发布者或核实者，也不是上级行政命令的“二传手”，在现代教师培训中，培训者更多地表现为组织者、设计者、引领者等角色作用；在教育教学改革中，培训者又更多地作为中小学教师实施新课程的“协助者”、“合作者”，与中小学教师一起在新课程中共同学习，共同提高。这一角色的转变，对教师培训者的素质提出了更高的要求。 教育教学改革的现实和新课程的实施要求教师培训者必须在培训中把中小学教师关注改革、参与改革、自我发展的内在动力调动起来，做新课程实施与教育教学实践结合的“促进者”。 2.参训者（Participant） 在成人培训中，人们首先关注的是能否从培训活动中有所收获，
教师下企业实践报告,思想态度
教师下企业实践报告,思想态度 ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 篇一：青年教师下企业实践报告(汪洋) 青年教师企业实践报告 合肥汽车机械技术学校汪洋 为了响应教育厅号召，提高中职教师人才培养质量，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，提高校企之间的合作，通过企业实践培训，使受培训教师的政治思想和职业道德水准、专业知识与专业技能、教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有显著的提高，使培训对象成为具有高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创造能力，在教学实践中发挥示范作用的中等职业学校专业骨干教师；省厅组织安排教师下到企业生产一线进行挂职锻炼，积累工作经验。作为青年教师的我积极响应号召，为了锻炼和提高自身的教学水平及道德素质，于2012年8月到2013年1月深入到江淮集团福臻车体装备有限公司进行实践锻炼。经过这些天的工作，我对相关企业的运行模式，企业对人才的需求有更深刻的了解。在这次的工作经历中，不但锻炼我的专业技能，同
时也培养我的理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力。另外，最重要的是培养了我与其他同事团队合作、共同探讨、共同前进的精神。 下面就是我在公司实践锻炼的情况总结： 一、基本情况 安徽江淮福臻车体装备有限公司，是由安徽江淮汽车股份有限公司和台湾福臻实业股份有限公司合资的高新技术企业。投资总额800万美元（注册资金600万美元）。公司主营业务包括汽车车身开发、制造、销售；模具、检具的设计、制造、销售及维护、保养服务。公司采用国际先进的设计技术与设计标准，正积极的加大对高新科技、先进设备和高级人才等软硬件的投入，力争使产品在同行业中占据领先位置。 公司以“制造更好的产品，创造更美好的社会”为企业愿景，以“协调平衡、追求卓越”为经营思想，以“系统思考、团队学习”为核心理念，以“培育学习力和快速反应市场能力”为核心竞争力，全面参与国内、国际市场的竞争与合作，逐步发展成为综合性一流模具企业。 二、实习内容 在企业实践期间，受到公司领导及员工的热情接待。在实践实习过程中首先了解公司的生产组织方式、产业发展趋势对公司有一个大概的熟悉。随后进入财
浅析体育教师的专业发展
浅析体育教师的专业发展 ．．．．．．．．．．． 影响体育教师专业发展的因素 教师对再学习缺乏正确的认识 新课程理念告诉我们，要培养学生自主、合作、探究学习和创新精神，体育教师就必须懂得学习、懂得合作（向前人学习、向同行学习），才能在教学实践中落实新课程理念。要知道如何在实践中学习，更要知道教师成长的重要方法是学会学习反思。学习就是一种研究，是促进教师行动研究不可或缺的必要环节。学习反思，既是行动研究一个过程的结束，同时又是一个新的过程的开始。正是在这种从发现问题到解决问题、再到观察发现问题再解决问题的不断反思中，教师的专业化程度在不断地提升，实践质量在不断地提高。 教师工作态度取决于全面的评价 各学校对体育教师的评价考核方法不尽相同，但在大多数的学校，尤其是农村学校，对体育教师的评价与考核只是面上（上课出勤）的问题，实际上这种考查体育教师只要稍稍留意就能过关：上课没有领导“关心”，只要不出危险，就能得过且过。还有的学校只要体育教师在县级运动会或专项比赛中取得好名次，那就一好百好，部分体育教师就凭这一手，自得其乐。 学校大环境的问题 （1）学校应该为教师搭建文化学习的平台 学校因为经费紧张，在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习。有关专家也很少来校指导工作，使教师失去学习机会。不能及时引进优质学习资源，体育学习仅靠专业报刊是远远不够的。 （2）学校要建立学习机制 当今社会知识更新在加快，对每个人来说，具备再学习能力是成长发展的关键。体育教师应该敢于面对现实，充分利用现有资源、条件，不向困难低头，努力把学习当作生命存在的方式，以课堂研究为阵地，向专业方向进击。这就要求每一个体育教师，必须去创新，以岗位求平台，学习求自新，研究求突破，创新求卓越，工作求地位，教师的专业素质将会有一个大的提高。 （3）学校要注意对体育投入
职业教师企业实践心得
职业教师企业实践心得 学习用于实践，对于教师的实践心得是什么内容？ 篇一：职业教师企业实践心得现阶段，我院正处于创建全国高职示范院校100强的关键时期，在创建过程中很重要的一项指标就是师资队伍的建设，而师资队伍建设很重要的一个环节就是要提高在岗专业教师的实践教学能力。在这样的要求下，我系大部分专业老师积极响应号召，抓住这假期这段时间下企业进行了下厂锻炼，根据专业教学实际需要和我院同周边企业的合作情况，我到淄博大江电器责任有限公司集进行锻炼。一共工作一个月左右，其间感触颇多，受益匪浅。现将这段时间的所见所闻、所思所想，身临其境体验吴中的体会汇成文字，作一下总结。 一、对生产性岗位及企业认识明显加深。在下厂期间，我认识珍惜机遇，严格要求才能使自己全身心投入下企业锻炼;另一方面，赴跟职业教学过程的相关专业对应的岗位进行挂职锻炼，对我们青年教师来讲，是一个难得的机遇，更是一次终身难忘的经历，通过锻炼，不仅能拓宽视野，解放思想，更能宣传我院，展现我淄博职业学院的风采，在这一个多月里，我一直坚守在挂职岗位上，严格遵守大江电器有限公司的作息规则，做到尊重领导，团结同志，认真调研，刻苦学习，深入细致地开展各项工作，并取得了一定的成效。
二、对实践教学的理念方面实现了转变。在这段时期里，我认识到下企业实践，就像企业人员一样上下班，从事企业员工相同的工作，在实践的过程中，我普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，在教学理念上有了更深的认识。通过到企业实践。我的实践工作能力得到了训练和提升，通过与企业人员的交流，明确了高职教育教学改革的方向。 与此同时，我通过参观、座谈会和个别请教等形式，重点对技术岗位的分设，电器生产的主要流程等方面作了调研，尤其对公司如何组织生产，如何为员工定岗，如何培训员工，如何招聘等问题，进行了比较深入的分析。 三、在培训形式、内容上实现了突破。作为一名高职院校教师下企业，脚踏实地深入生产一线，将培养环境从传统的教室、会场转到企业的生产现场，把传统的学科专家讲学变为和企业行家的工作交流，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教材培训为主转为以企业标准、技术标准、产品标准 培训为主。培训的形式、内容有了很大的改变。在师资培训的实效性、针对性、操作性方面实现了大的突破。 四、在实践教学能力方面得到了提升。到企业实践，了解了企业的生产实际，也带着问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高了推广和应用新技术、新工艺、新方法的能力。掌握了跟我系电子类专业发展相关的生产工艺和
影响教师专业发展的因素有很多
影响教师专业发展的因素有很多：学校、家庭、社会；领导、同事、学生、家长、自己；名誉、地位、金钱、前途、舆论、评价……林林总总方方面面，主观客观不一而足，但是思来想去，细细比较，若说首要因素还是在于自己——教师准确的自我定位是教师专业发展的首要因素。 以她为荣誉，以她为快乐。就要力求专业的发展，就不能朝三暮四、心有旁骛，要立足本职，甘于寂寞，不要垂涎人家的金钱，追捧人家的地位，羡慕人家的名誉。你要做一个好教师你就要持续的学习。读书——专业的、非专业的；厚的、薄的；有趣的、无趣的……利用一切机会丰富自己。总结——从每一次成功中总结经验；从每一次失败、错误中汲取教训。你要准确地为你的人生定位——一个教师的价值——做人梯、做绿叶、做铺路石！你要热爱你的事业，热爱你的学生。你就会有一个教师的人生观、价值观、幸福观，你就会有教师的追求——力求专业的尽快发展。努力做一个好老师。否则你就不可能发现做教师的幸福和快乐，就会抱怨教师的清贫与辛苦，就不可能踏下心来做些学问，以争取自己专业上的进步与发展。 你的定位是做一个教师——做一个好教师。你选择了学生作为你的服务对象，学生需要你是因为他们还不如你：知识上不如你；品德上不如你；做事上不如你……因为他们还是孩子。成长中的孩子。他们可能不懂事，他们可能淘气调皮捣蛋，他们可能木讷愚笨……无论怎样，你都应该热爱他们，理解他们，亲近他们，做他们的朋友。你不能够打骂他们；你不能够挖苦嘲讽他们；你也不能够冷落歧视他们。教书育人是你的使命，引导学生成长是你的责任，学生的需要就是你的工作。你理解到这些，你就会持续学习教育学、心理学……持续追求专业发展——热爱、工作、学习、时间、研究、发展——做一个学生喜欢的好老师。“亲其师，信其道。”你就能够做一个名副其实的快乐的教师了。你的定位是做一个教师——做一个好教师。你就要上好你的课，你就要潜心研究你的学生和他们要学习的教材，就会根据他们的需要设计课堂，精心备课，就不会因个人的荣誉，而作秀，以迎合什么。“学高为师，身正为范。”给学生一杯水，你要有一桶水。你才高八斗、学富五车。学生才信服你，你才能做一个好教师。你就会力争专业的发展。你弄虚作假的上了一节徒有虚名的好课，在学生心目中你已不再是“师”了，如果是“师”就教会了学生弄虚作假，这是一个好老师吗？这不是误人子弟吗？你要做一个好老师，你肯定不会这样做。你不会为了一个所谓的好评，为了一时的名誉，而丢了自己的人格，丢了学生的信任——因小失大！你会实事求是地、扎扎实实地上好每一节课：不怕失败，不怕批评，不怕丢面子。要虚心听取被人的批评意见，善于从错误和失败中汲取教训，以求得更快的进步，更大的发展。你知道你的一切都是为了学生，你就会考虑课堂上学生需要什么，就会把课堂还给学生，允许他们说，放任他们想，鼓励他们问倒老师——“青出于蓝，胜于蓝”是你的追求，你会努力学习研究上学生喜欢、学生有收获的课——真正的好课！
(新)教师下企业实践报告1
教师企业实践工作总结 ----福建省大田县云韵茶业有限责任公司大田县素有“中国高山茶之乡”的美誉，具有种植高山乌龙茶和高山红茶的得天独厚的自然条件，是全国茶叶优势百强县、福建省茶业新区开发科研基地、福建省乌龙茶地理标志产品保护区域。职业学校要积极适应当地产业发展需求，加强专业建设，助推区域经济发展环境下，学校茶叶生产与加工专业便应运而生,并获得繁荣发展，而中草药种植专业获批省级重点专业。为了教师专业化成长、提升综合素质，以市场为导向，研究人才培养模式、课程体系建设、改革课程教学内容与教学方法等，在学校的组织安排下，本人于2014年6月18日至7月8日到大田县云韵茶业有限责任公司调研实践。在实践生产过程中感触良多，收获颇丰。不仅进一步巩固基础理论知识，提高实际操作能力及解决实际问题的能力，而且让我获得很多课堂授课教学和实际操作过程的不同点。现将本人调研实践总结如下： 一、调研实践单位简介 福建省大田县云韵茶业有限责任公司成立于2001年，注册资金300万元，位于大田县屏山乡屏山村，是政府大力扶持的生态高山茶企业。公司是大田县茶叶学会的团体会员。2006年认定评为市级龙头企业，2007年认定评为省级农牧业产业化龙头企业,带动全县茶叶产业的发展和产品优化升级，使茶叶成为我县建设社会主义新农村、农民增收的龙头产业。 公司注重科学，不断探索茶叶加工新工艺及新技术，同时与福建农林大学茶科所进行技术交流与合作。在企业发展过程中，以高标准为起
点、高投入为基准，实现高产出。茶园开垦建设中做到园、林、路、水、电、房配套设施，2005年被省农业厅列入高山优质乌龙茶科技示范基地建设, 2006年被省科学技术厅列入名优茶品种“茗科一号”的引进与示范基地建设，2007年被省农业厅列入高山优质乌龙茶科技示范基地建设。在注重自身发展的同时，带动屏山、吴山乡的农民致富作为公司发展的一个目标，使“公司+农民+基地”得到论证，带动农户1250户，茶树种植面积达5780亩。坚持以市场为导向，科技为依托，自主创新为截体，发展增收为目的。 二、实践主要内容 在实践期间，我们始终保持积极主动、严谨勤勉的工作态度，虚心接受专业合作社管理人员和技术员工的指导和要求；自觉遵守企业各项规章制度，遵守劳动纪律，发挥团队协作精神，经历一次深刻的职业道德和培训。 在工作任务实践中，全面了解企业部门组成、经营管理状况、业务
浅析教师读书意识的唤醒
浅析教师读书意识的唤醒 发表时间：2013-06-20T15:44:28.357Z 来源：《教育学文摘》2013年5月总第85期供稿作者：盛红斌 [导读] 教师为塑造生命而读书。教师是在学生广阔的心灵世界中耕耘、收获的职业，在塑造学生生命的同时，也塑造着自己。 盛红斌甘肃省高台县骆驼城学区734300 党的十八大报告明确提出，要“开展全民阅读活动”，这是加强文化建设的一项战略举措。深入开展全民阅读活动，是关乎国民素质提高、文化繁荣发展、社会文明进步的一件大事，对于中华民族伟大复兴具有重要意义。如果说教育是国家发展的基石，那么教师无疑是奠基者，教师的学识、素养、眼界和理念会影响到一代又一代学生的发展。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者，唤醒教师的读书意识，才能彰显“书是人类进步的阶梯”、“书是人类的精神食粮”的真谛。 一、唤醒教师读书意识是教育职责所在 阅读，可以丰富教师的思想，涵养教育的精气神，铸就教育发展的文化根基。阅读能增长教师知识，凝聚教育发展的力量，推动社会的进步。 1.教师为塑造生命而读书。教师是在学生广阔的心灵世界中耕耘、收获的职业，在塑造学生生命的同时，也塑造着自己。提升自身的积淀，才能够在孩子们的心灵世界中播撒下真、善、美的种子。教师所从事的事业本质是：心灵与心灵的沟通，情感与情感的交流，生命与生命的对话。教师肩负着人类文明的传承。教师只有亲近读书，走进读书，热爱读书，把读书视为一种生存方式、生活习惯和享受时，才有可能颠覆传统的惯性思维，学会探索与发现。 2.教师为丰富生命而读书。读书既是生活的需要，也是职业的需要。因为教师职业的特殊性，教师不仅要丰富自身的生命，提高生活质量，更要丰富学生生命，提升生命的体悟。由于教师知识更新的滞后性，已成为教师提高自身素质的障碍。面对日益繁重的压力，静下心来品味书香，亦是一种人生境界的拓展，生命之树才能永葆青春。 3.教师为延续生命而读书。读书是教师幸福感的催化剂，课余读书让教师增长了知识、开阔了眼界、明晰了哲理、提高了教师的幸福指数。教师的人生观、价值观不会因生命的终止而结束，教师的循循善诱将在学生的生命中延伸, 教师在奉献自己的过程中也得到了享受。那么，教师不会是“燃烧了自己，照亮了别人”的悲哀, 而是“照亮了别人，照亮了自己”的双重幸福。 二、“让阅读走进生活”是教师专业化发展的必须 要把阅读变成一种生活方式，成为一种习惯，在阅读中积累教育知识，在阅读中升华自我；让阅读成为提升教师业务能力、丰富教师多彩人生的重要平台和载体。要改变不健康的生活方式，从扰攘的交际应酬中解放出来，把功利浮躁的心态安静下来，挑选几本自己喜爱的书籍，借着暖暖春风，细细品读，静静思考。因为，好教师是在经典书籍里泡出来的，是在好书中孕育出来的，是在实践中探索出来的，好教师是虚心向他人学习而来的，好教师是在读、思、写中成长起来的。教师的教育思想从深度阅读中汲取，从享受阅读中获得，从勤于实践中体验，从向他人学习中积累。教师没有科学的教育思想，不仅会导致自身不能发展，平平庸庸，缺乏文化底蕴，而且会耽误孩子的成长，甚至误导许多本该有出息的孩子。我们不妨扪心自问：教师是改变他人生活质量的职业，那么，我凭借什么来改变我的学生？拿什么来影响我的学生？仅仅是一点浅薄的知识，抑或一点有限的技能？学生一届届毕业了，我究竟给学生留下了什么？若干年之后，学生还能从我身上得到什么、记得起什么？是深刻的思想，丰盈的心灵，还是饱满的智慧？因此，读书要从现在开始，让我们以每个人的努力，带动学校形成以阅读为荣、以阅读为乐的良好风尚，努力营造书香校园，为扎实推进素质教育建设，打造学习型、智慧型学校，凝聚正能量，托起教育发展的梦想。 三、教师阅读习惯的培养 1.勤于思考——读书中探本求源。善于思考、勇于实践是新一轮课程改革的基本要求。每一所学校、每一名教师都要在课程改革的精神指导下，立足于自身实际，通过读书与实践，摸索出富有地方特色的改革方案。所以说，每一名教师在读书时都要做思考者、思想者，不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结。学校要为教师的思考搭建“平台”，如举办读书比赛、教育沙龙、说课评课、论文竞赛、案例分析等活动，引导教师多看书、多思考、多动笔。只有这样，一线教师中才会涌现出越来越多的思考者、思想者。 2.享受读书的乐趣。教师的人生毕竟是自己的，他怎么看待、设想、规划自己的人生，他实际上就将会有一个什么样的人生。美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的。让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！ 3.让读书成为习惯。随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络……教师没有接触过、教师不知道的事情也许学生早已知道，因此我们教师的权威性受到了空前的挑战。教师要适应这一时代特点，就必须树立终身学习的观念，以终身学习为目标。 4.教育的境界不是靠外部的规范，而是靠内在的动力。教师只有唤醒读书意识，明确教师职业生命的意义，才有可能促进教师更好地自主发展。教师的读书意识一旦觉醒，就会自警自育、自助自救，要让读书成为习惯，让学习成为生存的方式。只有不断激发读书的热情，推动学校、社会形成阅读的良好风气，用阅读来打牢教育发展的根基，用阅读涵养民族精神家园，才能提升人民幸福指数，点亮中国梦。为了构建适合每一个学生发展的教育，我们需要读书、需要思考、需要研究、需要创新，因此读书——是教师成长的原动力。
论文写作心得体会(精选4篇)
论文写作心得体会（精选4篇） 论文写作心得体会一：论文写作心得体会 记得刚上完这门课的时候老师就布置了作业，要求我们就论文板块的某个方面去写心得，当时我就问我旁边的同学，你学到了什么？很多人迷茫了，上完了这门课不知道讲了什么，学到了什么。我个人的实际情况有点不一样的，虽然说论文课忘了很多，但是还是有一些收获的，起码自己以后在写毕业论文时候，知道要在内容与格式这两大方面抓好，这非常重要。写一篇好的毕业论文的确不容易，我们必须要认真对待。 刚开始的第一节课是张老师给我们上课的，老师谈及论文写作，给我印象最深的就是他多次强调论文的格式。的确，先不说我们的内容是否新鲜，观点是否创新，建言献策是否有建树，但论文格式的要求是基本的要求，是每个同学都可以做好的。这些基本的格式我们要做好弄好，基本的东西没做好，留给指导老师给你做，这合适吗？虽然说今天面对的是一篇本科论文，但是可能明天也许你就会因为这种不认真的态度而错失很多很好的工作机会。细节决定成败，虽然这是一句话很俗套而且老生常谈，但是十分有理。 其次是老师强调的选题，论文写作的成败，关键还在于选题。课上老师花了大量的时间给大家讲了选题的问题。老师说我们在选题的时候从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题，尽量选择自己有较强的兴趣、而且平时有所思考、有所积累的比较熟悉的课题，可以保证选题后写作的可行性。而且范围要尽量小一点，要不就会显得没有什么内容，给人很空的感觉。选题要求学生注重平时积累，博览群书，并要长期的思考。另外注重对自己的跨学科知识的培养，以使自己能从更多的角度看问题，视野更开阔。老师还给我们举了好多的例子来说明，我倒是有一些自己的切身体会。选题就是要发现值得做课题研究的问题，这就需要我们有问题意识。确定论文的题目不可能靠临时抱佛脚，这项工作必须要放在平时。 记得在某一节课上老师给我们点评了一些师兄师姐的毕业论文，印象中听到老师批评的声音较多，赞许的话有，但是相对来说是比较少的。老师是一个会说真话有要求的人，老师的评价是中肯的。老师给我们看了一些师兄师姐的论文，在某些论文里，很多同学都可以看出挺多问题的。论文太难令人信服，文章太苍白了。论文最后是文献，文献资料来源太少，缺少精确。有的甚至来源我们教材，这是不太可取的。【论文写作心得体会（精选4篇）】论文写作心得体会（精选4篇）。在此，老师强调论文的参考文献很重要，想写好一篇论文，必须要广泛地阅读大量的文献资料。 还有就是关于论文写作的态度问题，当下社会抄袭之风似乎盛行得很。在这样一个急功近利的时代，所谓的“学术抄袭”好像四处都可以寻找到适合它滋生的环境。而我们呢，对这类现象自然是会嗤之以鼻，然而见多了，也就见怪不怪了。其实，我们在这课之前也写过论文，自己可以扣心自问，有多少的内容是借鉴了别人的。所以在上课时，老师也反复的强调，当我们自己进行论文写作时，要时刻提醒自己，千万不可以“犯规”，要靠自己的真本事。 总之，在这门课里可以学到挺多东西的，尤其在上课时我们可以感受到老师的学识渊博，
教师到企业实践总结
教师企业实践总结 一、实习时间： 2013年 1 月5 日至 2013年 2月2 日 二、实习单位：腾思教育信息咨询有限公司 三、实习目的：切实夯实专业教师的理论基础知识，提高实际操作能力，以及理论与实践相结合的能力，从而使教师了解企业单位对人才需求的要求，明确专业技能培训的方向，更好的适应职业学校技能培训和实习指导工作，更好的服务于社会。 四、实习内容 进入公司，我被安排在策划室工作。策划室的工作总体来说是忙碌而充实的，在整个运转程序中具有不可替代的作用。我们每天工作量都非常的多，我的第一项任务是设计一个广告宣传海报，初步我们进行策划，找出最佳方案，经过一天的反复讨论，我们一直加班到深夜，在第二天的上午提交给部门经理。从第一步的设计到找出理想方案，从现场调查到具体实施，都由本组的同事齐心协力，共同参加，从中我也学到了许多平日接触不到的东西。经过大家的共同努力，经过同事们的精心指点，我们按时完成了任务。我们的方案被客户大力赞赏，我也从中感受到了成功后的喜悦，找到了自己的价值。对于实习的第一项工作任务，我们从中也得到了许多知识。回想起来，这项工作看起来虽然简单，但当我真正到了那边之后发现情况真的不是我想象的那样。这次的任务让我体验了广告中市场调查这个重要的工作，也体会到这个工作对下一步策划制作的重要性。 在实践期间，我们始终保持积极主动、严谨勤勉的工作态度，虚心接受腾思教育信息咨询有限公司管理人员和技术员工的指导和要求；自觉遵守企业各项规章制度，遵守劳动纪律，发挥了团队协作精神，经历了一次深刻的职业道德教育和培训。学习和了解腾思教育信息咨询有限公司的工作流程和内容，同时还负责公司计算机软硬件及网络系统维护，独立解决电脑故障。在工作任务实践过程中，全面了解了企业经营管理状况、业务范围、运作方式；学习管理制度、业务流程、操作规范、行业标准等基本情况；了解企业的真实工作环境、岗位职责、任职条件；熟悉企业所应用的专业知识，吸收专业的新知识、新技能、新工艺、新方法。 五、假期实习体会 1、教育教学理念有了新突破 在这一个月的企业实训中，我与企业员工一同上下班，从事与企业员工相同的工作，这不仅使我体验了企业工作的艰辛，更重要的是感受到书本知识和实际工作需求存在的距离。通过熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，我在教学理念上有了更深的认识，这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构计算机专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律的教育新模式的形成奠定了良好的基础。 2、丰富了专业教学资源 通过实习，我了解了当前计算机设计方面的现状和发展趋势。一方面，为专业教学提供了丰富而宝贵的资料，更为专业实训室的建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了专业教学资源库；另一方面，这些资料以后还可充分应用于专业核心课程的建设，以利于提高教学质量。 3、实践经验的获得可促进教学水平的提高 这次企业实习，在工作中亲自动手操作，在以后的专业课程教学中将不再是纸上谈兵，可以非常熟练地跟学生介绍这些经验，指导学生进行实训，这将大大有利于本人的教学水平的提高。 另外，通过这次实习，本人也切切实实地感受到要使我们培养的学生能够得到企业的认可,就必须根据不断变化的企业技术需求和产业发展来适时地更新教学理念和教材内容。归结起来，主要有以下几个方面的问题： （1）动手能力很重要
影响教师心理健康的因素
影响教师心理健康的因素 教师是学校教育的主要施教者，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响学生的成长。要成为人类灵魂的工程师，教师首先应具有美好的心灵。深入研究教师的心理健康，特别是找出现实生活中教师心理健康方面存在的问题，有针对性地提出改进的措施，不仅对提高教师的心理素质，而且对学生的健康发展也具有重要意义。 一、教师的心理健康的现状及问题 近年来，学生的心理健康问题越来越引起人们的关注，在研究学生心理健康问题的过程中，发现学生心理健康问题的产生与教师的心理健康问题有着密切的关系。国内外的一些研究表明许多教师存在着一定的心理问题。国家中小学心理健康教育课题组曾对辽宁省14个地市168所城乡中小学的2292名教师进行了抽样检测，结果表明，有52.13%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于轻度心理障碍，而2.49%的教师已经构成心理疾病，主要表现在自卑心态严重、嫉妒情绪突出、虚荣心理明显、焦虑水平偏高、性格忧郁孤僻、逆反心理强等六个方面。其中最突出的问题是工作节奏快、教师对自己事事追求完美而导致的焦虑水平偏高，脾气暴躁，易被激怒。许金更、许瑛国（1996）对北京市15所小学554名教师的问卷调查结果发现，有58.46%的教师在工作中烦恼多于欢乐，28.57%的教师在工作中经常有苦恼，33.64%的教师在校内很少与人交往，40.15%的教师很少同校外人员交往。［1］而据美国辛普里的还有1/4),同期一般人群为(的人存在情绪困扰
1/3在教师中有,研究发现． 。因此研究教师的教师必须接受心理治疗［,的调查结果显示有 22 .4%2］心理健康问题及其原因，并据此采取相应对策，应值得我们重视。影响教师心理健康的因素有哪些呢？一、影响教师心理健康的社会因素．社会观念的影响 1我国的儒家理论非常重视 教师的地位和社会教化的作用，曾 在“学而优则仕”提出“天地君亲师”这样的社会地位序列。但事实上，的社会观念的影响下，书念得好的人选择仕途，只有没落、没出息的人才选择其他职业。因此，作为教师来说，只有有成就者之师才能获得如此的尊重。普通教师的社会地位和经济地位仍然是比较低的。在社会发展的过程中，人们对文化知识的要求越来越高，教育经历也对个人境遇的改变起了很大作用，教书育人的工作也逐渐获得了人们的肯定和重视。教师社会地位和经济地位得到了一定程度的提高，但相比于其他行业来说仍然偏低。目前在人们普遍看好的职业中，大学教师荣登榜首，但中小学教师的排行靠后，特殊学校教师的地位可 想而知。 2．社会发展的影响信息的普及化程度大大提高。知识、现代社会是信息的社会，教师早已不是学生唯一的信息来源了，这使得教师的权威受到了严峻的挑战。随着社会的发展，教育更注重人性化、人文化、创新性，基础教育课程改革、素质教育思想的贯彻实施，给教师完成本职工作提出了新的挑战。． 二、影响教师心理健康的职业因素 1．工作量调查发现有60％的教师认为工作量太大，在所有问题中
教师企业实践工作总结
教师企业实践工作总结 在教师进行企业的实践总结时需要写好相关的总结，那么应该 如何写好总结的内容呢？下面是分享给大家的教师企业实践工作总 结，希望对大家有帮助。 专业教师下企业锻炼是提升教师综合素质的重要举措，是以市 场为导向，研究人才培养模式、精品专业建设、课程开发与建设等工 作的重要内容。教师通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程， 提高动手能力，为专业设置、构建与中职培养目标、国家职业等级标 准相适应的课程体系作好市场调研。国家示范建设的核心内容是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教 学过程的实践性、开放性和职业性。要进行工学结合教学改革，前提 与保障就是师资队伍。通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合高 职教育需求的真正“双师”素质教师。 本学期我系根据学院工作安排，7月份和8月份为专业教师集中下企业锻炼时间，此次我系共有23名专业教师下企业锻炼。教务处、系部提前做好计划，安排认真负责的教师深入企业一线锻炼，锻 炼的项目与内容应与教学课程相一致。教师下企业锻炼所选择的单位原则上首先本地，教师如果有联系外地的企业必须事先向学校报告， 经学校批准后视为有效。每位教师到各自岗位都制定了目标，主动找到锻炼的内容，都能很好地融入企业，真正学到了本领，还通过企业 锻炼对教学改革进行了思考，对如何培养高素质高技能人才有了更深
刻的认识和理解，还了解了当前人才培养与社会需求的差距?每个人的收获都很大。 此次我系下企业教师能取得圆满成功，可归纳为两个方面： 一、教师的严格自律，下企业教师主动适应环境、角色的转变，注重自身形象的塑造，自觉执行学院、企业的管理规定，养成了事前 请假的良好习惯，并在企业主动寻找任务，努力创造良好的锻炼实绩; 二、管理方式的人性化，院、系部督查小组坚持“监督与服务 并举”的督查原则，在每周随机督查不间断的同时，主动征询下企业 教师的锻炼状况，发现成绩及时鼓励，出现困难帮助协调，合理要求 及时汇报，并将企业锻炼教师的着力点和兴奋点引导到提升锻炼内涵上，主动提供如何将锻炼与教学改革、课程建设结合在一起的方式方法指导，从而形成了良好的互动态势。 通过下企业锻炼对于创新和完善我系教师继续教育制度，优化 教师的能力素质结构，建设高水平的"双师型”教师队伍，促进我校 教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。 为提高自己的能力和素质，强化专业实践能力的养成，把自己 锻炼成一位既有丰富理论知识又有较强实践动手能力的“双师型”教师，在学校统一安排下，我到了祥陵汽车配件有限公司，进行了一个 月的企业实践锻炼。 祥陵汽车配件有限公司是一家规模中型的专门生产汽车和摩托 车配件的公司，现有员工二百多人，其中高级工程师，工程师及专业
浅析教师权威的客观存在和必要性
浅析教师权威的客观存在和必要性 承认教师权威得合理性并不等于承认权力至上主义得合理性.从教育过程得运作来看,权威是拥有权力得,但权威得正常运行必须依据教育中得一系列规则和制度,教师一旦超出这些规则得范围而滥施权威,就滑向了权力至上主义.因此,既要维护教师合法权力,树立教师合理权威,又要防止教师权力过度膨胀而导致权力至上主义蔓延.事实上,关于儿童得进展来讲,权威有正面得和反面得.正面得权威使儿童朝健康得方向进展.反面得权威则使儿童走向堕落.教师理所所以应是正面得权威.正是教师引导他们在浩瀚得知识太空中翱翔.不具备权威或者权威相对较少得教师非常难成为一个好得教师;而一贯不相信权威或者轻视权威得儿童也非常难在学业上有非常大得进步.反观非常多“咨询题”儿童尤其是有品德“咨询题”得儿童,大部分基本上教师或者家长权威得“叛逆者”.所以,儿童得许多“叛逆”行为非常可能是教师或家长不正确地使用权威所致. 三、塑造理性得教师权威 “理性权威产生于健全得能力之中”.教师得理性来源于渊博得知识、精湛得教育教学能力、高尚得师德、良好得组织协调能力等方面.理性权威强调师生之间平等,两者只是在具体知识上有量得差不,同时理性权威总是临时得,当学生逐渐接近甚至超过教师得水平常,教师在获得成功得同时也失去了自己得权威(要紧指知识权威).教师应该致力于拥有理性权威,并理性运用权威. (一)努力提高内在权威 一般来讲,教师得外部权威随学生年龄得增长而减小,内部权威则随学生年龄得增长而增大.因此,教师要努力提高自己得知识和能力水平及品德修养.wM假如仅仅用外部权威来使学生服从,那是教师无能得表现.教师假如过度使用自己得外部权威,可能会使学生产生“叛逆”心理和行为,从而导致师生之间得关系紧张. 然而,教师较高得知识和能力水平及品德修养并不一定就会对学生产生权威.权威是相对得,是有一定范围得,是特定得人相关于某一类人所产生得心理效应.学富五车、道德高深得人并可不能对所有得人产生权威.电视剧《还珠格格》中得“小燕子”非常浅薄,但不可否认她对一代青青年所具有得“权威”.因此,除了较高得知识和能力水平及品德修养外,教师内部权威得产生,还有赖于师生之间得心理相融.一方面,教师要把自己得内在修养充分地向学生表现出来,让学生明白自己得老师得确非常行;另一方面,教师要尽量缩短师生之间得认知和情感距离,让儿童感受到老师是亲切、和气、贴心得.一个即使有非常强能力和非常高师德但成天板着脸孔得教师,非常难使学生感受到权威,相反有可能使学生感到教师高高在上,甚至产生逆反心理. (二)用权威去妨碍而不是去压制学生 教师滥用权威容易对学生构成肉体和心灵得损害.对学生运用体罚、羞辱学生等,是滥用权威得表现.遗憾得是,现在这些现象还非常多.还有一种滥用权威得现象是对学生思想和个性予以抑制.在课堂上,教师过多地占用了教学得时空,要求学生规矩静坐听老师“布道”,压制学生质疑、申诉或有不同观念和思想,教学内容、方法、进度都以教师得意志为转移. “亲其师,信其道”.教师应为人师表,潜移默化地去引导学生得言行、思想、品德朝积极健康得方向进展.在日常教育教学中,教师要尽可能对学生进行表扬和鼓舞.假如一个教师是学生心目中得权威,他得表扬和鼓舞对学生得积极妨碍是巨大得;而另一方面,他得不恰当得批判和惩处对学生得损害也是巨大得.教师应把自己得权威具体化为教学魅力,努力完善自己得人格魅力、语言魅力、形象魅力和教学艺术魅力. (三)了解、信任、尊重学生 教师得权威应建立在对学生了解、信任和尊重得基础之上.这是提升教师内部权威得重