如何应对新高考背景下的教育教学

如何应对新高考背景下的教育教学
【摘要】面对新课改形势下的新高考，必须着力打遣人本和谐教育，着眼于学生终身发展能力目标，坚持面向全体学生并张扬其个性，大力推进实施素质教育和创新教育，致力于转变学校教育教学方式，改善学生学习方式。

【关键词】新高考新课改自主合作参与
【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0003-01
1 新课改后课程特色之一，倡导实践体验和自主合作探究的学习方式
如何实施引导学生自主合作探究的研究性教学方式？1、教学过程要深入浅出设计（坚持理论联系实际）和浅入深出实施（体现实际联系理论）研究性专题教学，即备课中根据课标和大纲的教学要求，扫描社会生活实际、选择材料载体和创设问题情境，课堂上从学生能够理解的角度切入，引导学生主动参与，与之共同分析教学情境和理解课标大纲观点；2、指导学生熟悉研究性学习的基本精神和一般流程，酌情编制模拟样题；3、在全面梳理社会热点和实际问题的基础上，教师以“举三反一”模式确定引领学生全方位多角度分析思考有关专题的思路，并注意指导学生注意优化了解相应规律、掌握相应规则应变能力。

2 因为新高考方案投档录取是以语，数，外三门统考科目的成绩排
序，所以学生成绩名次将会重新洗牌，英语120分，相对于语文、数学。

好像地位降低一些，但过去五门功课，英语比重占了20%，现在占到27，51%，比例在上升
从新课改教学目标角度来看，英语教学应该更加开放，因而，部分英语老师提出，应该创新教学形式和课程设置，应该多为学生设置英语学习的情境氛围。

另外与数学老师一样，部分老师也认为，英语教学时间也应该增加。

我们学校明年有1000人参加高考，按五科总分排名和三科总分排名相比，有95%的学生成绩会发生变化，其中选考物理化学的分数变化幅度最大。

为此我们要做好这些学生的思想工作，帮助他们树立信心。

3 高考尽管是分省命题。

但要处理好本省考试大纲与教育部统考试大纲的关系，还要处理好最后附加题考试内容与新大纲中的“选考内容”的关系
新课程标准还有一大特色，就是高度突出德育教育，大纲要求：着力引导学生高度关注社会、关注生活。

根据新课改精神，课程不等于教材，教材更不等于教学内容。

因此，近年高考的许多试题都注意选择情景材料并设计问题，引导学生重视运用知识和经验去应对生活实际问题，由此考查学生的实际认知能力。

显然，能力立意的导向在新高考方案实施后将继续被强化，并应成为教育工作者的基本共识。

为此，学科教学的课堂设计需要克服传统教学“教师、教室、教材为中心”的弊端，坚持由学生应该认识又能够理解的社会
问题、科技信息或其他具体生活实际入手，通过学生会感兴趣，其阅历经验和知识准备又足以接受的问题引导，平等地与学生共同探究。

这就需要我们在注意研究教材、课标的同时，在广阔的社会生活背景下研究与教学的理论内容相关的时代热点、科技信息和学生生活实际，研究学生理解接受相关理论的知识准备、阅历经验，以及学生认知心理特征，由此实现教学内容和教学过程的“生活化、综合化和信息化”。

4 根据新高考方案的导向，今后的高考。

更多的是考查学生对“基础知识”的理解和应用。

这就要求学生在全面熟悉相关学科基础知识的前提下，关注主干知识和知识应用的“基本技能”。

并不断优化“基本思维方法”和“基本理论素养”
包含上述“四基”的知识基础，就是我们在今后教学全过程中应该始终予以高度重视、准确定位和着力强化的“四基”目标。

根据这样的要求，我们今后的教学实践需要致力于“四基”目标的达成和优化：就课程设置而言，需要研究和探索如何彰显新课改开设技术类、活动类课程的特点，培养和优化学生的动手动脑能力，并由此思考学科教学中的研究性教学思路与方法；就新高考方案强调关注学生平时学习水平和学习习惯养成，以及各学科课程标准突出德育亮点的实践要求而言，则需要克服急功近利心理，着眼于教育事业后劲的优化，以积极参与的心态和谨慎设计的思路，正确认识和处理一系列关系。

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从以往成人高考、自考阅卷积累的经验来看，分级后。

阅卷者心态就不一样了，不会一分一分地去计较。

这必然影响阅卷质量。

因此在平时的教学中要求学生要规范答题，避免有些非智力扣分
理解和实践新高考方案体现的课程改革导向，由此改造我们的教学目标、教学思路和教学内容，还需要我们建树“整合”意识，着力达成课改要求的多维目标。

由于新课程改革的模块教学特点，学科知识体系的传统结构已经被打破，出现了同样一个知识点在不同模块分别以不同层次要求存在，以及学科方法的知识集中安排于一个模块、却需要分散利用等以往没有的情况，如果对本学科各个模块内容不很了解，就会形成必要的知识基础不扎实、应有的方法能力要求不达成的结果，因而需要在通盘了解本学科所有模块教学内容要求的基础上，有效整合和科学安排每一个具体知识点的教学，并为此而充分注意与教学内容相关的自然和社会生活实际的研究，充分注意旨在引导学生自觉和科学认识社会的德育因素的发掘和研究，充分注意切实优化教学实际效果的学科思维方法研究，着力创设能够引导学生主动积极参与、愿意自主合作探究的教学情境，从而在师生共同平等探讨、进而有效引发学生学习兴趣的基础上，逐步培养学生的良好学习习惯，逐渐实现学生综合素质能力的不断优化。

可以预计，我们如能充分理解和实践新高考方案体现的教学导向，坚持以此改造我们的教学，必定能够引导学生适应社会发展和时代
进步要求，并由此形成自己的教学特色和优化我们的教育发展后劲。

而这本身其实就是新课程改革背景下的十分有意义的重要课题。