《雨说》PPT课件四

第一节写过客匆匆，像莲花一样纯洁柔美 的江南女子等待着爱人归来；第二节连用寂寞 的小城、向晚的青石街道和小小的紧掩的窗扉 三个比喻，细致地表现思妇盼望“归人的孤寂 心境；第三节点明诗题，“达达的马蹄声”点燃 了思妇重逢的希望，因而“美丽”，但这马蹄声 仅仅是从前面路过，不为她的期盼而停驻，因 此是个“错误”。
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
赏析：
“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕” 则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括 田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广 之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。 把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切 的比喻之中，境界全出。
讨论：
1.请阅读副标题，然后说 说：这对我们理解诗歌的主旨 有什么帮助？
这些话表达了中国的长者们为了让儿 童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他 们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。
请问：诗中一共出现 了几次提示语“雨说”？ 这些提示语在诗中起了什 么作用？
明确1：
诗中的提示语起着转换画面、开 启意蕴的过渡作用；
明确2：
诗人就是以这些提示语为界， 替我们精心地安排了一幅幅美妙 的图画。
请问：诗中突出运用什 么手法来塑造“雨”的形 象？这样有什么表达效果？ 作者还运用了什么修辞手 法来增强诗歌的感染力?
明确1：
诗歌中运用了拟人的手法，通
过这种手法拓深了“雨”这个形 象的深层含义，让人感到亲切温 柔，充满欢快情趣，切合儿童心 理，能打动孩子们的心，能形象 生动表达思想。
明确2：
联系诗歌的写作年代 和诗人的生活经历，想一 想：诗人的祝福仅仅是写 给孩子们的吗？
这首诗写于1979年， 那时祖国大陆的“十年文 革”刚刚结束不久。
郑愁予，原名郑文韬， 祖籍河北，1933年出生 于山东省，1949年随父 到台湾。1968年到美国 从事写作与学习。他的诗 作有很多篇选入台湾的语 文教材，很受人们的喜爱。 诗人虽身居海外，但时刻 关心着祖国的命运和前途。
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诗人1968年赴美后，一直保持沉默、很少发表 作品。1973年左右再度出山，笔耕不辍，代表作 有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代 诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时 诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注 祖国儿童的成长。诗人从小在炮火中长大，他深切 体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童 心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。 诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗 人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚 的祝福。
除了拟人外，作者还用了比 喻、排比、反复的修辞手法。
比喻：如 “我的爱心像丝缕 那样把天地织在一起”
排比：如 “柳条儿见了我笑 弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪 啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如“雨说：我来了…” “雨说：…，”
现在，请你从修辞、 语言或内容等角度，选 择最喜爱的一句或一节 进行赏析。
比较赏析
错误
郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫(qióng)音不响,三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
1954年
《错误》赏析:
这首诗写了思妇之苦，愁思之浓。诗人借 “我”的诚挚表白写思妇的相思之痛。
这一首诗的副标题是“为生活在中国大地 上的儿童而歌”。想一想：作者借“雨”之 口，想向中国儿童表达怎样的情怀和期望？
表达了诗人对中国儿童的祝 福和对中国美好未来的祝愿。
你认为诗中的哪个 句子表达了诗人的 这种情感？
全诗的“诗眼”:
我来了就不再回去 当你们自由地笑了,我就快乐 地安息
请大家朗读诗的第7 - 8节， 回答下面三个问题：
郑愁予
雨说
读下面的古诗句，请你说一说，诗
句中的“雨”有着怎\ 样的特点？
1、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （宋·志南）
2、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 （韩愈）
3、好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 （杜甫）
请大家静下心来听诗歌朗 读录音，用下面的句式说一说 你听后的感受：
明确3 孩子是祖国的未来,诗人衷心希
望孩子们乐观、勇敢、身心健康 地成长。这句诗表达了诗人对祖 国未来的深切祝愿。
模仿第7节中的诗句，想象一下：在 春天，除了柳条儿、小燕子，还有许多 事物都在笑啊，请同学们试着用下面的 句式来补充几句诗。
见了我笑
啊。
示例：桃花见了我笑红了脸颊啊。 小溪见了我笑亮了嗓子啊。
2.理解诗歌开头括号中 的话的含义。
明确1：
表明了对象，是诗人借春雨的 口气，向生活在中国大地上的儿童 唱出的一曲“爱之歌”。
明确2：
“四月”点明时间是春天， “等待久了”表明了对春雨的渴 盼。
这首诗以“雨”为抒情主体， 借“＿＿ ”的拟人化形象，采用＿ ＿人称，让“雨” 向孩子们深情地倾 诉，令人真切地感受到“雨” 的挚爱
我想到了
的画面，
觉得诗中的“雨”是一种
的形象。
“雨”的形象： 温柔亲切 乐观勇敢 无私奉献
这首诗的标题是《雨说》， 请你概括一下，“雨”主要 说了哪些内容？这些诗句集 中表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的 使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒 绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾 在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就 不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。
①这里的“笑”代表着什么？
②诗人为什么要连用两个“我要教你 们勇敢地笑”？这表达了诗人怎样的感 情？
③ “只要你们笑,大地的希望就有 了”,对这个诗句,你是怎样理解的?
明确1：
这里的“笑”代表着快乐、乐观向 上的生活态度。
明确2：
诗人连用两个“我要教你们勇敢地 笑”，这是一种重复的表现手法，表 示强调；表达了诗人对孩子们的美好 祝愿和殷切希望。
之心，展现了一位＿＿的形象。全诗 字里行间表达了诗人对中国大地上生 活的孩子们的温柔亲切的＿＿和希望 孩子们自由欢笑、勇敢生活的诚挚＿ ＿。
你想对雨说些什么呢？
作业：
1、从诗中挑选一个诗句，仿照下面 的示例，进行赏析。
2.课外收集一些描写春雨的诗文片断。 3.推荐阅读：艾青《黎明的通知》
散文欣赏 《我爱绵绵春雨》