美术课程＂综合·探索＂学习领域之探究

应 比较快。 偶尔有点 小漏洞也都是 由于小马虎造成 的。 字写得 比较 潦草 ， 容易马虎 。 我在写这类学 生的评语 时， 选择先扬 后抑的方 法 ： “ 在老师心里 ， 是个好孩 子 ， 你 而且很聪明 ， 如果把 小马虎这个毛病
改掉就更好 了！ 这样 ， ” 他就会产生～种无形的优越感与动力 ， 产生 强烈的好学生感 ， 数学学 习 自然不会是个难题。
特点， 美术课 程标 准特别设 置 了“ 合 ・ 综 探索 ” 这一全 新 的学 习领 为学生创设 自主创新 的学 习环境 。 例如 ， 在教学《 鱼儿游游》 这一课
域。“ 综合 ・ 探索” 习领域提供 了美术各个学 习领域之 间 、 学 美术 与 时 ， 我播放 了一段动画《 底总动员》 海 片段 ， 彩的动画片紧紧地抓 精
学生 的思路就顺 了。 三、 通过作 业评 语 。 建立学生 的好学生感 。 并使学 生正确地做 点拨 ， 另一种学生 ， 数学作业写得基本都对。他们一般都很聪 明 ， 反 好 自我评价 。 更加 自信
自我评价是指对 自己的行为 、 个性等方面进行 的评价 。 一个学 生能否正确评价 自我 ， 在学 生的心理 、 行为表现和学 习能力上 都有
其 他学科 、 美术与现实社会等方面相综合的活动 ， 旨在发展学生 的 住 了学生的心理 ，让学生 在动画片中感受海 底世界 的美丽和鱼儿
综合实践 能力 和探究 发现能力 。 这一 领域的提 出有 着明显 的时代 们之间精彩有趣 的故 事。 在欣赏的过程中学生 自己观察 海底 世界 ，
意义。
数学学 习中赏识 的力量是不可 限量 的 ，但教 育方 法是多元化 的， 在充分肯定赏识教育的时候 ， 也并不否定其他 的教育方式 。对
在我所接管 的班级 中有两种学生 ： 一种学生 ， 第 数学 作业做得 于不同的孩子 以及不 同的情况 ， 有效 的教育方法也是不 同的。 相 我
很认真 ， 字写得很工整 ， 但是 有一部分 同类 型的题 是错 的 。这种情 信 ， 多元化的教育方法会 教育出更 多的栋梁 之才 。
作业赏识是写在本上的评语 ， 以适当地扩大孩子 的优点 ， 可 而
且要遵循先扬后抑的原则 ， 优缺点要一起说 。久而久之 ， 学数学就 会成为孩子 的乐趣。事实证明 ， 这种方法非常有效 。
度 以及他 们的弱点和强项 ， 老师可以根据不 同学 生、 同情况 的作 不
业写不 同的批语 ， 鼓励学生。
能力 ； 阔视野 ， 开 拓展想象的空间 ， 激发探索未知领域 的欲望 ， 验 具 ； 体 根据材料 （ 、 、 纸 泥 竹子、 布 等身边常 见的材料 ） 木、 制作 民间玩
探究 的愉悦与成就感 。 具； 选出 自己组内的同学成为“ 小小解说 员” 民间玩具进行解说 ， 对
那么 ， 如何在美术教学 中开展 “ 综合 ・ 探索 ” 习领域 的学 习活 进而引导学生有 目的地去看 、 学 去想 、 去玩 、 去说 。在此过程 中 ， 学生 动， 同时又保持 美术教学 本身的学 科性 呢？ 下面我谈谈 自己粗浅的 表现 出了高度的主动性与积极性 ， 获得 了审美感受 和审美体验 。 还
识 设计探究性 活动 的方案 ， 行探究性 、 进 综合 性的美术活 动 ， 以 并 二 、 美术与 美、 将 社会、 环境 、 科学、 文学等方面相结合
例如 ， 进行美 的展示 ： 布置 展览会 、 小小超市 、 进行 服装设计与
各种形式发表 ； 认识 美术 与生活的密切关 系 ， 发展综合解决 问题的 表演 。 比如 ， 举办一次民间玩具 展览会 ， 学生分工合作 ， 设计 民间玩
文 ／ 江伟 齐
美术课程 改革 ， 要努 力体现素质教育的要求 ， 了改革和弥补 学生 的听觉 、 为 视觉 ， 使学生尽 快地进入到情 景之 中， 同时激 发学生
现有 美术 学科 课程的不足和教学中存在的不足 ，结合美术学科 的 学习兴趣及 积极参 与学 习的主动性 。 借助信息技术 的有 利因素 ， 能
直观又生动 ， 欣赏完毕 ， 学生说说海里 的主角 ， 让 你喜欢它么？ 喜欢
“ 综合 ・ 探索 ” 习领域 的总 体特征 为 ： 学 拓展 性 、 探究 性 、 创造 它的什么？从动画片到课题 ， 从学生的兴趣 ， 到勾起学 生主动学习 性。 综合 ・ “ 探索 ” 指通过综合性的美术活动 ， 引导学生主动探索 、 研 的求知欲望 ， 遵循 了学生 的心理特点 ， 使学生保持对绘 画的兴趣和 究、 创造 以及综合解决 问题 的美术学习领域 。 求学 生达 到以下 目 着手表现物象的冲动。 要 标： 了解美术与其他学科 的差异和联系 ， 学习灵活运 ６ ０ ２０
识， 在学生正确完成老师布置 的任务时就要夸奖 ， 不可延时 。适 当 了，老师觉 得只要你努力改正过来并且学会它 ，以后 都不会再错 相信你 ， 加油 之 ， 写给这种学生的批语 ， 要让他感觉到老师 是 教师要 实事求是 地夸 奖 ， 否则会使教师 的夸奖没有说 服力 ， 也就 了， 的信任 。而且必要 时 ， 老师要给予适量指导 ， 时只是 一个小小 的 有 起 不到预期的效果。
况说 明该学生 比较爱学 习。这种作业我就写上 了类 似的评语 ：看 “
（ 者 单 位 吉林 师 范 大 学教 育 科 学 学 院＜小 学教 作
得 出来 ， 的作业做 得非常认 真 ， 是有点小可惜 ， 你 但 有几 道题做错 育 专业＞）
美 术 课 程 “ 合 ・ 索 ” 习领 域 之 探 究 综 探 学
体 现。如 ， 经常把 自己看做是有价值 的、 人喜欢的 、 秀的 、 令 优 能干 的 、 明的学 生 ， 聪 就会产生积极的情感 ， 感到 自尊 自信。所 以， 让学
生正确认 识 自己， 对产 生积极 的情绪 至关重要 。 自信 心也 是在正确 的 自我评价的基础上建立起来的。 作业是学生学习情况 的反映 ， 比较真实地反映了学生 的学习态