在语文课堂教学中教师应该做什么

在语文课堂教学中教师应该做什么？

新的语文课程标准从全面提高学生的语文素养出发，明确规定，语文课程除了对“知识和能力”这一目标的落实外，“情感和态度”、“过程和方法”也成了目标的重要组成部分。同时，时代的发展也要求学生形成新的学习方式。语文教师在课堂教学中的一言一行、一举一动，都会给学生留有影响，新的课程理念对老师提出了更高的要求。

为了适应课改和时代的发展要求，我们教师必须不断反思，不断学习，不断实践探索，不断蜕变。在课堂教学中充分发挥自身作用、提高课堂教学的实效性。正如叶澜教授和肖川博士以追问的形式所描绘的“我”在充满生命活力的课堂上应做些什么：“当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？我能否让学生在课堂上‘豁然开朗’‘茅塞顿开’或者‘悠然心会’？我能否让学生在课堂上‘怦然心动’‘浮想联翩’或者‘百感交集’？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？……”下面我想结合新的课程改革的理念，就语文教师如何在课堂教学中充分发挥自身作用、提高课堂教学的实效性问题谈一些自己的体会，有不妥之处，请大家给予指正。

首先，从教师在课堂教学中的作用来看，教师应是高速公路的引桥、路标，能让学生找到适合自己前进的速度和坡度，教师教学的成功与否就在于是否让每一个学生都走上了正路，都找到了适合自己前进的速度和坡度。从另一个角度来讲，是否使每一个学生都有进步及成功的体验。而新课改提倡教师是学生全面发展的关注者，应对每个学生的成长和发展负责，采取一切可采取的方法去促进学生发展，只要有利于学生发展的方法都是对的。

其次。我认为在语文教学中我们重点应该做好以下几点：

一、组织引导。教师是课堂教学的组织者，是“总导演”，主要起着“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行扶翼、启蒙、引导，使其达到“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的“不用教”的境界。因此教师首先要做好对学生的组织、引导和协调工作。凡是学生能说的，能做的，能自己学会的，教师都要应尽可能的让学生去做，并留给学生充分活动的时间和空间; 当学生做的不对、或通过合作学习还不能很好地完成时，教师就要及时给予点拨、帮助和指导，要使“收”与“放”做的恰到好处，使教师的作用能够

得到充分的发挥。

二、创设情境。由于受传统教育思想的影响，大多数学生的学习比较被动，要想使学生愿学、乐学、勤学，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习的兴趣，形成一种积极主动的学习态度。而良好教学情境的创设是激发学生学习兴趣的一种很有效的方式之一，学生的学习兴趣一旦激发，就会对学习产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进教学的发展和教学质量的进一步提高。总之，以学生为中心创设教学情境，从学生的感受出发，从学生的经验出发开展各项活动，解除对学生的束缚，让学生展开思维的翅膀，学生就会有话可说，有话要说，有话会话，就会积极主动地参与各种活动。

三、播种真爱。陶行知曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。人们常说做人比做学问更重要。社会呼唤诚信、珍爱生命、渴望实事求是，这就要求教师必须是生命的体验者，心灵的收获者，因为只有教师的真、善、美，才有可能组织、参与、促进学生的真、善、美。因此，教师在课堂上的言谈举止要合乎规范，特别是要善于处理好偶发事件，面对失误，要实事求是，心胸坦诚，巧妙地进行处理，将会收到意想不到的效果。教师在对学生进行教育教学时，切忌拔高、唱高调，否则，时间长了学生就会说空话、说大话、说套话，甚至说假话，对今后世界观、人生观、价值观的形成产生不良影响。

四、善于倾听。课堂倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命，要俯下身来和学生平等对话，耐心专注地听学生间的交流，尽可能做到眼观六路、耳听八方，及时、全面、准确地从学生那里获得信息，还要对获取的信息作出及时的教学决策，同时要能够听出言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并要精心地呵护和细心地引导。要平等地接纳学生、最大限度地尊重、理解学生，宽容和善待学生，让每个学生都能感受到自己作为一个独立生命而得到老师的尊重，身心愉悦，激情燃烧，从而增强他们的自信心，使他们更加努力地学习。

五、多元评价。人人都渴望成功，人人都愿意得到别人的赏识与赞美。教师要根据学生们都愿参与活动、展示自我、获取成功、得到欣赏的特点，尽可能的以学生的活动来贯穿课堂教学的各个领域，让更多的学生都能有展示自己才能的机会，特别要关注那些平时不爱说话、不好表现的同学。评价要及时、中肯、到位，评价的方式要灵活多样，要着眼于学生的未来与发展，以纵向比较为主，重点是鼓励有进步或有独特见解的同学，使学生把评价看作是自己前进的动力与加

油站。表扬要有针对性，要丰富多变，适时适度，避免表扬的形式化或空泛化的倾向。

六、反馈纠错。在课堂教学中，教师要善于捕捉学生中的反馈信息，善于从学生的目光、表情和姿态中了解学生的心理状态，依据学生的心理状态和学生的不同反应来判断自己的教学情况。思路和注意力要跟着学生走，要耐心的倾听学生的发言，对学生正确的见解要给予肯定，当出现错误时要及时进行订正，对片面的或不完整的认识给予补充解释。不论对错与否，都要对他们的进行评价，并且要以鼓励为主，以宽容之心善待他们，用发展的眼光来欣赏他们，发现他们自身的闪光点，帮助他们树立自信心。当学生有不良反应时，教师要从教学语言节奏的快慢、音调的高低、教学内容的难易、教学方法是否恰当等方面加以反思，及时进行调整，通过适时的反馈来刺激强化学生的积极愉快的成功体验，使之巩固并得到发展，从而更好地调节他们的学习动机和学习行为。

七、参与活动。教学活动是一个师生双边活动的过程。学生讨论的时候，老师要像学生的朋友一样，走到学生中间去，积极的看，耐心的听，设身处地的感受学生的所作所为、所思所想。不仅要给予他们知识上的点拨，为学生引路搭桥，接住学生们抛过来的球，及时进行高水平的指点，让学生有一种豁然开朗之感，起到抛砖引玉的作用；而且还要给予心理上的支持，形成一种平等和谐的师生关系和生机勃勃的学习气氛。

八、表演示范。教师还要注意自身的示范作用的发挥，当学生不知如何去做或活动出现困难时，要及时给予示范指导。如当学生的朗读出现问题时，教师就及时给予示范，并进行纠正。

九、驾驭课堂。教师是一堂课成败的关键所在。能否很好地驾驭课堂是一个教师能力的最好体现。因此教师在上课前一定要做好充分的准备，要对所教的内容和学生的表现具有前瞻性和预见性。课堂教学程序的设计要有层次性和系统性。所提问题的指向要明确，要使学生有话可说；面对学生的种种说法，要有一个概括小结；出现的偏差或细枝末节，要及时进行修剪；重点难点要给予强调；还要用你的先见之明和居高临下，提醒学生注意避免容易出现错误的再次发生。

十、挖掘创新。教师要学会创造性使用教材，避免教材中一些条条框框的束缚。充分挖掘身边的教学资源，用自己的创新理念去影响和感化学生，从而培养一大批具有创新精神和创新能力的学生。作为语文教师还有一个很重要的职责就