部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集

《荷花》教案

一、教材简析

《荷花》是部编版三年级下册第一单元的第三篇课文，本组教材以感受大自然的美好为专题。本篇课文荷花的作者叶圣陶先生以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩鲜明、活泼生动的水中荷花画面，表达了作者对大自然的热爱之情。

二、学情分析

三年级课文的学习内容增多，难度也增大了，学生需要付出更多的努力去学习课文中的许多问题，也需要靠自己去解决出现的问题。

三年级的学生是自信心形成的关键时期，老师正确的引读和评价能让他们从中发现自身的价值并产生兴奋感、自豪感，从而对自己充满信心。三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，他们喜欢与伙伴共同游戏学习，如果情绪不稳定，他们便容易激动、冲动。三年级开始，学生进入少年期，自控力不强，会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。

三、教学目标:

1.认识胀、翩等3个生字,学写瓣、露、蓬等12个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句、培养学生的语感，背诵自己喜欢的部分。学习作者观察荷花的方法并说一说作者是怎样把看到的、想到的写出来的。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

四、教学重点

（一）能正确流利，有感情的朗读课文

（二）理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

五、教学难点：

（一）理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

（二）理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

六、教学方法

观察法、提问法、示范法

七、教学准备

电脑课件,生字卡片,荷花的音乐

八、教学课时

两课时

九、教学过程

第一课时

一、激趣导入(出示:课题1 荷花)

（一）上课之前,先请同学们来猜一则谜语:“一个小姑娘,长在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上”。

打一种植物——荷花(板书课题:1.荷花，指导书写“荷”) 谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?

——南宋诗人杨万里写的《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶爷爷去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,让我们一起来看看吧,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及如何表达自己的感受的。

（二）．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？请同学们打开课本，到书本中去看看荷花。

学生自读课文，出示自读提示及要求：

（一）下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通句子。(出示:书中插图,荷花图)

（二）遇到难读、不懂的句子用波浪线画出来并多读几遍。

（三）课件出示词语

（小老师领读，开火车读、指名读、打乱词语顺序读）

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折。

（师范写、学生当堂练习、老师下台巡视并指导）

（3）理解词语：翩翩起舞。

（想象画面，似乎看见了什么？）

（4）看图连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

第二课时

一、激趣导入、品读“姿态”

1.学习“荷叶”（课前板书课题，出示荷花图）

（1）（出示荷花图）如果把我们眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真大！为什么说这一大池荷花是一幅活的画呢？就让我们跟着同喜爱荷花的叶圣陶爷爷一起去他笔下的荷塘看看吧！）

二、初读课文、整体感知

（请大家自由朗读课文）

（1）作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?

——指名读第一节

“一……就……”说明作者是被一阵清香所吸引。

哪个词说明了作者此时的心情?——“跑”“赶紧”。

说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。

齐读第一节

三、精读细研、品味荷花

（一）过渡:作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第二、三节)

大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节,让学生感受作者眼中的荷花。(配乐)

生自由朗读（要求：找出你认为最能表现荷花和荷叶美的句子，用横线画出描写荷叶的句子，用波浪线画出描写荷花的句子，并多读几遍，再和同桌交流感受。）

（刚才在朗读和交流的过程中，老师发现有些同学不仅按老师的要求勾画出了描写荷叶和荷花的句子，而且还给重点词打了点，做了标注，并简单写了自己的感受，这样动笔读书的方法能把书读得更好更透）

（二）同学交流分享感受（出示第二自然段）

①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比喻,把碧绿的荷叶比

作了大圆盘,写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”,是一个叠词,“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中,我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多,长得密?“一个个”。

有感情地朗读这一句。(指名读,齐读)

②过渡:刚才我们学了描写荷叶的句子,知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢?你喜欢哪一句?

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中,你认为哪个词用得好?

“冒”用得好。你能换个其他的词吗?“长,露,挤,钻……”叶圣陶先生是语言大师,他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示:课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”(拼命,争先恐后,生机勃勃,探头探脑,亭亭玉立……)

“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象,把它们当作人来说一说吗?(出示:课件):“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来,仿佛

__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己