五年级下册第一单元作文指导

五年级下册第一单元作文指导

武老师：这次的习作要写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来研读一下吧一一

习作内容

在祖国的东南西北，有许许多多我们的同龄人，大家彼此建立联系，交上朋友多好！让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动，先商量一下，可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系以后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解，可以为对方做些什么有益的事？然后以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。

在信里，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉手” 活动的想法，并提出可行的建议。信写皖后读一读，改一改，最好能把信寄出去。

要注意信封的写法：信封的写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的邮政编码。

本次习作的内容是一一给外地“手拉手”的小学生写一封信

武老师：本次题目是请你给外地“手拉手”的小学生写一封信。备

课之前，我们必须明白，具体要求有如下6 点：

①可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议；

②也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己;

③还可以从其他角度去写。既可以个人名义写，也可以小组的名义写；

④在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写;

⑤写好后，要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号；

⑥修改好后再寄出去。

2.过程和方法训练：①学会写信，格式正确。②注意把要告诉对方

的事情写得比较具体，叙事清楚。

3 .情感态度价值观教育：①了解开展“手拉手”活动的重要意义。能够运用书信与人进行思想、感情交流。②培养学生在小伙伴的交往中要学会相互了解、相互学习、互相帮助，共同提高。

本次口语交际的重点是讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的

“手拉手”活动。教师要营造气氛，激发起学生参加“手拉手”活

动的热情。如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；说一说开展“手拉手”活动的重要意义

提出讨论要求，小组讨论后进行策划。教师可以划分小组，学生也可以自由组合。分组后各小组成员做好明确分工，如，谁来主持，谁来记录，谁来汇报。

全班进行讨论，确定联系方式及活动内容。

各小组汇报中要注意评议。要求学生认真听取各小组汇报，并进行比较，对选定的策略要说出充分的理由。同时这又是一个交际的场合，对学生语言是否规范、说得是否清楚，加以点评。

教师要想方设法保证活动持续开展，如有困难，可选择同

城市（或邻近乡镇）学校开展。力保让学生经历交往过程，加深彼此了解，进行互助；通过活动，丰富人生体验。

3 ．关于习作素材的搜集：

收集中西部贫困地区学生的资料。

利用网络寻找“手拉手”班级及相关资料

也可以寻找邻近的学校进行手拉手活动

搜集学生的相关习作的范文一两篇。

1．本次的习作教学指导，首先要创设情境，营造气氛，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣和参加“手拉手”活动的热情。如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；说一说开展“手拉手”活动的重要意义。

2 ．立足应用，通过讲解学习，使学生掌握写信的基本格式要求，并学会如何正确填写信封。力求通过写信来锻炼学生的表达能力和写作能力，使学生通过写信的情感体验，培养学生在日常生活中养成写信的良好习惯，使学生充分掌握写信的基本格式要求，避免常犯性错误。

3 ．指导学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快

乐；

指导学生、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，

加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；

5 ．创设多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。

6 ．培养学生的爱心和同情心