教育教学中教师对学生的期望效应

巧抓时机、润物无声

——在教育教学中促进学生心理健康发展的教师期望

青云里小学冀月明

【期望效应】这个效应源于古希腊一个美丽的传说。相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。他的真挚的爱感动了爱神阿劳芙罗狄特，爱神赋予了少女雕像以生命，最终皮格马利翁与自己钟爱的少女结为伉俪。后来美国哈佛大学教授罗森林塔尔雅各布森（A. L. Jacobson）教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。由于在教育界被教师广泛应用，所以又称为“教师期望效应”。

教师期望效应是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。它运用了暗示在心理态度建立与习惯的养成方面的作用。这种期望效应受多种因素的影响如教师权威、学生幼稚化、教师同时在有（自觉）意识和无（潜）意识两个层面上传递信息，如利用面部表情、姿势、态度、活动方式、环境等变化去达到这个目的。教师说话语调、学生对教师的信任程度、学生的精神状态等。同时也有其自身的功能如：1、激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环； 2、调整功能，即调整师生间的关系，形成认识、情感及思维上的“共振”； 3、转化功能，即促进教师由传统的教育观念走向现代的教育观； 4、支援性功能，即帮助学生解决在探索知识以及心理发展过程中遇到的困难。如：建立良好的自信心。

作为一名普通的教育工作者，在新课程改革进程中不仅是学生的成长引路人，学习合作伙伴，更是学生的心理辅导者，是学生健康成长的“守护神”，肩负着学生健康心理疏导、维护、促进的重任。下面是在日常教育教学中我发挥期望效应，在促进学生心理健康发展方面点滴做法。

一、捕捉时机，巧妙传达教师期望

教育很多时候都是需要时机的出现。心理辅导更是讲究捕捉时机的艺术。不适时表情，不恰当抒发都会适得其反。要将我们的期望传达给学生，教师是一定要注意捕捉时机的。时机往往是稍纵即逝的，需要教师保持一种敏感，一种敏锐。记得二年级下学期，学校组织广播操比赛，班上一小部分同学由于对比赛的意义认识不够，导致平时训练不认真，甚至有男生当着我的面无所顾忌地说：“管他什么比赛哦！”我生气极了！但我又想如何让学生有集体荣誉感呢？我接过他的话说：“是啊，同学们，一场广播操比赛在我们一些同学看来是不重要的。可我们二（一）班要是在比赛中取得好成绩，那多么有意义啊！我们每个人都是这个大家庭中的一员，如果每个人都能严格要求自己，我们万众一心、众志成城，我相信二年级一班的同学一定会取得让自己满意的成绩。你们是最棒的！”一席话，那几个学生都不说话了，默默地低着头。我的不点名批评，把我的期望强烈地传达给了学生们。结果，在那次比赛中，我们班取得了第一名的好成绩，这对我们班来说是很不容易的。从那以后班级同学的集体荣誉感增强了，只要是学校组织的集体活动，同学们的积极参加，认真准备。

二、润物无声，等待酝酿教师期望

教师期望效应除了有“立竿见影”的功效外，它还更是一杯酝酿愈久愈醇的美酒，是一种润物无声的艺术。教师的期望源于教师对学生的关爱，源于教师对生活的感悟，源于教师对学生心理问题的深入思考。教师期望要留给自己、留给学生足够的时间，足以表达发挥其效应。现在的孩子普遍存在自私、缺少自信等不良的心理

特点，班级中就有这样的一位同学王某，因为幼儿时的教育没有像其他孩子那样，每天忙于不同的课外班学习，所以原本不笨的他，在相对于其他孩子识字量较少的情况下，刚刚踏入新的学校生活有些不适应、跟不上，更是不敢表达。了解后，我有意识的帮其树立自信心。事例（一）平时课上的生字教学总是先找记忆力好的领读四五遍，再叫他领读。事例（二）每次小测验后当讲解试卷时总是多关注他的，及时表扬他在答题时的一些好的习惯如比大小时先准确计算出算式的结果、准确找出问题的关键字勾画出来提醒自己等。又如经常会拿他的卷子为例给大家讲解试卷中的错题（有代表性）当然我会考虑到孩子的自尊心和隐私会事先把卷子中写有名字的地方折过去遮挡上不让其他同学知道，以免会受到嘲笑。这样他不仅听的比别的同学更加认真，学习的效率提高了、积极性也大大加强了。半年下来，孩子进步了，识字时总是能最先看到他信心十足地举手而且声音非常洪亮。测验时答题更准确了，犯过的错误不再犯了，成绩进步了。

最后我想说：期望要合情合理，期望要具有可行性、挑战性，俗话说：跳一跳可摘到的桃子最甜。期望要内隐。教育者的期待不应当是赤裸裸的“现金交易”，而应当是温情脉脉的感化；不应当是口头上的说教，而应当是满怀期望，含而不露地潜入学生的心灵。大喊大叫只会激起学生的逆反心理。期望要持久。期望要有信心、决心和耐心，即使一时看不出明显的效果，也不要灰心丧气。须知学生领会，接受师长的期望，需要一个过程，在活动中作出成绩，也需要时间，任何急躁情绪，都将适得其反。不要把期望变成负担。