影响教师成长的因素及解决办法

影响教师成长的因素及促进方法

渡头塘中心学校聂立生

一个学校的发展，主要依靠教师的发展；一个学校的成长，也主要依靠教师的成长。教师是学校发展的主体，教师队伍的整体素质直接影响着学校办学质量的高低。因此，教师队伍管理是校本管理的核心；教师的专业成长已经成为学校管理者的普遍共识和主要抓手。有效地促进教师的专业成长，使他们在教学改革与发展中找到自己的位置，是教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。同时，教师队伍管理又是一个难点问题。正确认识影响教师成长的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略，对于推动教师岗位成长和学校内涵发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。

一、影响教师成长的几个因素

教师的专业发展是指教师个体的专业成长过程，特别是教师个体内在专业结构的更新、演进和丰富。影响教师专业发展的因素主要有以下两个方面，一是客观因素，二是主观因素：

主观因素又有以下三个方面：

1、环境因素。社会心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，

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作为社会环境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。可以肯定，良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。

2、学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围、管理机制、制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个敬业乐业、进取有为的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否使教师明确自己的基本职责，是否唤醒、激发教师的自我发展需求，是否搭建舞台促进教师的成长等等，将直接影响着教师的专业发展水平。

3、群体因素。教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师群体之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建立一个学习型组织，教师群体的价值取向、思想素养、工作态度、敬业精神、人际关系，教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长的心理环境，影响着教师的专业发展。

主观因素也就是教师本人的个体因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。

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上述影响教师专业成长的因素中既有客观环境因素，又有学校层面、教师层面因素，其中后者是关键性因素，也是学校管理者必须研究、探索、实践的主要课题。

二、促进教师成长的基本策略

在促进教师专业发展的过程中，学校承担着重要的责任和使命，发挥着不可替代的组织保障作用。加强教师队伍管理，促进教师持续专业发展，要从以下几个方面来探究实践：

1、借助政策导向，寻求教师专业发展的环境支持。

近年来，社会对教育的关注程度越来越高，教育和教师的地位不断提高，全社会尊重知识、尊重人才、尊重教师的氛围越来越浓，教育发展的外部环境进一步得到改善。同时社会经济的发展对教育和教师也提出了更高的要求，特别是新一轮课程改革又对教师队伍建设，尤其是教师素质提高和专业发展提出了新的挑战。在这一背景下，作为基层学校应引导教师认清教育发展的新形势、新要求。用足用好上级有关政策，强化政策的导向作用，使广大教师强化专业发展意识，增强专业发展的紧迫感，努力营造促进教师专业成长和优秀骨干脱颖而出的环境和氛围。站在学校生存和发展的高度，制定和完善教师培养使用、岗位责任、考核评价、奖励激励、培训教育等方面的政策和机制，根据教师个体特点和岗位要求进行优化组合，让广大教师自觉顺应时代发展和教育改革的要求，加快自身的专业发展。

2、制定目标规划，提供教师专业发展的组织保障。

学校教师队伍建设是一个系统工程、长效工程，必须从学校长期

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发展考虑，制定本校教师队伍建设的目标规划，明确教师培养的目标和要求，落实教师专业发展的细化要求。如针对缺少学科教学骨干，学科教学水平普遍较低的现状，制订和实施《学校名师工程实施方案》就非常有必要，操作中选取有培养潜质的若干苗子，利用三五年时间有计划地培养一批校内学科带头人、教学能手、教学新星等，有层次地加以培养，形成学科内的人才梯队，滚动发展。在教师考核评优方面，《教师考核条例》《先进教师评选办法》等学校内部评价机制、激励机制、奖励机制及其他相关管理制度的建立和完善，能最大限度地激发教师的自我发展要求，提升专业成长的动力。学校还应利用多种渠道，搭建平台，关注和引导教师专业成长，给教师提供更多有针对性的学习、培训、提高的机会，如送教师到城镇学校学习取经，组织学习教育教学理论，组织参观、考察，接受继续教育和岗位培训，参加业务进修学习等。在教师专业发展过程中，给教师提供专业引领是很重要的途径。学校经常性邀请教研员和学科中心组成员来校，进行专题报告、辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询、座谈等形式，来更新教育理念，提升教师的理论素养，提高教学实践能力，加快专业发展。

3、落实教师基本职责，在基本任务的完成中提升教师素质。

教师的发展有内在层次的差异。把教育工作当作事业追求的人令人敬佩，把它当作一个职业也是可以理解的。但既然是一个职业，自然也有其职业要求和基本职责，科学地界定和落实教师的基本职责，是提高教师职业意识和专业能力的重要落脚点。

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（1）教师的管理任务。学校的工作是全方位的工作。学校的管理工作不只是校长和班子人员的事，需要大家共同参与管理。班级管理是班主任的职责，课堂教学是任课老师的职责，常规检查是值周、值日教师的职责……不同的岗位人员都应承担相应的职责。

（2）教师的育人任务。教师的第一职责是育人，第二职责才是教学。目前校际教育质量的竞争很大程度体现在育人任务的落实上。哪一所学校抓得到位，哪一所学校的教育质量就高。无论是班主任还是任课教师，都要经常性做学生的思想工作，与学生谈心、家访，关注学生的行为规范，进行必要的心理辅导。

（3）高效的教学任务。教学五认真是最常规、最重要的工作，大家都在抓，但抓的落实、到位程度不一样，其成效自然有差异。学校管理中必须提出目标要求，更重要的是检查、反馈的制度化、常态化，过程管理的精细才能有良好的结果。

（4）教育教学研究任务。一个合格的教师要对教育和教学行为分析反思和检查，在教育教学中潜心发现问题、寻求对策。对教师的研究任务不要太高，只要求对身边存在的教育现象进行思考，对班级学生的有效管理进行研究，对如何科学艺术地组织课堂教学进行研究，都会带来收益。

（5）终身学习任务。教师的修养提高需要学习，教师的业务素质提高需要学习，教师对本学科教学发展的把握更要学习。教师的学习任务体现在听课评课，阅读教育著作，参加有关培训与进修等。其中校本培训是最基本的方式。

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