思想政治课教学

思想政治课教学

思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。如果不注意

改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治

课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积

极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就

能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成

功之悦，教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢？以下就谈一谈

这方面的粗浅理解。

一、更新观点，以先进科学的教育思想为指导

教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用，教师应明

确以下几个方面的指导思想。

1.明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的，它肩负着为提升

全民族的素质奠定基础的光荣使命。只有从这样的高度理解自己的工作，才能教着“今天”，想着“明天”，提升教学的积极性。

2.要更新观点，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教

师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。

3.准确处理教与学的关系。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变唯教师为中心的教法，为学生积极主

动地探索知识创造条件。

二、深研教材，把握教学目标

教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题，它决定着教学

内容、结构、教学方法和教学组织形式。只有在深研教材的基础上才

能准确把握教学的目标和要求，这也是确定教学重难点的前提。

三、创设愉悦和谐的课堂环境

现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流

的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下

完成的。只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教

学效果。师生这种情感的交流，民主、平等、友好的师生关系是愉悦

和谐课堂环境形成的基矗。

怎样创设愉悦和谐的课堂环境？

首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、

爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为

学生的学习创设了一个良好的心理环境。

其次，把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望，使学

生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生

处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。

再次，建立平等、民主和友好有师生关系。平等、民主和友好的师生

关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基矗这种关系的建立关键在于教师，

学生要亲其师，教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。

四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力

教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊

艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式

诉诸于学生，使之入心入脑。

具体来讲：

首先，以开讲艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏

的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，

激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑”入手。感人心者莫过于情，教师应以饱满

的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透

主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。美国心理学家布

鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续持续的活

动。”趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生

情绪高涨、思维高度活跃。

其次，以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，

切实掌握知识，提升理解水平，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样，常用的有：①借势诱导，引

向深入。课堂上老师提出问题后，学生一般能答出一

二、且思考方向准确，但理解深度不够。这时，教师应在肯定学生理

解方向的基础上顺势点拨，诱导其理解走向深入和系统。②夸谬正误，转变理解。当学生对一个问题发生错误理解时，教师如果仅仅简单地

予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如采用夸

谬法，由学生理解导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻

找准确理解。③搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学

生会感到无从下手分析，此时教师应善于在到达理解彼岸的路上筑上

阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。对于理论性

较强，学生通过思考，老师点拨尚无法真正解决的疑问，可由教师讲

解释疑。对于现实性较强，光依靠课堂教学还不足以使学生真正理解

的知识，可通过社会调查释疑。新晨范文网

再次，巧设练习，促动学生思维水平的发展。认知心理学认为：学生

的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己理解结构的过程。有效

的练习能够促动它的完成。课堂练习不但仅是对所学新知识的简单重

复和反馈，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展思维，培养兴

趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有：①角色模拟法。是指联系课中的相关知识结合现实问题创设一定的新情景，让学

生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法。②知

识竞赛法。把学生分成小组，实行知识竞赛，或抢答或必答。这种方

法有利于学生结合掌握知识，提升学生的口头表达水平和竞争意识。