国外环境教育特点及对中国的启示
欧美高校环境教育的发展和经验及其对中国的启示
欧美高校环境教育的发展和经验及其对中国的启示[摘要]文章在总结欧美高校环境教育发展历程和经验的基础上，提出了完善我国高校环境教育的对策：建立政府、民间机构和高校三方合作的环境教育组织模式，明确环境教育的目标、内容和体系，实施和完善环境教育师资培训制度。
[关键词]欧美高校环境教育经验与启示对于环境教育的起源，至今学术界仍说法不一，但无可争议的是环境教育伴随着环境问题的产生逐渐走进人们视野。
由于经济发展阶段、水平和模式的不同，发达国家和发展中国家所面临的环境问题也有所不同。
这直接导致了在环境教育实现形式上的差异，不管是在课程体系的设计上，在教学方法的使用上，或是在师资队伍的建设上都存在着明显的差异。
学习和借鉴欧美发达国家环境教育的先进经验，成为促进我国环境教育快速发展、全面提升国民环境素养、实现生态文明建设宏伟目标的有效举措。
目前笔者借助于在欧洲波罗的海大学联盟做环境管理博士后项目的机会，深入全面地调查了解了欧美国家各高校在环境教育理论与实践方面的实际做法及其效果，并在此基础上，结合中国环境教育的实际情况，提出了中国环境教育的发展思路和对策。
一、欧美高校环境教育的发展1.环境教育的萌芽阶段。
1962年，雷切尔·卡逊的著作《寂静的春天》第一次对人类“征服自然”的目标提出质疑，开启了人类与环境关系的新纪元。
尽管这本书备受争议，还受到了与之利害相关的生产部门的抨击，但它标志着人类开始关注环境问题，也启蒙了人类环境意识，环境教育也进入了萌芽阶段。
1972年，联合国第一次人类环境大会所签署的《斯德哥尔摩宣言》首次明确提出了“环境教育问题，既关系到当代人的利益，也关系到子孙万代的利益”，并明确界定了环境教育的定义：环境教育是一个以培养人们环境意识及其相关问题为目标的过程，它的主要内容包括各种环境知识、态度、动机、承诺，以及解决当前环境问题和阻止新环境问题出现的各种技术方法。
自此，环境问题在全球范围内引起广泛关注，环境教育也作为解决环境问题的重要手段在全民范围内广泛普及。
日本海洋环境教育及其对我国的启示
海 洋 战 略构想 ，在探 求新 的海洋 开 发可 能性 、研
究地球环境变化、探索海洋奥秘、推进海洋开发
长 期计 划 、确 保及 创 造优 美海 洋 景观 环境 、推进 全 球海 洋开发 、充实海 洋基础 开发 等方 面 聆亟待 国 民的技 术 、知 识 、创造 力 等海 洋 开发保 护 的智 慧及 其实 践能 力 。岛国 日本显 然 已经 清醒 意识到 ， 海洋 环 境保 护 战 略 的成功 建 构与 实施 ，离 不 开 国 民海 洋 环 境意 识 的 自觉 、对 战略 思路 的认 同与相
应 的 实践 ；而 国 民的 自觉 、认 同与主 动 实践 ，惟
海砂石 开采 、巨大 化港 口、湾 岸道路 、离 岛机场 建 设等海 洋开发 利用活 动所 导致 的海 岸线 侵蚀变 形 ，
海 藻 、渔场 和湿地逐 渐消失 ，赤潮泛滥 、海洋垃 圾
等 日益 严重 的海洋 环境 问题 “ 又促使 这一 关注 日
持有特 别 的警 戒与关 注 ，而 城市 建设 、海洋填 埋 、
的法 制建 设 、产 业政 策 、 国家计 划 等 战略制 定 上 走 在 世 界 的前 列 ，更使 其较 早地 领 悟 到 ，海 洋 战 略 的制 定必 须立 足 道德 制 高点 ，推 行海 洋环 境 保 护 的国家 战 略 ，为本 国的海 洋利 益 、特 别是 长 期 利 益 的争取制 造富有 感召力 的理 由。 以海洋 环境 保护 的名义推 行海洋 战略 ， 需要形
２ 日本海洋环境 教育概念 阐释
考 察 日本 的海洋 环 境 教育 ，就 必 须对 环境 教
题 。在海 洋利 益 竞争 日益 激 烈 、乃 至 白热化 的今 天 ，海洋 战略 的建构不 仅需要 政 治、军事 、经济 、
日本环境责任的特点及对中国的启示
特 点 及 对 中 国 的 启 示
李 鸣
（ 桂林 电子科技大学
［ 摘
生态文化研究所 ， 广西
桂林
５ ４ １ ０ ０ ４ ）
要］ 日本是一个环保大圆， 日本对 日本政府、 企业和公众环境责任的构建经历了一个由被动到主动的历程 ， 今天它 的“ 环境可持续指数” 在 亚洲名列前茅。 日本的经验教训、 治理对策及管理机制对于中国实施绿 色发展战略。 加强生态文明建设具有重要 的借鉴和启示价值 ， 即从政府层面， 应进一步强化政府环境责任 ， 提升绿色发展的 宏观管理水平； 从 企业层 面， 应 大力培育企业环境责任文化 ， 打造更多中国特 色的生态企业； 从公众层面 。 应全 方位开展环境教育 ， 构建中国公众环境责任运行机制。 ［ 关键词 ］ 生态文明； 环境责任 ； 日本 ［ 中圈分类号］ Ｘ２ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ — ８ ４ ６ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ３ ０ — ０ ５
水俣 病 事件 、 骨痛病 事件 、 哮喘 病事 件和 米糠油 事件 的游行 示威 、 抗议、 申诉和请 愿活动 也越来越多。与此
二、 环境责任 内涵、 特征与分类
（ 一） 环境责任的 内涵和特征 关于 环境责任 ， 学 术界还 没有形成 统一而权 威 的
所 引发 的 日本公众 反公害 运动接 二连三 ， 一波又 一波 解释 。有 的称 之为生态责任 ， 有 的称之 为绿色责任 ， 有 的称 之为生态环 境责任 。学者一般对政府生态责任和
超型现代 化发展战略 ， 奉行 的是经济 增长中心理论 ， 其 天 的 日本 已经从 “ 公害大国” 变为 “ 环保大 国” 。本 文试
德国环境教育的实践研究及其对我国的启示
+ , * ) -
德国中、小学环境教育可追溯到 () 世纪 -) 年代中期。 针对 -)/.) 年代的 水 污 染 、 .)/%) 年 代 核 废 料 处 理 、 $) 年 代的臭氧层破坏等问题，德国的环境教育有不同的重点。
$) 年代初期，环境教育的内容间接或直接写入联邦各州有
关中、 小 学 教 学 大 纲 ， 涉 及 各 个 学 科 ， 具 有 多 学 科 性 和 跨 学科性。
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+*, 作 为 奖 学 金 给 了 参 与 活 动 的 学 校 ， 而 这 些 奖 学 金 又 被
学校用来添置新的节能设置，开展环保活动。 环境教育的目的之一就是使人能够自觉地从环保角度 —— $%$&’ 项目”就是这样一种 约束自己的行为。 “$%$&’— 养成教育。 %-.!(*** 是全球实施可持续发展战略和 绿 色 消 费 的 国 标 。 汉 堡 有 些 学 校 已 用 %-.!(*** 的 方 法 来 管 理 学 校，以 树 立 可 持 续 发 展 的 消 费 观 ， 取 得 了 较 好 的 效 果 。 这 种争创绿色学校活动在德国开展得轰轰烈烈。 汉堡的中小学还开展环保课外活动，带领学生开展环 保课题 研 究 ， 或 在 校 园 内 种 植 作 物 等 ， 培 养 学 生 的 动 手 能 力和研究能力。
高考的作用 （上） 〔+〕 ! 中国考试， #$$*!*! 〔#* 〕刘海峰 ! 高考改 革 的 教 育 与 社 会 视 角 〔+〕 ! 高 等 教 育 研 究， ())(!$! 〔#, 〕 李 爱 平 ! 《自 由 经 营 还 是 国 家 干 预 ： 西 方 两 大 经 济 思 潮 概论》一书评介 〔+〕 ! 世界经济， #$$-!%! 〔#& 〕布鲁贝克 ! 高等教育哲学 〔’ 〕 ! 王承绪等 译 ! 杭 州 ： 浙 江教育出版社， ())# （*( ） ! 〔#- 〕胡东成 ! 试论入学考试和新生教 育 —高 —— 等 教 育 质 量 链 中的第一环节 〔+〕 ! 清华大学教育研究， ())(!(!
21世纪日本的学校环境教育特色及其对我国的启示
物， 尊重生命 ； 懂得水、 煤气 、 电等资源 的有限性 ； 了 解身 边地 区的 自然 状况 ， 进而创 造 良好 的环境 ； 正确
学校 应 当在少年 儿童 的不 同成 长 阶段进行 以下方 面 的相应 指 导 ： 近大 自然 ， 受 自然 的美 丽 ； 护动 亲 感 爱
解 决人 与 自然矛盾 的最 终途 径 ， 环境 教 育 正是 从 而 概 念到行 动 的关键 ， 国 民逐渐 从 认识 到 参 与 的发 是 展 历程 中 的重 要环节 。
２ 世 纪 日本 的学 校环 境教 育特 色及 其对 我 国的 启示 １
孙 刚 ， 房 岩
（ ．长春 师范 学院 生命 科 学学 院 ， １ 吉 长春 １０３ ；．东北师 范大学 生命 科 学 学院 ， ３０２２ 吉林 长春 １０２ ） ３０４
摘要 ： 环境教 育是 构筑循环型社会、 获得可持 续未 来的关键 之一。 日本 的学校 环境教 育是一种 综合教 育和终 身教 育 ， 重
学校 环境教 育 、 成 高 度 的环 境 意识 和环保 素 养 是 形 密不 可分 的 。
一
教育 ， 要对受教育者进行综合素质的培养¨ 。
（ ） 二 从小 抓起
、
新 世纪 日本学 校环境 教育 的特色
循 环 型社 会 的 目标 能否 实现 ， 大 程 度上 取 决 很 于 目前 正在 接 受 基 础 教 育 、 成 世 界 观 、 形 即将 成 为
论日本中小学环境意识教育对中国的借鉴意义
区域治理WISDOM EXCHANGE论日本中小学环境意识教育对中国的借鉴意义华东理工大学外国语学院 杨晨阳，谭媚，郝欣摘要：由于环境教育具有学际性、全民性、终身性等特点，被认为是解决环境问题的有效手段。
中小学环境教育具有特殊重要性，而我国中小学环境教育还存在一定不足，需继续改进。
相比较而言，日本拥有较为完善的环境教育体系，借鉴其经验有助于明确环境意识教育未来的发展方向。
关键词：日本；中小学；环境教育；借鉴中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）19-0239-0002一、中小学环境教育的概念（一）环境教育人类生存的空间及其中可以直接或间接影响人类生活和发展的各种自然因素称为环境。
教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
环境教育是指借助教育手段，通过各种实践活动建立和完善人们对于环境的正确理解，根据不同的社会背景掌握现存环境问题的解决和优化技能，促使人们养成正确认识环境、保护环境的意识。
环境教育具有学际性、全民性、终身性等特点。
从内容上看，环境既包括地球五大圈——大气圈、水圈、土圈、岩石圈和生物圈所组成的自然环境，还包括社会、经济、政治、文化等人文要素组成的社会环境。
因此环境教育的内容非常广泛，是各个学科协调进行的综合教育，具有学际性等特点。
从对象上看，教育的对象是人。
自然环境是人的生存环境与物质基础，而作为一个社会人，社会关系的本质又是在社会环境中形成的。
因此环境是所有人生存的空间和发展的依赖，环境教育具有全民性的特点。
从时间上看，环境教育是终身的。
进入信息社会，教育终身化的理念成为指导教育改革的基本理念，满足不同年龄段、不同社会群体学习者的教育需求不断从理论走向实践。
此外，随着全球各种环境问题的凸显，环境教育迫在眉睫，这要求环境教育具有终身性，从学龄前开始，贯穿到所有正式和非正式的教育活动之中。
（二）中小学环境教育的特殊重要性1977年，联合国教科文组织和联合国环境规划署在前苏联的第比利斯共同主持召开了历史上第一次国际环境教育会议。
英国生态环境保护政策与启示
汇报人： 2023-12-05
目 录
• 英国生态环境保护概况 • 英国生态环境保护政策 • 英国生态环境保护实践与效果 • 英国生态环境保护对中国的启示 • 总结与展望
01
英国生态环境保护概 况
英国自然环境概况
01
02
03
地理位置
英国位于欧洲西北部，由 大不列颠岛、爱尔兰岛东 北部分及一系列较小岛屿 组成。
05
总结与展望
总结英国生态环境保护政策与实践的成就与经验
成功的经验
英国在生态环境保护方面有着悠久的历史和丰富 的经验，取得了显著的成就。其中，政策制定、 法律框架、财政支持、公众参与等方面的工作尤 为突出。
财政支持
英国政府通过设立专项基金、提供税收优惠等措 施，鼓励企业开展环保活动，推动绿色经济发展 。
加强自然保护区建设和管理保 护生物多样性和生态系统服务功
能。
提倡绿色发展和生态旅游，促进 生态与经济协调发展。
03
英国生态环境保护实 践与效果
空气污染控制实践与效果
空气污染控制政策
英国制定了严格的空气污染控制政策，包括限制工业排放、减少汽车尾气排放 、禁止焚烧农作物秸秆等。
空气质量改善效果
通过实施这些政策，英国的空气质量得到了显著改善，减少了大气污染物对人 类健康和生态环境的危害。
探讨中英两国在生态环境保护领域的合作前景与可能性
合作前景
中英两国在生态环境保护领域有着广阔的合作前景。双方可以在政策交流、技术合作、人员互访等方 面开展深入合作，共同推动全球生态环境保护事业的发展。
可能性
中英两国在生态环境保护领域的合作具有诸多可能性。首先，双方可以在政策制定方面相互借鉴，共 同完善环保政策和法规。其次，双方可以开展技术合作，共同研发环保技术和产品，推动绿色经济发 展。此外，双方还可以加强人员互访和培训，提高环保意识和能力。
农业环境保护：国外的经验及其对中国的启示
农 田环境的《 农用地土壤污染防治法》 ， 后又相继颁布 了《 堆肥
品质管理法》 、 《 食品废弃物循环利用法》 等 。法国在农业用水
的管 理 及 草 场 与 动植 物保 护上 ， 也 都 颁 布 了 相应 的法 律 法 规 ，
严 格 规 范 了农 民 的 生 产 行 为 。 二是 根据 相 关 法 律 法 规 制 定规
律法规对有机农业生产规定有 ｌ ２项技术标准 ，细化 了农药 、
化 肥 的使 用 方 式 及 数 量 。 前苏联也不例外 ， 到１ ９ ８ ５年 ， 已经 制
法》 ， 成立了环境教ຫໍສະໝຸດ 育办公室及咨询 委员会等机构 ， 对全 国环
境 教 育进 行管 理 。在 环 境 教 育 中 。 农 业 生 态 环 境 保 护 教 育 是 每个 公 民所 必 需 的【 Ｉ ｌ 。在 中小 学 校 ， 通 过一些具体 、 直 观 和 生
范农 业 投 入 品 管 理 和 使用 的条 例 、 标 准 。 如德 国 ， 根 据 国 内有
关环境法律及《 欧洲有机法案》 制定 了农业及有机食品的统一
标准 。 对农业 的生产过程 、 农药化肥 的施用、 单 位 面 积上 饲 养 畜 禽 的数 量 及 标 签 内 容 等 均 规 定 了标 准 。 日本 也 根 据 相 关法
复 的力 度 ． 形 成 了 较 为 完 善 的 农 业 生 态 环 境 保 护 制度 和 政 策
支持体系 ， 取得 了很好 的效 果 。目前我 国也在加强农业 生态 环境保护 。 我 国如何借鉴国外 的成功经验 ， 亟待探索研究 。
一
环境保护的法律法规体 系。 日本在 １ ９ ７ ０年制定 了专门为保护
０ １ ４年 ３月 第２ １ １ 卷 第 ３期
试论各国教育对我国教育的影响
试论各国教育对我国教育的影响【摘要】在全球化时代，各国教育体系的多样性为我国教育带来了启示。
通过学习外国教育理念，我国可以吸收借鉴外国优秀教育经验，推动教育改革。
跨国教育合作也为我国教育发展注入新动力，促进人才培养。
文化差异也会对我国教育产生冲击，需要及时应对。
国际教育交流在培养具有国际竞争力的人才方面发挥着重要作用。
为了推动我国教育创新发展，我们需要综合借鉴全球教育经验，加强国际合作，提升我国教育的国际竞争力。
通过不断学习和开放，我国教育将在全球舞台上展现出更加辉煌的未来。
【关键词】关键词：教育体系多样性、全球化时代、教育交流、教育理念启示、教育改革借鉴、跨国教育合作、文化差异、人才培养、教育创新发展、国际合作、竞争力提升1. 引言1.1 各国教育体系的多样性各国教育体系的多样性是世界教育领域的一个显著特征。
不同国家由于历史、文化、经济等因素的不同，导致了教育体系的多样性。
在世界范围内，可以看到各国教育体系在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着巨大差异。
北欧国家的教育体系注重学生个体发展和自主学习能力的培养，强调学生全面发展，采用开放式的教学方法和课程设计。
而日本的教育体系则注重规范教育和纪律教育，讲究纪律和规矩，重视学生的思维训练和实践能力培养。
各国教育体系的多样性为我们提供了宝贵的经验和启示，可以借鉴和吸收不同国家的优点，推动我国教育的改革和创新发展。
1.2 全球化时代的教育交流在全球化时代，教育交流已经成为各国之间互相学习、合作和分享教育资源的重要方式。
通过国际间的教育交流，各国能够了解彼此的教育体系、理念和实践经验，从中汲取养分，促进教育的多元发展。
教育交流不仅是知识和技能的传递，更是一种文化的交流和融合。
在全球化的背景下，教育交流有助于拓展学生的国际视野，培养跨文化交流能力和全球意识，为他们未来的国际交往和合作奠定基础。
2. 正文2.1 各国教育理念对我国教育的启示各国教育理念对我国教育的启示可以从多个方面进行探讨。
论现代美国教育的特点及对我国教育改革的启示【可编辑范本】
论现代美国教育的特点及对我国教育改革的启示内容摘要美国特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育中地方分权管理下办学的自主性、中学课程多样性、尊重学生个性、注重人的多方面发展以及学校与家庭紧密联系等突出特点,其主要问题是学生学业水平较差.美国基础教育中的得失对我国的教育发展也有一定借鉴意义。
关键词美国教育中国教育教育改革基础教育是美国一项庞大的事业,历来受到高度重视。
中小学问题常常是全社会关注的焦点．二战以来，美国进行了一次又一次教育改革，无论是50 年代出台的《国防教育法》，还是80年代发表并在全美引起巨大反响的《国家在危机中:教育改革势在必行》的报告，都以中小学的问题和改革为核心。
美国的基础教育在管理、办学宗旨、课程设置、学校生活的组织等方面有着许多鲜明的特点.这些特点既决定了美国教育的许多优势,又在一定程度上成为长期困扰美国中小学教育的一些问题的根源。
美国发展基础教育中的经验和教训对于我国的中小学教育改革,尤其是对目前正在深入进行的从“应试教育”到“素质教育”的转轨有着积极的参考意义.美国基础教育的特点美国的基础教育在其发展过程中，形成了一些鲜明的特色。
这些特点是美国特定的社会、历史和文化的产物.了解这些特点有助于更好地理解美国的基础教育，以便借鉴它成功的经验，避免其失误。
（一）地方管理下办学的灵活性和多样性基础教育由地方管理是美国教育的一个突出特点．这一特点可以追溯到新英格兰地区社区办学的传统。
美国始终没有形成像英国、法国等西欧国家那样的中央集权的国家教育管理体制.根据美国宪法，联邦政府不直接参与对教育的领导和管理,办教育主要是州和地方政府的职权范围。
州政府的立法机构制定教育的法律和政策，而对中小学的具体经办和管理则由地方学区委员会来负责。
美国大约有16 ０0０个这样的学区.大多数地方学区教育委员会由选民民主选举产生,少数由县、市委派，一般5—7 人，每届任期４—6 年不等。
学区委员并非专业教育工作者，他们来自各行各业，通常是社区内有影响的人物,他们不拿报酬,是义务性的。
浅谈澳大利亚的环境与可持续发展教育及其启示
浅谈澳大利亚的环境与可持续发展教育及其启示作者：刘琼玉来源：《教育教学论坛》2014年第03期摘要：澳大利亚的环境与可持续发展教育一直处于世界前列，该国环境教育的成功经验对我国有积极的借鉴意义。
分析了澳大利亚的环境与可持续发展教育状况及特点，结合我国的环境教育现状，提出了几点启示和借鉴。
关键词：澳大利亚；环境教育；启示中图分类号：G53/57 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0003-02进入21世纪，环境教育已不再是仅仅对应环境问题的教育，它与人口、和平、发展等教育相融合，形成了旨在促进可持续发展的环境教育发展新方向。
优美的自然生态环境让澳大利亚多年来被列为全球十大宜居国家之一，墨尔本和悉尼两大城市更是多年位居世界宜居城市的前列。
这与澳大利亚高度重视环境与可持续发展教育密不可分，这种高质量的生态环境是建立在该国多年来持续不懈的环境教育基础上的。
本文概述了澳大利亚的环境与可持续发展教育经验及其对我国环境教育的借鉴意义。
一、澳大利亚的环境与可持续发展教育1.政府在环境与可持续发展教育中的主导角色。
澳大利亚政府把“环境保护”作为第一国策，联邦政府出台了《环境保护（财政援助）法》、《濒危物种保护法》等近百个涉及环境、自然资源保护及可持续利用的环保法律法规，各级州政府也相应颁布了资源与环境保护法。
同时，澳大利亚联邦政府通过立法推动全民的环境教育，确立了全国环境教育框架，把环境教育和培训列为国家生态可持续发展战略的核心篇章，州政府及环保部门统一协调制定了各州环境与可持续发展的总体框架，在环境教育政策方面出台了一系列文件，例如，2000年发布的“为了可持续的未来：环境教育国家行动计划”。
澳大利亚的环境教育领域一直处于世界前列，其中又以新南威尔士州（简称新州）的环境与可持续发展教育做得最为出色。
早在20世纪60～80年代，新州成立了许多环境教育组织及环境教育基地（中心），该州环保部门及教育部门推出了“地球工作”及“地球公民权”等环境与可持续发展教育项目。
澳大利亚环境教育对中国的启示
2010年第8期吉林省教育学院学报No 8,2010第26卷JOUR NAL O F EDUCAT I ONAL INST ITUTE OF J IL IN PROV INC EVo l 26(总248期)T ota l N o 248收稿日期6作者简介张华(6),女,硕士,北京大学外国语学院英语系,副教授,研究方向英语教学。
张悦(),男,安徽合肥人。
硕士,北京大学环境学院,研究方向生态环境。
澳大利亚环境教育对中国的启示张华张悦(北京大学,北京100871)摘要:澳大利亚在确保人类可持续发展的环境教育方面被认为是世界最好的国家之一。
本文分析了澳大利亚基础和高等院校的环境教育内容。
澳大利亚环境教育的成功经验对改善中国学校的环境教育有极大的借鉴意义。
关键词:澳大利亚;环境教育;对中国的借鉴中图分类号:G510文献标识码:A文章编号:16711580(2010)08013002澳大利亚是一个把生态环境视若生命的国家。
美好的自然生态环境使澳大利亚多年来被英国泰晤士报!列为全球10大宜居国家之一。
中国既是一个文明古国,又是一个发展中国家。
中国的经济发展目前面临着环境保护、环境教育等问题。
今天中国经济开发对环境破坏状况令人担忧。
澳大利亚在50年代也曾遭受过工业发展和人类活动对环境类似的毁坏,但经过近半个世纪的努力,目前澳大利亚已成为世界上生态环境质量最高的国家之一。
而这种高质量的生态环境是建立在该国持续不懈的环境教育基础上,是全民环保意识提高的必然结果。
一、澳大利亚的环境教育(一)环境基础教育的关键在于把整个学校教育变成可持续发展的典范1中、小学生的课堂环境教育澳大利亚环境教育做到了从娃娃抓起。
澳大利亚传统基础教育是从幼儿园到高中12年级。
最早幼儿教育中,就有用图画形式表现的地球生物和人类进化的历史。
教学大纲对幼儿园到3年级的要求是了解地球和环境知识,认识到人是环境的一部分。
这些最基本的形式让孩子在有记忆时,就留下了生态环境与人类关系的深刻印象。
“卢卡斯模式”对我国环境教育的启示
该 模式 的缺 点是 如果 各科 目之 间协 调 不力 ，环 境教
育 的内容 就会被 割 裂从 而显 得支 离破 碎 ，知识 重 复
或丢失 现象 也不 时存 在 。 因此 当前 英 国的环境 教育
者们 正在试 图通过 在 国家课 程之 外开 设一 门独 立 的
授 又要 注重对 学生进行环境价值观和环境行 为的培养； 在方 法上要 注重丰 富教 育教 学方法 ，提 高学生的
实践 性 和 参 与 性
关键词 ：环境 问题 ：环境教育 ：卢卡斯模 式
中 图分 类 号 ：Ｇ ５ １ １ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ５ — ３ ４ ７ ６（ ２ ０ １ ５ １ ０ ４ — ０ ０ ９ ４ — ０ ３
果 当环 境 问 题 最终 引 发 成 了一 系 列 社 会 问题 之 后 ．英 国又被 迫成 为世 界上 最早 进行 环境 治理 的 国
“ 关 于 环境 的教育 ”主 要是 指 向学 生传 授 与 环 境 问 题有 关 的诸 如气 候 、土 壤 、各 种 生 物 及 相 互 关 系
等 基 本 知 识 以及 培 养 学 生 有 关 的专 门技 能 ．例 如 学 习能 力 、交 际 能 力 、 问题 解 决 能力 等 等 ， 以拓 展 和 提 高 学 生 关 于 环 境 的知 识 和理 解 力 。 该 环 节 尤 以偏 重 于 技 能 的培 养 为 特 征 。 “ 为 了 环 境 的教
家 。经 过长 时期 坚持 不懈 的努 力 ，英 国的环 境治 理 工 作 取 得 了 良好 的效 果 ： 民众 的环 保 意 识 大 大增
强 ，生 态环 境大 为改 善 ．英 国逐渐 成为 一个 生态 良 好 、环 境优 美 的国度 并 且实 现 了经济 、社会 、环 境 的协 调发 展 。英 国环境 治理 的成 功 ，主要 得益 于 环境立 法 和环境 教育 两个 重要 的策 略 。尤其 是英 国 的环境 教育 ，对 英 国 国民环保 意识 的提 高和 环保行 为 的养成 起到 了非 常大 的作 用 。 自２ ０ 世 纪６ ０ 年代 以
国外社区教育的成功经验及其对我国的启示
国外社区教育的成功经验及其对我国的启示一、本文概述随着社会的快速发展和知识的不断更新，社区教育作为终身教育体系的重要组成部分，对于提高居民素质、推动社区发展、促进社会和谐具有重要意义。
本文旨在探讨国外社区教育的成功经验，分析其对我国社区教育的启示。
通过对国外社区教育模式、内容、方法等方面的深入研究，结合我国实际情况，提出我国社区教育发展的可行路径和策略。
本文期望通过总结国外社区教育的优秀实践，为我国社区教育的改革与发展提供有益的借鉴和参考。
文章首先介绍了社区教育的基本概念、特点和功能，阐述了社区教育在终身教育体系中的重要地位。
接着，通过梳理国外社区教育的发展历程和现状，总结了国外社区教育的成功经验，包括政策支持、资源整合、多元参与、创新驱动等方面的做法。
在此基础上，文章分析了国外社区教育成功经验对我国社区教育的启示，提出了我国社区教育应当借鉴的方面和改进的方向。
本文的研究方法主要包括文献综述和案例分析。
通过对国内外相关文献的梳理和评价，以及对国外社区教育典型案例的深入剖析，本文力求全面、客观地呈现国外社区教育的成功经验及其对我国的启示。
本文的创新点在于，不仅关注国外社区教育的成功实践，更注重将这些经验与我国实际相结合，提出符合我国国情的社区教育发展策略。
本文还强调了政策引导、社会参与和科技创新在社区教育发展中的重要作用，为我国社区教育的未来发展提供了新的思路和方法。
二、国外社区教育的成功经验国外社区教育的成功经验首先体现在社区与教育的深度融合上。
许多发达国家，如美国、日本和澳大利亚等，都将社区教育视为社区发展的重要组成部分。
这些国家通过制定相关政策，推动社区与教育机构的合作，实现了社区资源的有效整合和教育资源的优化配置。
例如，美国的社区大学模式就是一个典型的例子，它充分利用了社区资源，为社区居民提供了灵活多样的教育服务。
国外社区教育注重实践性和应用性，强调教育与实际生活的联系。
这种教育模式不仅提高了社区居民的综合素质，也促进了社区经济的发展。
当代美国初等教育的发展及其启示
7、教育标准化的作用：在六次改革浪潮中，标准化考试和评估起到了关键 作用。它们在一定程度上推动了学校教育的均衡发展，但同时也引发了一些争议 和问题。在未来的教育改革中，需要更加权衡标准化考试和评估的利弊，制定科 学合理的评估体系。
8、教师角色的转变：随着改革的深入，教师的角色也在发生变化。从最初 的以教师为中心的教学方式逐渐转向以学生为中心的教学方式，教师的角色逐渐 转变为指导者和辅导员。
同时，为了提高教育质量，美国也推出了一系列的改革措施。其中最具影响 力的是“核心课程计划”和“学生成就评估”。前者强调核心学科的重要性，如 数学、阅读、科学和社会研究等；后者则通过对学生的定期评估来衡量其学习成 果。这些改革措施有效地提高了教育质量，并推动了美国初等教育的快速发展。
二、多元化和包容性的教育环境
五、当代美国初等教育给我们的 启示
1、注重核心学科和多元化教育：美国初等教育的经验表明，注重核心学科 和多元化教育是提高教育质量的关键。在中国，我们也应该更加基础学科的教学 和多元文化教育的发展，为学生提供更多元的学习资源和机会。
2、培养学生的创新能力和批判性思维：美国的科技教育经验提醒我们，培 养学生的创新能力和批判性思维是非常重要的。中国也应当加强这方面的投入和 探索，利用科技手段提高学生的创新能力和批判性思维水平。
4、第四次浪潮（1980-1990）
第四次浪潮主要涉及标准化考试、择校和学校联盟。在此期间，联邦政府通 过《美国复苏与再投资法案》支持学校改革，推动标准化考试。同时，家长选择 权得到扩大，学区间的竞争加剧，学校开始形成联盟以共享资源和提高教育质量。
5、第五次浪潮（1990-2000）
第五次浪潮主要教育技术、学生评估和教育标准化。随着计算机技术的迅速 发展，教育技术得到了广泛应用。学生评估方面，出现了以“全国教育进步评估” 为代表的大型标准化评估项目。然而，这也引发了关于评估目的和方法的争议。
国外环境教育特点及其对我国的启示
【 摘要 】 我 国的环境教育跟 不上现实需求， 更远远 落后于发达 国家。本文对 国外环境教 育进行 了剖析， 总结 出国外环境教育主 要有社会各部门合作性 强、 环境教育体制完善和环境教育法制化等特点。在此基础上， 提 出了我 国应建立全方位 的社会环境教育 体 系、 构建完善的学校环境教 育体 系、 组建 系统的农村环境教育体 系等建议。 【 关键词 】 环境问题 环境教 育 教育体 系
环保不只是教 育的事 ， 更是全社会、 全体公 民的事。而我 国 目前的环境教 育体 系十分薄弱，且我 国的环境 问题也越来越严 重。如 ２ ０ １ ０ 年２ 月环保部在第一次全国污染源普查基本情况及 面。 不仅只依靠环境部 门和教育部 门孤 军奋战 ， 而是施入全社会 成果发布会公布的那样 ， 发达国家是在人均 Ｇ ＤＰ ８ ０ ０ ０美元的时 的力量开展大范围的紧密的合作。例如 ， 美国的环境教育中有三 候 污染达到峰值．但 中国有 可能在人均 ３ ０ ０ ０美元的时候就会 出 股 力量不 容忽视 ， 即政府 、 企 业和 非 营利 性组 织 。 现峰值ｉ ５ １ 。 经济发展在蚕食环境的前提 下逐年呈现疲软的态势， 而 这三种强大的力量分别追求着社会效益、 经济效益、 环境效 良好 的环 境条 件 则会 为 经济发 展 增加 一 定的 张力 。 因此 。 在我国
ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈｅ ａ ｎａ ｌ ｙｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ ｅ ｎｖ ｉ ｒ ｏｎ ｍ ｅ ｎｔ ａ ｌ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ，ｔ ｈｅ ｍａ ｉ ｎ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｉｃ ｔ ｓ ｃ ａ ｎ ｂｅ ｓ ｕｍｍ ａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｄ ａ ｓ ｃ ｌ ｏｓ ｅ ｃ ｏ ｌ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｏｃ ｉ ｌ ａ ｓ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ，
国外社区教育的特色及其对我国的启示
福建农林大学人文社会科学学院武洁水“社区教育”（Community Education）一词最早源于 2 0 世纪初杜威的“学校即社会”的思想，而“社区教育”这一概念在国际上得到正式和广泛运用则是在第二次世界大战结束之后。
由于社会政治经济制度的不同，社区教育在各个国家的涵义也有所不同。
随着社区教育的发展，在不同阶段、不同国家和地区对其理解和定义也不尽相同。
北欧的一些国家将社区教育称之为“民众教育”，美国将之理解为“非正规的社区教育服务”，而在日本，“社会教育”即是“社区教育”。
虽然对社区教育的理解各异，但是根据相关研究，我们可以概括来说，“社区教育”是指在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。
一、国外社区教育的特点现代意义上的社区教育是伴随着社会化大生产的发展而陆续出现和不断向前推进的，它孕育于北欧，拓展于北美，广泛发展于东南亚和其他地区。
由于各个国家和地区在经济、社会和文化等方面存在着差异，其社区教育的发展也各具特点，下面我们着重研究北欧、美国和日本的社区教育的特点。
1. 北欧社区教育的特点（以丹麦为代表）。
北欧地区包括冰岛、丹麦、挪威、瑞典和芬兰五国，是最早开展社区教育的地区之一，下面主要以丹麦为代表来研究北欧的社区教育。
在丹麦及整个北欧地区，社区教育被称为“民众教育”，“斯堪的纳维亚模式”是其民众教育的一大特点。
丹麦民众教育的兴起与发展要归功于其创始人、著名的民众教育家柯隆威，他强调用教育的力量来激发民族精神，唤起民族自强，用人文主义的精神来弥补人民受教育匮乏的缺陷，希望以此来提高人民的智慧、改善人民的生活。
1844 年，柯隆威在丹麦的罗亭乡村正式成立了世界上第一所针对成人的教育机构——民众中学，并得到广泛建立。
随着民众教育的不断发展，丹麦及整个北欧地区的社区教育形成了不同于其他国家和地区的特点。
（1）人本主义的办学特色。
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国外环境教育特点及其对中国的启示“环境教育”这一术语是1920年苏格兰植物学家Patrick Geddes(1854—1933)首次将“环境”和“教育”两次并列使用后才使用的。
而国际上则是在1948年巴黎召开的联合国大会上首次正式使用它的。
现在环境教育所强调的是情感的发展而不是单纯的认知事物。
我国的高等教育至今还未能对广大学生进行充分的环境教育。
也未将提高学生的环境意识作为一项重要的人才培养基础工程来重视，使环境教育缺乏规范性和约束力。
瑞典中小学在开展环境教育时，把“可持续发展”纳入到所有学习领域，并把环境教育渗透到所有学科中去，而不是单独开设一门环境课，这是因为每一学科领域“探讨了人类理解与经验的不同方面，每一学科可被借用于帮助年轻人的发展他们对人类行为及其对人与环境影响的稳固的观点”。
我国环境教育存在的主要问题
1．自觉性差
中国目前正面临着严峻的人口、资源及环境污染和生态破坏等问题。
人类社会赖以发展的环境基础正在动摇，这种退化影响着人类的生活质量，威胁着经济秩序的稳定。
干扰人类社会的进步。
据有关方面的估计。
2002年生态破坏的总损失约占GDP的2．3％，因此，2002年我国GDP的实际增长就不再是7．8％，而是6．O％左右。
总起来说。
我国每年环境污染和生态破坏造成的经济损失约占当年国民生产总值的14％，其中生态破坏约占65％，而且在逐年增加。
由此可见，我国高速经济增长的生态环境代价巨大。
我国人口众多，生存压力巨大，人类活动的相对规模和强度远远大于其他国家，对生态环境的干扰程度也就更大。
但环境教育的实施步子不大，公众参与的积极性不高，为了个人或小团体利益而不顾大局利益，为了眼前利益而不顾长远利益肆意破坏环境的事屡禁不止，有损于环境甚至造成环境污染的行为方式和消费方式举目可见。
2．认识不深入
现今环境教育只停留于感性认识层次，多停留于人类对自然的巨大破坏，如对水资源、大气、土地资源等的掠夺性开发与严重污染，对生物的大肆捕杀，而导致的对生物多样性的破坏，以及反过来对人类造成的严重危害等等。
目前，公民对环境问题的敏感度差，正是由于环境教育不到位所致；公民认识不到环境教育的重要性，如此形成恶性循环，阻碍环境教育的发展。
总之，环境教育的内容仅仅是停留在技术层面上。
3．投入不足
环境教育是可持续发展教育的根本切入口，对环境教育投入的多少直接制约着它的发展程度。
这一问题在高校中体现特别明显，青年是未来的继承者和建设者，是可持续发展得以实施和延续的中坚力量。
高校环境教育投入不足主要表现在：其一是师资力量匮乏，办学经费紧张，高等学校从事环境教育的师资从数量上看非常匮乏。
其二是课程结构不合理。
对广大非环境专业的大学生的环境教育仍未得到足够的重视。
⑤其三是环境教育的教材建设滞后于教育。
环境教育较好的国家环境教育特点
1．德国环境教育特点
德国环境教育体制较为完善，其“生态社会市场经济”发展良好。
德国之所以有效地兼顾了经济效益和生态效益，环境教育体制的完善起到了关键的作用。
德国环境教育体制特点如下：
(1)政府强制性与公民自觉性的统一。
法律制度具有强制性。
(2)家庭教育、学校教育和社会教育相统一。
通过形式多样的教育，学生不仅了解了许多生态学知
识，树立了正确的环境价值观，而且提高了有效参与环境保护的技能。
(3)创新教育和实践教育增强环境教育的实效性。
在德国，按照《与孩子共享自然》一书进行的模拟
游戏，开发学生对某些环境问题的生态内涵的认识，使学生获得较强的分析和解决问题的能力。
2．美国环境教育特点
立法和严格执法规范环境教育是美国的成功经验，美国的环境教育特点如下：
(1)环境教育机构队伍健全，职责明确。
(2)环境教育经费投入渠道多元、稳定。
统计资料显示，从1992～2002年，美国环保局共提供环境教育项目赠款近8000万美元，平均每年700万美元。
环境教育和培训基金。
在法律调节下，稳定和多元的经费投入机制，为美国环境教育提供了坚实的经济基础，是美国环境教育发展的关键因素。
(3)环境教育项目管理严格。
美国国家环境教育法(1990)第五和第六部分分别规范了环境教育项目的目标、内容、经费来源、申请者资格、经费使用范围，强调了美国环保局必须建立规范的程序用于有效监督和评估项目的实施情况，以便确认项目的质量和是否继续支持有关项目。
启示
1．转变教育观念
我国的环境教育，在借鉴外国经验的同时，必须从我国国情出发，进一步发掘国情中的环境教育资源的信息，应重点结合本国本地实际进行。
首先应转变环境教育观念。
必须要改变传统的教育观念，环境教育需要校内外结合，智育德育并重，知识能力共举的局面，并需要建立全新的发展观。
2．加强环境教育立法
目前，我国并无专门的环境教育法，地方性法规、规章中也鲜有这方面的内容，环境教育缺乏确定的法律地位、无专门机构和人员、无确定的目标和评价标准，环境教育未引起足够的重视，操作“弹性”过大的状态。
3．高度重视，加大投入，完善环境教育层次体系
环境教育从某种程度上可以说是国家教育事业的重要组成部分。
它不仅在提高全民族环境意识和培养专业人才方面做出了重要的贡献，而且也为我国的教育事业注入了新的活力。
因此，对环境教育的重视必须提上议事日程。
学校环境教育是环境教育的关键，包括加强幼儿环境教育，强化中小学环境教育，高校中加强非环境类专业的环境教育将越来越重要，重视和加强环境教育对我国环境教育的普及和深化具有重要的引导和示范作用。
而环境教育的核心就是要把可持续发展的理念贯穿到教育、教学与管理过程中。
进而实现人、自然、社会等各方面的和谐发展，这就要求高校对环境教育的重视程度提高一个台阶。
社会的环境教育可以提高全民的环境意识。