《离太阳最近的树》教案

第六课《离太阳最近得树》

一、教学目标

知识与技能:通过分析关键词句、归纳概括,理解红柳形象,体会红柳顽强不屈得精神，提高学生得理解能力、概括能力。

过程与方法:通过捕捉关键词、寻找关键句,提高学生得速读能力;通过小组讨论与小组竞争,培养学生竞争意识与合作能力。

情感、态度、价值观:通过多角度得感知生命,培养学生热爱自然、珍爱生命得感情。

二、教学重点难点

重点:分析红柳形象，体会红柳顽强不屈得精神。

难点:培养学生热爱自然、珍爱生命得感情。

三、教法学法

教法:直观教学法情境教学法

四、教学课时3课时

五、教学步骤

第一课时

一、导入新课。

在我们得生活里,每天都弥漫着绿意。绿色就是地球得基本颜色,孕育着生命与未来。如果没有绿色，我们这个世界将就是不可思议得。然而,就在三十年多前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了她们生活里唯一得绿树。当代女作家毕淑敏得《离太阳最近得树》(又名《向红柳忏悔》)，以平静而深沉得笔调为我们唱了一曲颂歌,但更就是一曲悲歌。 (教师板书:颂歌、悲歌）

二、介绍作者。

毕淑敏,当代女作家。著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《女心理师》,中短篇小说集《预约死亡》、《昆仑殇》,散文集《素面朝天》、《婚姻鞋》、《心灵处方》、《我很重要》等。

三、新授。

(一)分析红柳形象,体会“颂歌”。

齐读一、二段,然后回答:

１、离太阳最近得树就是什么树?(红柳树。)

２、那么这种树就是什么样子得?作者就是怎么描写得? (学生找出语句)

（1)“不知就是神灵得佑护还就是大自然得疏忽，在荒漠得皱褶里,有时会不可思议地生存着一片红柳丛。”(关键词:“有时”、“不可思议”,写出红柳得稀少、难得，生存就就是奇迹。) (２）“它们有着铁一样锈红得枝干,凤羽般纷披得碎叶，偶尔会开出穗样细密得花，对着高原得酷寒与缺氧微笑。”(通过“高原得酷寒与缺氧”写出了红柳生长环境得恶劣,衬托出红柳生长得艰难;比喻得手法,把枝干比作“铁一样”,写出枝干强健、坚硬、有力,把碎叶比作“凤羽”，写出树叶得茂盛、华丽、美艳;拟人得手法,红柳对着恶劣环境“微笑”,写活了红柳面对恶劣环境时得从容不迫、乐观开朗,整句话生动地表现了红柳顽强得生命力。)

(３）“这高原得精灵,就是离太阳最近得绿树,百年才能长成小小得一蓬。”(关键词:“百年”、“小小得一蓬”,写出红柳得生长缓慢,珍贵难得。)

明确:课文第二段介绍了红柳生长环境及其外在得美,突出其珍贵稀少与极强得生命力。(板书：珍贵稀少,生命力强)

3、自由读课文剩下部分，继续找出描写红柳形象得语句,进一步体会“颂歌”。

(1)“一座结实得沙丘顶上,昂然立着一株红柳。它得根像一柄巨大章鱼得无数脚爪，缠附至沙丘逶迤得边缘。”(11段)(前一句运用比拟手法,后一句运用比喻得手法,把红柳根比作“巨大章鱼得无数脚爪”,写出了红柳根粗、长、壮、多,根系庞大,突出红柳生长旺盛,生命力极强。）

（2)“啊,红柳如同冰山。露在沙上得部分只有十分之一,伟大得力量埋在地下。”(13段)(比喻得手法,把“红柳”比作“冰山”,突出我们能够瞧到得只就是红柳露出地面得极小得一小部分,它得伟大得力量都埋在地下。）(板书：力量伟大)

(3)“它们如盘卷得金属,坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。”(14段）(比喻得手法,把红柳根比作“盘卷得金属”,写出了红柳根得坚挺而硬韧,根得内部具有强大得力量;把红柳与沙砾黏结得状况比作“钢筋混凝土”，写出了红柳把沙砾黏结得极其坚固,突出得表现了红柳极强得固沙能力。）(板书:固住流沙,保护环境)

(4)“(红柳)一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊得热量,好像把千万年来，从太阳那里索得得光芒,压缩后爆裂出来。”(14段)(关

键词就是持续、稳定、熊熊、压缩、爆裂,写出了红柳根燃烧起来后释放得热量强度大、浓度高、时间长、热量非常多，突出表现了红柳内部具有无限得能源,伟大得力量。)

(5）“金红得火焰中,每一块红柳根,都弥久地维持着盘根错节得形状,好像一颗傲然不屈得英魂。”(１4段)(比喻得手法,把红柳根比作“傲然不屈得英魂”，写出了燃烧时弥久得保持着原有得形态,突出红柳根得顽强与生命得不屈。)

（6)“红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空得恐龙骨架。”(15段)(关键词:“枝丫遒劲”、“腾越”,写出了红柳雄健有力;把红柳根比作恐龙骨架,写出了红柳根得高大,突出红柳根生命力得顽强。)(板书：顽强不屈)

４、请大家结合以上得分析,归纳红柳形象特点。

学生独立归纳,自主回答，教师明确。

红柳形象特点:珍贵、稀少,用巨大得根系固住流沙,有顽强得生命力，傲然不屈得精神,给高原带来生命得绿色与希望,就是抵御恶劣环境得“斗士”，保护生态环境得“卫士”。(板书：抵御恶劣环境得“斗士”，保护生态环境得“卫士”)

小结:这就是一首颂歌,作者包含感情地讴歌了红柳这一高原上得“精灵”。文中无一“赞”字,但却字字在赞,句句在颂,作者把自己得激情融注在字里行间,融注在形象得比喻与生动得拟人之中。

(二）体会“悲歌”。

１、如此珍贵,如此可爱,如此被作者颂扬得高原精灵就是不就是得到了人们得重点保护?人们就是怎样对待它得？

明确:不仅没有得到保护,却被人挖掉了，当做了燃料,最终毁于人手。(板书：命运悲惨,毁于人手)

2、齐读课文19至2１段，思考并回答:

在这里作者向我们展示了一幅怎样得画面?表现出作者怎样得思想感情?

明确:红柳被“掘净烧光”,尘沙肆掠得情形,表现出作者对高原生态环境得担忧。希望保护生存环境,让生命自然流淌。(板书:掘净烧光保护生存环境,让生命自然流淌)

（三)研读题目。

1、通过以上得分析,谁能来解密课文得题目。作者为什么称红柳