美国英语及语音
美国英语（又称美式英语，简称美语；英语：American English）是指美国使用的一种英语形式。它在美国是最主要的语言。根据1990年人口普查，97%的美国居民可以“好”或“很好”的使用英语，只有0.8%的人完全不使用英语，而1890年有3.6%。到2005年，三分之二以上的英语母语者使用美式英语。https://www.360docs.net/doc/c47446122.html,
历史
英国于北美殖民时期，英语便开始传入北美洲。以英语为母语者第一次迁移到美国的移民潮是在17世纪。与此同时，在北美也有使用荷兰语、法语、西班牙语和瑞典语的人。
* 维吉尼亚詹姆斯敦成立于1607年（英国在北美的第一个殖民地）。
* 新英格兰普利茅斯殖民地成立于1602年的马萨诸塞州普利茅斯。
* 1664年，英国部队占领新尼德兰。
* 1763年，英国取得了新法兰西这片法国殖民地和西班牙的殖民地佛罗里达。
语音https://www.360docs.net/doc/c47446122.html,
与英式英语相比，很多方面美式英语在音韵上是趋于保守的。有人认为一些北美乡下的口音和伊丽莎白一世时期的英语一样，这点尚在讨论。不过与当代英格兰本土口音相比，美国中西部和北部的标准美式英语在发音上还要更接近于17世纪的英语。美式英语发音保守的主要原因是它混杂了来自不列颠群岛的各种方言。美国东岸地区因为和英格兰关系密切，以当时英国仍然处于优势地位，在英式英语发展的同时美国东岸口音也随之发生变化。美国内陆地区和英国接触相对较少，原先的口音就在很大程度上彼保留了下来了。
大多数当代北美英语都有卷舌音（又称翘舌音），字母r在辅音前也要发音；虽然当今英式英语没有卷舌音，但在17世纪时英格兰各地全是这样。受爱尔兰英语及苏格兰英语的影响，卷舌音更是进一步在美国发展。大多数北美英语方言中，字母R的发音都是一个卷舌半元音，而不是颤音。“er”音在fur（重读）和butter（非重读）中，用国际音标标记为[?]和[?]，但在美式英语中是一个R色彩元音。
英式英语其他的一些改变也没有岀现在美语中，如：
* 当单独岀现在辅音[f], [s], [θ], [e], [z], [v]之前或[n]之后时，[?]要变音至[ɑ]。因此英式英语和美式英语在bath、dance此类字词的发音上有明显的不同。除新英格兰地区外，美国其他地方都没有发生这种变化。
* [t]变音至声门塞音[?]，如bottle发音为/b???l/。不过要十分注意的是，英式英语中这个变化并不普遍，英式“标准发音”中同样也没有包括这种情况；在北美大部分方言中也根本没有变化，但在美国东岸这个变化就非常明显，也包括加拿大的纽芬兰英语。
另一方面，北美英语的发音几百年来也产生了一些变化而在英国是没有发生的（起码在标准口音中）。很多都属于音素变化：
* [ɑ:]和[?]两个音合并为[ɑ]，造成father和bother押韵。在北美英语中极为普遍，除波士顿口音外，其他几乎全部美式口音都发生了这种变化。
* [?]和[?:]两个音合并为[?]，也称作cot-caught合并，即“cot”和“caught”成为同音字。新英格兰东部、匹兹堡周围和大平原以西的口音都发生了这种变化。
* 字母r之前，[??]、[?]和[?]三个音合并为[??]。对很多美式英语使用者来讲，Mary、m erry和marry这三个是同音字。但有些时候这种情况并不明显，而且祗有两个是同音素。
* 字母r之前，[?]和[i?]两个音合并为[?]，Sirius和serious变成同音字，mirror和near er押韵。
* 字母r之前，[?]和[??]两个音合并为[?]，furry和hurry押韵。www.yinbiao1.co m
* 北美一些地区，有一些字词在颚音后[??]和[?]这两个音合并为[?]，cure、pure、matur e、sure都与fur押韵。
* [n]、[d]、[t]、[s]、[z]和[l]之后，[j]音消失，所以new、duke、Tuesday、suit、resume 和lute分别发音为/nu/、/duk/、/tuzde?/、/sut/、/??zum/、/lut/.
* 不同口音中的[?]音拉长变化。宾夕法尼亚州到纽约市这带地方的口音中就很明显，如“Yes, I can [k?n]”和“tin can [ke?n]”。
* 在弱化元音之前，[t]和[d]音都变成齿龈轻击音，如ladder和latter几乎是同音字，也许祗能通过前面元音的拖长程度来区分。有的时候这种合并并不完全，在各地情况也不一样。
* [n]和非重读元音之间的[t]音会消失，造成winter和winner听起来相同。当t所在的音节重读时就没有这种情况。
* 很多北美口音中，在鼻辅音之前，[?]音上升到[?]音，造成pen和pin同音。这种变化起源于美国南部方言，已经遍及中西部和西部地区。
英式英语和美式英语中共有的合并包括：
* 字母r之前，[?:]和[??]两个音合并为[?]，造成horse/hoarse、corps/core、for/four、m orning/mourning等词同音。在新英格兰东部和纽约－新泽西地区的古方言中这些词之间仍然有区别，但今日这种变化也广泛渗透着这些地区了。在南海岸和黑人英语中也许还存在一些区别，不过[???]已经大体上和[u??]音合并在了一起。
* [w]之前的[h]音消失。比如wine/whine、wet/whet、Wales/whales、wear/where等同音字。美国南部和西部的一些方言中，这些字词仍然存在着区别，但这种合并的趋势在今日越来越广泛。
美国英语和英国英语的差异https://www.360docs.net/doc/c47446122.html,
美国英语和英国英语有一些小的差异存在于拼写和语法上，其中一部份是美国英语把英国英语中不规则的拼写法规律化。与20世纪的语言改革不同（例如土耳其的字母改革，挪威的拼写改革），美国的拼写改变不是由政府驱动的，而是由课本或字典的编撰者发起的。
美国的第一本字典是由诺亚·韦伯斯特于1828年编写的。当时美国是一个新兴国家。韦伯斯特为了显示当时美国方言是有别于英国的，所以他编写了这本字典，内里包含了很多与标准写法不同的字词。很多次都是由韦伯斯特首先发起的。韦伯斯特也支持当时很多字词的“简化”。不过，他提倡的简化词汇中有很多（不是所有）与原来的字词并行为人们日常普遍使用，使得当时情况进一步混乱。
很多美式英语字词从标准英式英语中缩减。一些例如像centre（中心）被center取代，并且还有很多不同的写法。然而，美式英语更喜欢发音上较长的单词，而英式英语偏于省略式：如美式英语常用transportation，英式英语常用transport。另外，英式英语更多选用逆构词法：如从burglar这个词衍生岀的动词，在美式英语中变成burglarize，而在英式英语中便更变成了burgle。
由于受到非英语使用者的语言的影响，美国英语进一步改变。例如在美语单词中有很多是来源于西班牙语和印第安语。
下面是一些常用的美语借词（在英式英语中并不常用，很多是借着美国娱乐界的影响而传播的）：
来自非洲语言：
gumbo 秋葵
来自荷兰语：
cookie 小甜饼
kill 水道，小河
来自法语（很多词只出现在路易斯安那州）：
banquette 垫高的人行道、射击踏垛（常为地方用法）
beignet 带馅煎饼
boudin 猪血香肠
caféau lait 咖啡牛奶
chowder 杂烩炖汤
étouffée 蔬菜海鲜辣炖汤（常为地方用法）
jambalaya 什锦饭
lagniappe 商店给顾客的小赠品（常为地方用法）
pain perdu 新奥尔良风格的法式烤面包
pirogue 挖空树干做成的独木舟（常为地方用法）
praline 果仁糖
zydeco 柴迪科舞（常为地方用法）
来自印第安语：
bayou 长沼
chinook 奇努克风（山上吹下的干燥暖风）
squash 南瓜
succotash 豆煮玉米
来自西班牙语：
adobe 砖坯（起先是阿拉伯语）
arroyo 旱谷、河床
barrio 行政区域（尤其是拉丁族裔居住地）
burro 驴
desperado 亡命徒
fiesta 节日（尤其是西班牙和拉美通过游行、舞蹈庆祝的圣人节日）frijoles 菜豆
hacienda 大庄园
hombre 男人（在英语中祗有男人的意思）
mesa 平顶山
pronto 很快地
来自意第绪语：
klutz 笨手笨脚的人
kvetch 抱怨
lox 熏鲑鱼
schlep 费劲携带
schmuck 笨蛋、蠢货
schmutz 垃圾
shlemiel 笨拙的人
来自日语：
tycoon 企业大亨（原日文汉字：大君）
honcho 老板、头头（原日文汉字：班长）
在书面语上，虽然美式英语在美国已经相当标准化了，但是，不同的口头语俚语仍然存在。有几个尤为明显的不同区域（例如纽约和新泽西州）不仅在发音上，甚至在词汇上也有所不同。https://www.360docs.net/doc/c47446122.html,
传统上大多数意见认为，“美国普通话”和它的口音（General American，有时也称“标准中西部美语”）是不成文的标准方言和口音。不过很多语言学家宣称，从20世纪60年代或2 0世纪70年代起，加利福尼亚英语因着在美国娱乐业的中心地位，使之成为事实上的标准。也有人认为，娱乐业虽然在加州，但使用的仍然是中西部美语。一般认为，加利福尼亚英语中的一些特点，尤其是cot-caught合并现象，并不属于标准范畴。
北美的方言在东岸地区变化很大。而波士顿、费城、查尔斯顿（南卡罗莱纳州）和新奥尔良这些重要的文化中心城市在口音和语言使用上对周边地区影响很大。
非裔美语也包含有很多独特的形式。
* 普通北方方言(General Northern)
o 北方方言(Northern)
+ 新英格兰东部/新英格兰海岸英语(New England, Eastern) - 麻萨诸塞东部、罗德岛、康乃狄克东部、新罕布夏、缅因
# 波士顿英语(Boston Urban) - 波士顿都会区
+ 新英格兰西部(New England, Western) - 佛蒙特、麻萨诸塞西部、康乃狄克西部
+ 哈德逊河谷英语(Hudson Valley) - 纽约州下哈德逊河谷
+ 纽约市英语(New York City) - 纽约市都会区
+ (Bonac) - 长岛东部，近灭绝
+ 北方内陆(Inland Northern) - 纽约州除了下哈德逊河谷与纽约市都会区以外的地区
+ 旧金山英语(San Francisco Urban) - 旧金山都会区
+ 中西部英语/标准美式英语(Upper Midwestern) - 俄亥俄、印地安纳、密西根、伊利诺、威斯康辛、明尼苏达、爱荷华、北达科他、南达科他、内布拉斯加
+ 芝加哥英语(Chicago Urban) - 芝加哥都会区
o 中部北方方言(North Midland) - 南北方言过渡带，北方方言比重较大
+ 宾夕法尼亚德语(Pennsylvania German-English) - 宾州德语的英语口音
o 西部方言(Western)
+ 洛矶山(Rocky Mountain) - 蒙大拿、爱达荷、怀俄明、犹他、科罗拉多
+ 西北太平洋英语(Pacific Northwest) - 华盛顿、俄勒冈
+ 阿拉斯加英语(Alaska) - 阿拉斯加
+ 西南太平洋/加利福尼亚英语(Pacific Southwest) - 加利福尼亚、内华达
+ 西南部英语(Southwestern) - 亚利桑那、新墨西哥、德克萨斯西部，受西班牙语影响较大
+ 夏威夷英语(Hawaii) - 夏威夷
* 普通南方方言(General Southern)
o 中部南方方言(South Midland) - 南北方言过渡带，南方方言比重较大
+ (Ozark) - 密苏里南部、阿肯色北部
+ 阿帕拉契英语(Southern Appalachian) - 阿帕拉契山脉中、南部
+ 大烟山英语(Smokey Mountain English) - 北卡罗来纳与田纳西边界，近灭绝
o 南方方言(Southern)
+ 维吉尼亚山麓英语(Virginia Piedmont) - 维吉尼亚西部
+ 南方海岸/东南沿海英语(Coastal Southern) - 北卡罗来纳、南卡罗来纳、乔治亚、佛罗里达
+ (Ocracoke) - 北卡罗来纳州外滩群岛
+ 嘎勒英语(Gullah) - 南卡罗来纳与乔治亚海岸的黑人英语
+ 南方海湾(Gulf Southern) - 阿拉巴马、密西西比、路易斯安那、德克萨斯东部
+ 路易斯安那英语(Louisiana) - 新奥尔良都会区，含凯真法语的英语口音
中美教材差异
数学学报告--中美教材之差异 其实说到差异，这个必然的，哪怕一对双胞胎也会有差异。中美由于文化差异导致 了中美教育方式的差异，看了美国教材后我发现其差异仅在教科书上就可以充分体现。对比中美的高一数学教材，不难发现，相比美国教材的条形码与金价这种贴近生活的 例子，中国教材是纯粹的数学知识点，单纯给学生灌输知识，掌握应对考试的得分技巧。美国教材在一定程度上是胜于中国的教材的，他这些随处可见的例子可以激发同 学们的积极性，让枯燥的理论有了事实的支撑。但是我们也不能去否认中国的教材， 作为一名中国的学生我们培养自己的迁移能力，做到举一反三。提高洞察力，去关心 身边的数学现象。 还有就是美国教材的生活实例比中国教材多，使学生更全面深入了解，更加容易体会。而中国教材的概念往往比较笼统，相比之下，美国教材便显得循序渐进，层层递进，使不同能力阶段的学生都可以接受。反之，笼统的知识点让生动活泼的数学变得 枯燥乏味，不仅使逻辑性强的一门学科变为了死记硬背的学科，并且让学生觉得难以 消化。 从美国教材给出的实例可以看出，其课堂的可互动性更强，不难想象，中国的教 育方式辅以成段成章的概念，课堂便显得不太具有吸引力，课后还需要学生耗费大量 时间进行题海战术。但这恰恰指出了美国教材存在的弊端——练习题太少，使学生无 法及时巩固当天所学，更不谈检验当天所学。同时，美国教材对于例题没有适当地说 明讲解，没有做题思路及方法的引导，不利于一些能力较差的学生自主学习。练习题 太少导致学生无法进行变式练习，对知识点的掌握只有高度却没有深度，不能通过习 题来巩固知识，都是略知皮毛，这样无法训练学生思维能力，不利于学生的自主思考。中国有些数学的开放性题目其实也是贴近生活的，通过习题其实也是可以获得更多， 了解更广，俗话说学而时习之，不亦乐乎？ 高考指挥棒使得中国教材重在拓展深，重在深入，相比之下，美国教材显得比较 浅显，其结构也与中国教材大有不同。中国教育方式是教材引入，老师总结并讲解例题，学生自主练习，而美国教育方式却是教材引入，师生共同总结，加之少量练习， 没有例题的讲解。 综上，中美教材仍需互相学习改进，为学生日后发展做考虑。
英语语音语调基本规则
英语语音语调基本规则 读音规则 1. 开音节：元音字母在重读开音节中a读[ei]，e读[i:]，i(y)读[ai]，o读 [2u]，u读作[ju:]或[u:]。如：name [neim]、we [wi:]。 2. 闭音节：在重读闭音节中a读[9]，e读[e]，i(y)读[i]，o读[0]，u读 作[3]或[u]。如：bad [b9d]，hot [h0t]。 3. r音节：在重读音节中，ar读[1:]，or读[0:]，ir、er 、ur都读作[2:]， 例如：park [pa:k]，shirt [6'2t] 4. 字母组合：ee读[i:]，air读[/2]，ck读[k]，sh读[6]等。如：need [ni:d]， hair [h/2]，black [bl9k]，fish [fi6] 单词重读 1. 双音节词一般是第一个音节重读，如apple ['9pl]. 2. 有a，be，de等前缀的词往往是第二个音节重读，如begin [bi'gin] 3. 多音节词一般是倒数第三个音节重读，如university [.ju:ni'v2:siti] 4. 词尾有ic，tion，sion 的词在词尾的前一个音节重读，如scientific [.sai2n'tifik]，decision [di'si72n]。 基本语调 1.降调，用于以下句型 a.陈述句，如：I wish you happiness. b.特殊问句，如：How are you? c.祈使句，如：Come in! d.感叹句，如：What a hot day! 2.升调，由于一般疑问句，如：Have you finished your homework? 3.先升后降，由于选择问句，如：Are you a student or a teacher? 4.先降后升，用于反意疑问句，如：He won't come home for lunch, will he? 英语语音导论 A 1. 学习语音的意义 2. 发音器官说明 3. 英语元音和辅音的特点： 4. 学习英语元音和辅音的方法： 5. 音素、音标、字母、读音规则： 6. 学习语音应该注意什么： A1. 学习语音的意义：
《英语语音》理论教学大纲
《英语语音》理论教学大纲 开课院(部)：外国语学院 大纲撰写： 撰写时间： 2019年3月 课程名称：英语语音 课程所属层面:①公共基础②学科基础③专业知识④工作技能 课程性质：①必修②限选③任选 课堂讲授学时：20 实践学时：12 总学时：32 总学分：1.5 周学时：2 开课学期：第1学期 一、课程的目标和要求 《英语语音》是应用英语专业的必修课。语音教学是英语教学的首要任务，本课程从英语元音和辅音学习入手，进一步讲解和操练单词重音、句子重音、强读式和弱读式、节奏、停顿和语调，同时注重理论，通过学习英、美语言朗读材料，帮助学生形成语感，提高英美语音和语调的水平，感受英美语言和语调所表达的微妙感情及其诗情画意的魅力。 本教程以理论为主，适当讲解有关理论，并在理论的指导下进一步加强理论。学生通过本课程的学习，能把语音学习提高到一个新的高度。为其他相关学科的学习奠定坚实的基础。
（一）知识目标 1、了解英语语音的基本理论和基本朗读技巧。 2、学习英语元音、辅音音素的读音和常见字母组合的发音。 3、学习单词重音、句子重音、强读式和弱读式、不完全爆破、连读、节奏、停顿、基本语调的使用。 4、理解和领悟人们在表达对客观事物的陈述、疑问、请求、命令和问候等方面使用的语调的基本意义和用法。 （二）能力目标 1、能够正确拼读元音、辅音音素，具备基本的读音、辨音能力。 2、具有根据重音、语调的变化，理解表达隐含的意图和态度。 3、具有辨别英式英语和美式英语的能力。 4、形成对语言的感受力，做到正确的停顿、连读，语音语调自然、得体，语流流畅。 （三）思想教育目标 1、具有实事求是的学风和自主、合作、探究和创新精神。 2、具有较强的职业道德观念。 3、形成正确的语言观和跨文化意识。 4、初步具备辩证思维和逻辑思维能力。 二、与其它相关学科的衔接 英语语音是英语学习的基础课程，与其他相关课程有着密切的联系。如：综合英语、英语精读、英语泛读、商务英语、英语口语强化实训等都离不开英语语音作为基础。
最新发展的英语口语怎么说
【篇一】发展的英语口语怎么说 发展 [fāzhǎn] development growth develop grow expand 详细释义 源自:《外教社·柯林斯汉英大词典》Collins外教社 由小到大、由低级到高级的变化 to develop 发展方向 developing direction 发展道路 path of development 发展过程 development process 发展规律 law of development 社会发展规律 laws of social development 人类历史发展的规律 laws of mankind's historical development 国民经济高速度发展 the national economy is developing at high speed 全面发展
integrated development 得到发展 be developed 实现经济的可持续发展 achieve sustainable economic development 高度发展的工业 highly-developed industry 充分发展的智力 fully-developed intellect 发展中的困难 difficulties in development 城市在发展。 The city is developing. 发展中国家 developing country 让这些事情自然发展。 Allow these matters to develop naturally. 使扩大 to expand 发展轻工业 expand light industry 发展生产 expand production
英语语音拼读规则(标准美音版)
英语单词 英语字组表 字 组 元字组 元音字母 元音字组 辅字组 辅音字母 辅音字组
字母、字组和字群 字母指的是二十六个字母。字母是构成英文书写的最小单位，英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不存在对应关系。 字组指的是一个或几个字母在起，发一个共同的音素。字组是英语单词发音的基本单位，通常一个字组对应该一个音素。字组分为元字组和辅字组两种。 字群是指几个字组在同一个音节里发两个以上的音素。（如：-tion -sion -sten -stle -ought） 单词注音方法推荐 使用的符号为：长音符号 _ 短音符号 . 重音符号′[]音符号。[i]音符号丨哑音符号\ 其中短音符号 . 和重音符号′也可以充当音节分割符号。 辅音字母双写的含义 辅音字母双写，主要是为了强调双写辅音字母前面的元音字母要发短音，或者说要按元音字母在重读闭音节中的拼读规则读音。例如：Seattle [si'?tl]。通常ea被看作一个元字组，具有不可分割性，即便是这样，在双写辅音字母前面也被拆分开了。 例外的情况也有：suggestion [s?'d??st??n] collapse [k?'l?ps] 判断单词读音的三个步骤 一、数元字组的个数 数一数元字组的数目。有几个元字组就有几个音节。 二、划分音节 划分音节时以元字组为核心。 三、找出重读音节 1.单音节词都是重读音节 2.双音节词通常是第一个音节重读（前缀不重读） 3.多音节词在倒数第三个音节上重读
元音音素 1、单元音（14个） 2、双元音（10个） 辅音音素 英语中28个辅音 （1）清辅音[p] [t] [k] [f] [s] [θ] [?] [t?] [tr] [ts] [h] （2）浊辅音[b] [d] [g] [v] [z] [e] [?] [d?] [dr] [dz] （3）鼻音（浊辅音）[m] [n] [?] （4）舌侧音（浊辅音）[l] [r] （5）半元音（浊辅音）[w][j]
英语语音课程标准
《英语语音》课程标准 课程名称：英语语音 课程类别：专业基础课 教学学时：36 课程学分：2 先行课程：英语语音 适用专业：英语专业 参考教材：《英语语音》上海外语教育出版社2008年3月（主编：汪文珍 一、课程性质 《英语语音》是英语专业的必修课。语音教学是英语教学的首要任务，本课程从英语元音和辅音学习入手，进一步讲解和操练单词重音、句子重音、强读式和弱读式、节奏、停顿和语调，同时注重实际训练，通过学习英、美语言朗读材料，帮助学生形成语感，提高英美语音和语调的水平，感受英美语言和语调所表达的微妙感情及其诗情画意的魅力。 本教程以课堂实际训练为主，适当讲解有关理论，并在理论的指导下进一步加强实践。学生通过本课程的学习，能把语音学习提高到一个新的高度。为其他相关学科的学习奠定坚实的基础。 二、课程目标 （一）知识目标 1、了解英语语音的基本理论和基本朗读技巧。 2、学习英语元音、辅音音素的读音和常见字母组合的发音。
（一）教学重点：国际音标、音位和音标的概念 （二）教学难点：对音位学的认识 三、主要教学内容 （一）主要内容：国际音标、语音音标对照表、英国标准音 （二）主要内容：音位和音位学，字母、音位和音标 四、考核知识、技能点 国际音标、音标 第二章单元音教学学时数：4 第一节发音器官 一、教学目的及要求：结合英语语音发音器官图向学生介绍英语语音发音过程中应灵活使用到的发音器官或部位。 二、教学重点与难点 （一）教学重点：如何正确运用发音器官 （二）教学难点：对发音器官图的辨识 三、主要教学内容 （一）主要内容：发音器官及其相应的名称 （二）主要内容：舌位图 四、考核知识、技能点 发音器官图、舌位图 第二节前元音
新英语口语900句
新英语900句之生活篇Lesson1:SCHOOLS AND EDUCATION 学校和教育 1. What college should I attend in the fall? 秋季我上哪一所大学好呢？ 2. I’m majoring in history. 我学的是历史专业。 3. Can you tell me where is the dormitory? 你能告诉我宿舍在哪吗？ 4. I’m taking extra classes this semester. 这个学期我额外选修了一些课程。 5. Are you having problems with chemistry ? 你在化学方面有困难吗？ 6. I’m not worried about this test. 我并不担心这次考试。 7. The prices on textbooks have gone up. 课本的价格上涨了。 8.. Our class has a meeting after lunch. 午餐后我们班要开一个会议。 9. The new professor is very strict. 新来的教授很严厉。 10.. Do you want to study together for the exam? 你们想一起备考吗？ 11.. So now that we’re graduated from high school, what are you going to do? 既然我们已经高中毕业了，你有什么打算？ 12.. My father says that choosing the right college is the most important decision a young person can make. 我父亲说，选择一所合适的大学是一个年轻人要做出的最重要的决定。 13.. How long have you attended this school? 你在这所学校上学有多久了？ 14. I didn’t receive a room assignment for the dormitory, so I need to find out wha t room I will be living in. 我没有收到宿舍安排通知，所以我需要去搞清楚我将住哪间房。 15. Have you decided on the classes you want to take this semester? 你有没有决定这个学期要修哪些课程？ 【生词解读】7. assignment n. 分配；指派,选派 1. college n. 大学；学院 2. major vi. 主修( in) 3. dormitory n. 【美】(学院等的)学生宿舍 4. semester n. 半学年；一学期 5. chemistry n. 化学 6. graduate vi. 【英】大学毕业；【美】毕业( from) 新英语900句之生活篇Lesson2:JOBS AND CAREERS工作和职业 16.. I need to start looking for a job. 我要开始找工作了。 17.. What do you think of your new boss? 你认为你的新老板如何？ 18.. My boss works too hard. 我的老板工作太努力了。 19. Does your job pay well? 你的工作薪水高吗？ 20.. We need to improve training in this company. 我们需要改善公司的培训。
初中英语人教版教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it ！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高 级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～ 9 年级英语教材。本套教材供7～ 9 年级的学生使用。全套教材共 5 册，学期 3 年。 （一）教材编写理念与思路 任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际 上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、 掌握语言。 《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教 育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育 的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。（二）教材主要特点 1、语言与文化 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身， 同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有 益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别 能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、 5 册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容 均涉及东西方文化交流。 2、突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方 面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编 写模式，每个单元分为Section A 和 Section B 两个部分。 Section A 为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B 是在 Section A 基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的 自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。 3、发展学习策略
美语发音规则上课讲义
美语发音规则
音变主要有连读、失音、弱化、浊化、同化、重音、缩读等形式。这些形式的产生可以归结为一个原则，即“Economy” —“经济”原则或称为“省力”原则。我的语言学老师说，他曾一度为选择的研究方向为语言学而懊悔，因为那时他认为语言学既枯燥又不实用，但这一省力原则却化解了他所有的苦恼，并让他为语言学着迷。因为“省力”这两个简单的字眼可以解释几乎所有的音变现象，人是很懒的,对于最经常的行为——说话，当然要想许多省事的法子，于是也就产生了多种为省力而衍变的音变现象。牢记省力原则，在我们读英语的时候，让自己的唇舌处于放松的状态，轻松的去读英语，我想发音的感觉一定会有所不同。 言归正题, 以下列出给听力造成很大障碍的五种音变现象及其读音规则，以及最后一项关于节奏的小文章，希望能有所帮助！ 一、连读 连读有两种规则，分别为： 1、以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读 如：I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice. 这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读 注意： 以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。 2、以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音 what wil(l he) [wili]do? Ha(s he) done it before? Mus(t he) [ti] go? Can he do it?
Should he….? Tell him to ask her…. Lea(ve him) [vim]. For him (连读这个词，会发现和forum 很相似) 我第一次知道这一连读规则时，兴奋不已，很容易的听懂了许多以前觉得很难以理解的句子， 并且按照这种连读方式发音省力、轻松了许多。再次证实”Economy”。 二、音的同化 音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。主要是以下三种方式： 1、辅音[d]与[j]相邻时，被同化为[dэ]：Would you....? 2、辅音[t]与[j]相邻时，被同化为[t∫]：Can’t you...？ 3、辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]： Miss you 三、失音 由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。 注意： 爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，直接发出相邻的辅音。 规则： 1、辅音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的辅音要失去爆破。 这样的例子有很多很多，红色标注的辅音不发音： Sit down: 发音再次的老师都不会发出 [t] 音 Contact lens:
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元音 第一节前元音 1 国际音标[i:] 美国音标/i/ 经典外号： “穿针引线长衣音”，简称“长衣音”。 please IPA [spi:k] v.请：使高兴、满意 Please / speak English / with me. IPA [pli:z spi:k???ɡl??wiemi:] 请和我说英语。 实战对话 A：Please speak English with me. 请和我说英语。 B：OK. My pleasure. 好的，乐意之致。 2 国际音标[i]美国音标/?/ 经典外号： “经典收小腹减肥短衣音”，简称“短衣音”。 difficult IPA [?difik?lt] adj.困难的；艰难的 It’s not difficult / to speak English. IPA[?ts n?t ?difik?lt t?spi:k???ɡl?? ] 说英语不难。 实战对话 A：I t’s not difficult to speak English. 说英语不难。 B：You’re right. It’s pretty easy if you practice enough.说得对。如果练得足够多，就非常容易。
3 国际音标[e]美国音标/?/ 经典外号： “小开口45度“音，简称为”45度“音。 everything IPA [?evr?θ??] pron. 每件事；一切 Everything / is ready. IPA [ ?evr?θ???z ?red?] 一切都准备好了。 实战对话 A：Everything is ready. 一切都准备好了。 B：Great! Thanks for all your help. 太棒!了感谢你所有的帮助。 4 国际音标[?]美国音标/?/ 经典外号： “小开口90度”音，简称“90度大嘴”音。 practice IPA[?pr?kt?s] n.联系；实践；操作 Practice / makes perfect. IPA [ ?pr?kt?s meiks ?p?:f?kt ] 熟能生巧。 实战对话 A：Practice makes perfect. 熟能生巧。 B：I totally agree! I just need to find more time to practice. 我完全同意！我只是需要找更多的时间去操练。
英语口语话题-(共50个)
English Speaking Topics for Final Exam（Preliminary） 第一部分生活life 1.This is my house 2.I want to buy a cell phone 3.House work 4.Today is holiday 5.What do you do in your daily life 6.My hobby 7.Do you like flowers 8.Music can make me feel happy 9.Do exercises 10.Today is my birthday 第二部分工作学习work and study 1.I like reading https://www.360docs.net/doc/c47446122.html,ing computer to study 3.My school 4.This is my teacher 5.Let’s go shopping 6.Movie is wonderful 7.I am a good student 8.Do you know how to drive
9.Time is important 10.Bad habit 第三部分人际interpersonal relationship 1.Bad temper 2.Don’t bother me 3.Someone I hate 4.I will have a party this Sunday 5.Which season do you like 6.How should I arrange my money 7.Long time no see 8.Breakfast is important 9.Saying goodbye 10.Let me introduce my friend to you 第四部分社会society 1.Heavy rain 2.Rent a house 3.Eating out 4.Read news paper 5.Traffic jams 6.Ask for direction 7.The working day
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2.Exploring An Alternate Universe What Makes People Tick? All people have their own way of being in the world. It is easiest to comprehend this basic yet profound fact when we consider that every human being on the planet occupies a distinct role in the universe. We grow up in different environments, affected by a unique range of influences. The preferences, values, and beliefs we embrace are frequently related intimately to our origins. And the need to individualize our experiences is instinctive, as doing so enables us to cope when we must face challenges on our own. Consequently, each of us has developed a perspective that is uniquely ours. Interacting peacefully and constructively with people from all walks of life is a matter of first understanding where they are coming from. Then we can adjust our expectations so that we avoid making undue assumptions about what they are about. In the face of emerging interpersonal conflict, it is easy to assume that others are being difficult, unreasonable, or stubborn. We are apt to grow frustrated when someone in our environment does not share our opinions or feel compelled to support us in our endeavors. It is likely that the individual or individuals before us may simply possess differing notions with regard to what is and what is not important in this life. We can ease the tension that exists between us by reaffirming our belief in the fundamental right of all beings to determine their own destinies. To foster a harmonious relationship, we need to do our best to relate to the unique universes they inhabit. And as we discover what makes them tick, our ability to find a mode of interaction that is pleasing to both of us is enhanced. When there are barriers keeping you from connecting with someone else, think of questions you can ask them to gain a more thorough understanding of their point of view. You may discover that in addition to the differences in perspective dividing you, they are subject to insecurities and other personal issues that influence their way of seeing the world. It is likely that you will never fully grasp the myriad complexities embodied by humanity, but you can go a long way toward encouraging mutually satisfying relations by reaching out to others in the spirit of sympathetic comprehension.
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Chapter 2: word connections As mentioned in the previous chapter, in American English, words are not pronounced one by one. Usually, the end of one word attaches to the beginning of the next word. This is also true for initials, numbers, and spelling. Part of the glue that connects sentences is an underlying hum or drone that only breaks when you come to a period, and sometimes not even then. You have this underlying hum in your own language and it helps a great deal toward making you sound like a native speaker. Once you have a strong intonation, you need to connect all those stair steps together so that each sentence sounds like one long word. This chapter is going to introduce you to the idea of liaisons, the connections between words, which allow us to speak in sound groups rather than in individual words. Just as we went over where to put an intonation, here you’re going to learn how to connect words. Once you understand and learn to use this technique, you can make the important leap from this practical book to other materials and your own conversation. To make it easier for you to read, liaisons are written like this: they tell me the dai measier.(you’ve already encountered some liaisons in exercise 1-38,1-49,1-53.) It could also be written theytellmethedaimeasier, but it would be too hard to read. Exercise 2-1: Spelling and pronunciation Read the following sentences. The last sentences should be pronounced exactly the same, no matter how they are written. It is the sound that is important, not the spelling. The dime .The dime easier.They tell me the dime easier.They tell me the dime easier to understand. They tell me that I’m t easier to understand. Liaison rule 1: consonant/vowel Words are connected when a word ends in a consonant sound and the next word starts with a vowel sound, including the semivowel W,Y and R. Exercise 2-2: word connections My name is…B ecause I’ve…. Pick up on the American intonation In the preceding example, the word name ends in a consonant sound [m](the e is silent and doesn’t count), and is starts with a vowel sound [i] , so [naymiz] just naturally flows together. In because I’ve, the [z] at the end of because and the [ai] sound of I blend together smoothly. When you say the last line “Pick up on the American intonation”, you can feel each sound pushing into the next. Exercise 2-3: spelling and number connections You can also use liaisons in spelling and numbers: LA(Los Angeles) 902-5050 Exercise 2-4: Consonant/vowel liaison practice Pause the CD and reconnect the following words. On personal pronouns, it is common to drop the H. See answer key, beginning on page 193. Repeat after me. Hold on Turn over Tell her I miss her 1. read only 2. fall off 3. follow up on 4. come in 5. call him 6. sell it 7. take out 8. fade away 9. 6-0 10. MA
最新达到用英语口语怎么表达
【篇一】达到用英语怎么说 achieve; attain; reach 例句： Interest rates are running at record levels . 利率达到创记录的水平。 The output peaks shortly after ignition . 引火后很快达到燃烧峰。 Temperatures will reach a minimum of 50c . 温度最低将达到50摄氏度。 My object was accomplished in the visit . 我达到了这次访问的目的。 They hesitated at nothing to gain their ends . 他们不惜一切来达到目的。 These efforts culminated in the 1964 . 这些努力在1964年达到高潮。 His debts had totaled to $ 5000 . 当时他的债务总数达到5000美元。 Two objectives are usually sought in cleaning . 清洗一般要达到两个目标。 Kennedy had won his first objective .
肯尼迪已经达到了自己的第一个目标。 【篇二】达到的英语表达 达到的英文： reach achieve attain 参考例句： At the full 达到点 Filling a purpose 达到一个目的 Network is unreachable 网络无法达到 Shanghai has not yet reached the zenith of her prosperity. 上海尚未达到繁荣的顶点。 It's supposed to reach 87 degrees Fahrenheit. 可能达到华氏87度。 Great heights in polyphonic church music were reached in the1500's. 16世纪时，复调的宗教音乐达到高峰。 Character is the first and last word in the success circle. ——Marden 性格是达到成功的决定条件。——马顿 These products did not measure up to the set standards.
[应用]英语语音语调基本规则
[应用]英语语音语调基本规则 英语语音语调基本规则 读音规则 i(y)读 [ai]，o读 1. 开音节:元音字母在重读开音节中a读 [ei]，e读[i:]， [2u]，u读作 [ju:]或 [u:]。如:name [neim]、we [wi:]。 2. 闭音节:在重读闭音节中a读 [9]，e读 [e]，i(y)读 [i]，o读 [0]，u读 作 [3]或 [u]。如:bad [b9d]，hot [h0t]。 3. r音节:在重读音节中，ar读[1:]，or读 [0:]，ir、er 、ur都读作[2:]， 例如:park [pa:k]，shirt [6'2t] 4. 字母组合:ee读 [i:]，air读 [/2]，ck读 [k]，sh读 [6]等。如:need [ni:d]， hair [h/2]，black [bl9k]，fish [fi6] 单词重读 1. 双音节词一般是第一个音节重读，如apple ['9pl]. 2. 有a，be，de等前缀的词往往是第二个音节重读，如 begin [bi'gin] 3. 多音节词一般是倒数第三个音节重读，如 university [.ju:ni'v2:siti] 4. 词尾有ic，tion，sion 的词在词尾的前一个音节重读，如scientific [.sai2n'tifik]， decision [di'si72n]。 基本语调 1.降调，用于以下句型 a.陈述句，如:I wish you happiness.
b.特殊问句，如:How are you? c.祈使句，如:Come in! d.感叹句，如:What a hot day! 2.升调，由于一般疑问句，如:Have you finished your homework? 3.先升后降，由于选择问句，如:Are you a student or a teacher? 4.先降后升，用于反意疑问句，如:He won't come home for lunch, will he? 英语语音导论 A 1. 学习语音的意义 2. 发音器官说明 3. 英语元音和辅音的特点: 4. 学习英语元音和辅音的方法: 5. 音素、音标、字母、读音规则: 6. 学习语音应该注意什么: A1. 学习语音的意义: 语言首先是以声音来作为交流思想的工具。对于汉语来说，我们学习的时候往 往先从拼音字母的语音开始，学习一种外语也同样应该从语音着手。学习语音是学习外语的基础。 在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音不但有利于 正确地从声音方面表达意思，而且对语法和词汇的学习也有帮助。可以这么说，要将一种语言真正学得比较巩固，必须有声地来掌握该种语言，因此，就首先应该掌握语音。 此外，语音的每个音素都有区别的作用，发音上的错误也会引起意义上的误 解，如leave [li:v] 是“离开”的意思，live [liv] 是“住”、“生活”的意