“优化提示语人物更鲜活”写好语言描写提示语课堂实录

优化提示语人物更鲜活

------写好语言描写提示语课堂实录

师大一中（龙泉校区）超

[教学目标]

1.了解语言描写提示语的作用；

2.掌握用提示语让语言描写更个性化的三种方法；

3.能够根据所学进行语言片段描写。

[教学重难点]

三种方法的教授，以及使学生能根据所学进行现场的语言片段的描写。

[教学过程]

一、导入

师：孩子们，我们先来看一个作文片段。

（PPT呈现学生习作，教师读。）

（背景：清晨，我正要出门上学）

妈妈说：“宝贝儿，就要出门上学了？”

我说：“嗯。”

妈妈说：“天冷，穿上外套，不然会感冒的。”

我说：“哎呀，不冷不冷！”

师：孩子们，大家觉得这个文段的哪个部分特点单调？

生：“妈妈说”“我说”“妈妈说”“我说”！

师：对啦！其实在我批改作文的过程中发现，这也是大家的通病------语言描写提示语太单调，导致语言描写如同鸡肋“食之无味，弃之可惜”，文字背后的人物呢，也如同雾里看花、水中望月，根本看不清他的特点。所以，今天，我们就一起学习------优化提示语人物更鲜活！

（PPT出示，教师板书）

二、明确提示语定义及本节课学习目标

师：那么，到底什么是提示语呢？我们一起来读。（PPT出示）生：语言描写提示语即加在人物语言之前、之后或者之间，用来更好地表现人物形象的句子。

师：本节课学习目标------（PPT出示，示意学生齐读。）

生：1.了解语言描写提示语的作用；2.掌握用提示语让语言描写更个性化的三种方法；3.能够根据所学容进行现场的语言片段创作。

三、例子研讨及归纳方法

1、技巧一：“说”字升级

师：刚刚的“妈妈说”“我说”遭到了大家的一致嫌弃，其实，“说”字有很多高大上的表达，我们一起来看------

（PPT呈现课本实例）

例1：“那只羚羊哪儿去了？”妈妈突然问我。

师：“问我”能否换成“说”？

生：不能，“问我”更能表现“责问”“追查”的意思，更能表现妈妈此刻的着急、咄咄逼人。

例2：最小的那个孩子叫道：“你们看那只新来的天鹅！”

师：“叫”换成“说”，可以么？

生：不可以，“叫”表现声音很高，更能表现此刻孩子的兴奋、激动。

师：综合以上两个例子，说说你的发现。

生：“说”字换一换，更能表现人物的个性特征。

师：非常棒！现在，我们来玩儿一个“最强大脑”。尽可能多的想“说”字的升级版本，写在黑板上。

（学生自由上前，在黑板上写出想到的字词。）

（学生打不开思路，教师提示，如：一个字的有哪些？两个字的有哪些？成语、俗语又有哪些？表现声音大的？表现声音小的？）师：大家的小脑瓜中充满了智慧！写的非常丰富，现在，如果黑板上有你喜欢的词语，请你按照“声音较大”“声音较小”“其它”三类分类进行笔记。

2、技巧二：位置变换

师：俗话说，好事成双。提示语还有大招儿呢！是什么呢？卖个关子，先看例子。

（PPT呈现课本实例）

例1：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

师：提示语放在前面，强调了什么？

生：提示语在前，更能表现母亲阻止儿子自我伤害的急切，以及不想刺激儿子的细心、坚强。

师：分析的非常准确！再看第二个例子。

例2：“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

师：这次为什么又将语言本身放在前面，提示语在后呢？

生：语言本身更能表现对蔡老师的思念，所以在前。

例3：“啊，老天爷！”小鸭舒了一口气，“我丑的连猎狗也不要我了！”

师：这里为什么又把提示语放在中间呢？

生：表示语言的停顿。

师：对的。但是除此之外，还有么？

（生无答案，教师引导）

师：我们说朗读是帮助理解文本的翅膀，我们现在请一位同学有感情地朗读这个句子，大家看看能否从他的朗读中获得一点启示？

（一生朗读）

生：我明白了，提示语放在中间，还可以表示不同情感的变化，“啊，老天爷！”是庆幸，而后半句则是自嘲。

师：你真是个对文字的敏感度非常高的孩子！请坐。现在，通过对以上三个句子的分析，说说你的发现吧。

生：提示语位置变化，也能帮助语言描写表现人物个性。

师：恩，说到我的心坎儿里了。请坐。好的，现在，“八仙过海，各显神通”------（PPT出示）

（背景：清晨，我正要出门上学）

妈妈说：“宝贝儿，就要出门上学了？”

我说：“嗯。”

妈妈说：“天冷，穿上外套，不然会感冒的。”

我说：“哎呀，不冷不冷！”

师：请将最后一个句子的提示语变换位置，表现“我”的“不耐烦、着急出门”。

生：“哎呀，不冷不冷！”我说。

师：为什么？

生：因为在这里，语言本身最能表现他的不耐烦、着急，放在前面更能表现他的急不可耐。

师：嗯，分析得很到位，那请你把这种急不可耐读出来，好么？

（生表演，课堂气氛活跃）

3、技巧三：动作、神态、心理齐登场

师：俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，语言描写也有好兄弟呢！

（PPT呈现课本实例）

例1：“这是怎么一回事儿？”老太婆说，同时朝四周看。

例2：“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

例3：“是！”我虽然这么回答，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服。

师：从人物描写角度看，在提示语中，还可以加入什么呢？

生：加入动作、神态、心理描写，也能使人物形象更加鲜明。

师：聪明的孩子！那么，第三个技巧就是------动作、神态、心理齐登场。（PPT呈现）但是光说不练假把式，还是这个文段，请你任选一处，加入动作或神态或心理描写，让人物更加生动。

（PPT出示之前文段，学生思考、发言）

4、归纳方法。

师：好的，孩子们，到此为止，我们的三个方法已经学完了，为了方便大家记忆，老师写了一首打油诗，大家读一下，看看怎么样？（PPT打油诗呈现）

说字升级好精准，位置变换真传神。

神心动作齐登场，纸上走出鲜活人！

（学生齐读）

师：如果你觉得还不赖，那就动笔记在积累本上吧！

四、一试锋芒

师：咱们讲了这么多，现在是你们的汇报演出时间了！

（PPT出示文段）

“卖苹果喽！卖苹果喽！”

“多少钱？”

“5元。”

“甜不甜？”

“不甜不要钱！”

“那好，不甜的给我来两斤！”