创设有效课堂情境和深度学习教研反思

这次参加“五段互动式“教研活动，通过听徐巧云老师的《认识周长》和安加杰老师的《用字母表示数》，毛红磊老师的讲座”注重问题引导，促进思维发展“以及活动最后田老师的总结，我就如何创设有效的课堂情境和如何促进学生深度学习进行了反思。

一、如何创设有效的课堂情境

数学情境是一种教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动兴趣增强教学效果，而有目的创设的教学环境。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握教学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。

我现在正在教授的是一年级数学，低年级数学知识一般与图画相结合，并且有较明显的故事情节。上课时我们老师只是问图上有谁，请你来说说这个故事。形容词一大堆，让学生一个一个说过去，这样几分钟过去了，还没进入主题，这种情境对学生的数学学习是实在无益，这只是表面的热闹、花俏，因此，我们必须真实的创设一种激发学生求知欲，激发学生的学习兴趣的情境。教学的美是内在的、隐性的，数学教学一般不能像语文那样绘声绘色，直接描绘。当然，数学有时候是枯燥的，我们需要创设一些情境，让学生觉得数学就在身边，也

是看得到摸得到的。数学课的情境创设必须讲究实效性，一个短小的故事、几个有思考性的问题、一次操作、一次实践活动、一次小比赛甚至开门见山的做几道数学题等都会激发兴趣，唤起他们的参与情感，激活他们的思维，目的是为了他们更好的学习，而不是为营造表面的情境而“作秀”。

二，如何促进学生深度学习

小学数学以其典型的、独特的思维训练,成为启蒙教育阶段重要的课程之一,数学思维能力的形成,对学生今后的对世界的认知与数学思想的建立都有着极大的影响。数学是小学阶段重要的学科之一，与语文和英语相比，数学的逻辑思维性要求明显的要高于它们。加强数学逻辑思维与创新思维的培养是真正促使学生掌握数学知识,提高个人能力的关键。所以在学习中学会创新就尤为重要。因此，在促进它们深度学习的课堂中要培养创新思维能力，让学生们有兴趣去多思考，鼓励他们多思考，并且有目的性和意识性的去穿插与生活相关和相联系的问题。让他们自己去根据自己的思考去联想，虽然有时可能会发现一些出其不意的答案和错误，那都可以忽略，最终以一个活性的正确答案来解答这个问题，给予思维方式的引导，从而提高学生整体的创新思维能力。

在安加杰老师的《用字母表示数》一课中，老师通过学生和老师的年龄差有固定的关系，引导孩子一步步的找到如何用字母表示老师和学生的年龄，虽然只是一个例子，但是安老师能够抓住题目的本质特征，利用这个例子让孩子明白什么时候用字母表示数，用字母如何

表示数，这也是我平时欠缺的，我将在这方面努力，因为我坚信教学不在多，而在精！