初中综合实践活动课程23页PPT

三、课题研究的预期目标
为目标所进行的子课题研究: 1、信息技术综合实践活动课程教学研究。 2、劳动技术和生活教育综合实践活动课程教学研究。 3、社会实践、社区服务综合实践活动课程教学研究。 4、艺术体育综合实践活动课程教学研究。 5、科技活动综合实践活动课程教学研究。 6、研究性学习综合实践活动课程教学研究。
一、课题的提出——背景及现状分析
理论依据：
1、进行本课题研究的法律、法规、政策 依据是：《中华人民共和国九年义务教育法 （修订稿）》，《中国教育改革和发展纲 要》，《基础教育课程改革纲要》，《九年 义务教育课程综合实践活动指导纲要(7-9年 级)》。
2、进行本课题研究的理论依据是：多元 智力理论，教育观的转向理论，课程观的转 向理论，主体性教育理论，教育心理学理论。
2、通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方 式，发展对学科知识的综合运用能力和创新能力。
3、通过适当的途径和方法，使学生具有较强的自我管理意识， 切实提高他们在生活和学习中自我管理、自主学习、自我约束、 自我完善等方面的能力，使他们逐步养成自理、自主、自控、自 律的行为习惯。
4、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，增强对 自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周围生活 中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；养成合作、 分享、积极进取等良好的个性品质。
一、课题的提出——背景及现状分析
现实依据：
7、对于教师而言，他们的教学工作任务较重，压 力较大，没有太多精力来投入到综合实践活动的指 导中，随意性较强，缺乏计划性和系统性。 8、对于学校而言，也存在对综合实践活动课程认 识和投入不足的问题。 9、对于学生而言，家庭教育的不足导致孩子从小 娇生惯养，自理能力较差；行为习惯不规范，道德 礼仪修养缺失；自我为中心，人际沟通能力差、团 队协作精神缺乏；身处顺境，抗挫能力较差；不太 关注现实、关注自然、关注社会、关注弱势群体。
一、课题的提出——背景及现状分析
现实依据：
1、课程资源开发。综合实践活动课程以学校和教师自主开 发为主，没有统一的标准和教材，要求密切联系学校、 社区、学生实际，而学校和教师长期受国家规定课程束 缚，缺少相应的课程开发能力，如何开发有效的课程资 源？我们感到茫然。
2、课程目标制定。课程目标要依据学校和学生实际合理确 定，过高或过低目标，都使该课程实施缺乏实效，如何 制定恰当的课程目标？这是学校和老师面临的又一问题。
二、教学时间和组织形式及教学内容
教学时间和组织形式
结合我校的实际情况，根据学生的兴趣 爱好和特长确定开设课程，学生自由选择，打 乱班级建制，重新编班。每周初一、初二各专 门安排一个下午，在规定的地点开展综合实践 活动。
二、教学时间和组织形式及教学内容
教学内容
1、艺体类： ⑴体育：篮球、乒乓、足球、羽毛球、射击、健美操； ⑵音乐：管弦队、合唱队、拉丁舞、舞蹈； ⑶美术：西画、卡通画、书法等活动。 2、生活和心理健康教育类： ⑴生活教育：生活技能讲座、陪伴父母的一天、手工制作； ⑵心理健康教育：青春期心理卫生系列讲座、礼仪修养与趣味心理学、人际交往
讲座等大型讲座和活动。 3、社会实践和社区服务类： ⑴社会实践：小记者、法制在线与模拟法庭、保护母亲河； ⑵社区服务：拥军活动、敬老服务、扶贫帮困、环保卫生。 4、信息技术类：电脑绘画、动漫制作、网站开发、网页制作、信息奥赛培训。 5、科技活动类：物理科技小制作、生物探究与小制作、生活中的化学。 6、研究性学习类：英美文化与风情欣赏、历史博览、流金岁月、数学与几何画板。
三、课题研究的预期目标
总目标
本课题主要通过综合实践活动课程教 学资源的开发和利用，探索活动模式和 教师的有效指导方式，培养学生的综合 实践能力，将综合实践活动常态化、生 活化，为城市中学综合实践活动提供范 例。
三、课题研究的预期目标
具体目标
1、激活每个学生的好奇心和求知欲，亲自参与实践活动， 让学生展开智慧的翅膀去动脑、动手、多思、多做，训练和培养 自主性学习和探究问题的能力。
5、教师的有效指导。教师指导是活动能否顺利进行的关键。 什么样的教师指导才是有效的指导？怎样才能达到这样的 指导要求？我们不能很好把握。
6．缺乏课程的社会支持。综合实践活动课程是一门新的课 程，它需要良好的生长环境，而现实中却有诸多不利于其 发展的因素制约着它，如对教育质量的评价，中、高考制 度，社会、家长的支持力度以及教育内部对它的认识程度 都直接影响到这门新型课程的发展。
3、活动主题确定。综合实践活动没有固定的主题，它需要 与学生的生活世界紧密联系，选择怎样的主题才能充分 调动学生的积极性，充分体现综合实践活动课程的理念？ 我们不能很好地解决。
一、课题的提出——背景及现状分析
现实依据：
4、活动方式运用。综合实践活动以体验性学习、探究性学 习为主要活动方式，显然区别于其他学科课的学习。这种 新的学习方式无论是对学生还是对教师而言都有一个适应 和逐渐熟悉并有效地运用过程，如何在这个过程中达成综 合实践活动的育人目标？我们虽然进行了探索但不够深入。
报告纲要
一、课题的提出——背景及现状分析 二、我校综合实践活动课程教学时间、组织形式
和教学内容的构想 三、课题研究的预期目标 四、研究对象、周期及阶段划分 五、成果形式 六、研究原则、方法及研究现有条件 七、课题的管理机构及管理办法
一、课题的提出——背景及现状分析
现实依据：
2019年6月颁布的《基础教育课程改革纲 要（试行）》明确规定 ：“从小学至高中设置 综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实 践以及劳动与技术教育。”
四、研究对象、周期及阶段划分
研究的对象 泸州天立国际学校初中部一、二
年级为主要对象，同时初三学生也 将尽可能地涉及为研究对象。
四、研究对象、周期及阶段划分
Fra Baidu bibliotek
序号
主要研究阶段
Ⅰ
第一阶段： 2019年3月——2019年8月
Ⅱ
第二阶段： 2019年9月——2019年8月
Ⅲ
第三阶段： 2019年9月——2019年8月