《读书再读书》教学详案

教学过程：
课前：交流读书、爱书名言。

在学校举办的书节中，同学们积累了不少的读书名言。

上课之前，让我们先来交流一下。

好，同学们积累的名言真不少，时间关系，我们先交流到这里，该上课了！
上课（师生问好）
（一）引入
课前，同学们交流了不少读书名言，相信智者们的读书感受，定会给你不少启示和同感。

今天，我们要学习一篇有关读书的课文。

请你来介绍一下作者：（请同学念）
作者李晓玲，是厦门广播电台的儿童节目主持人，同时也是一名儿童文学作家。

她写的《写给小读者》丛书，在全国反响强烈，被誉为“孩子心灵成长的新童话”。

她的成长经历和书的关系十分密切，对于读书，她的感受是——读书再读书。

（读课题）注意一个“再”字，读得更好听些。

（二）初读质疑。

1、初读课文，提出质疑。

读书不去思考，就等于吃了饭而不消化，我们要学会在阅读中提出问题，解决问题的本领，做一个会读书的人。

打开书本轻声快速读课文，读完后，提出你不理解的问题。

2、交流。

（概括主要问题，写在黑板上。

）
会不会提问，体现了一个同学的质疑能力，（板书质疑）谁先来：
（可能出现的问题：课文为什么要穿插一个小故事？“亲爱的小读者，读书也如此。

”一句中，“如此”指的是什么？读书为什么会给人带来丰富的人生？）……
（三）再读理解
过渡：同学们提出的问题，有的针对文章的内容，有的针对文章的写法，很有针对性，都是文章理解的重点。

恩，真会读书！有了问题，怎么办？对，让我们再读书，解决问题。

1、为什么要穿插这个故事，有人疑惑，谁愿来介绍这个故事？读：
出示：一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。

”商人捡了几块石头继续赶路。

天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。

商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。

高兴的是，石头变成了宝石，懊悔的是，捡得太少了。

2、商人懊悔什么？（捡得太少了，因为石头变成了宝石。

）
3、啊，看来，如果这商人知道石头可以变宝石的话，他就是搬座山回去也愿意啊！让我们用读来感受商人的懊悔！（天亮了，预备读—）
“天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。

商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。

高兴的是，石头变成了宝石，懊悔的是，捡得太少了。

”
4、亲爱的小读者，读书也如此。

出示：“亲爱的小读者，读书也如此。

”这“如此”指什么？（读书和捡石头一样，等到你用的时候，才会发现—书读得太少了。

）
5、穿插这样的故事，目的何在？（用举例字的方法，引出课文内容，说明“书到用时方恨少”的道理。

）
6、“书到用时方恨少”，对于这点，作者的感受很深，来，看看她的读书经历吧！拿起书，让我们合作读课文第四小节。

（四）深读感悟
过渡：所以高尔基说：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

为什么有那么多名人，读了一生的书，还是觉得书读得太少了呢？为什么有那么多人喜欢读书呢？书有什么神奇之处，它的魅力到底在哪呢？请快速浏览后面的课文，用直线划出有关语句。

（30秒）
1、交流：书的神奇在于——，魅力是——。

2、总结板书：书的神奇魅力，在于能够让人“视野开阔、情趣高雅、思想深邃、让人美丽、生命几度”（什么叫情趣？高雅呢？谁来说说深邃的意思？“邃”字，笔画比较多，我们一起写！先写穴字头，最后写走之底。

）
3、书真有这么神奇，上面所讲的这些魅力，不知大家是否有同感？请大家结合自身的读书经历，选择这五点中，自己感受最深的一点，读读相关的句子，谈谈你的感受，也可以举举你读书的例子。

开始：（1分钟）
同桌交流一下：（30秒）
（1）视野开阔
点评过渡：
可能一：对，虽然你没有去过（），但却从书中领略了它的迷人风光，让你仿佛如临其境。

是啊，大千世界，美丽风光到处是！但一个个去看，怎么看的完？所幸，作者没有这种烦恼，让我们来读读他的体会。

（幻灯出示）“我没有去过非洲，没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉。

谁和作者有同感的，请你再来读读。

老师，也有同样的感受。

（幻灯出示）“我没有去过海南，没有到过北欧冰岛，但我却领略过海南岛的旖旎风光，被冰岛的冰清玉洁深深触动。

”
这句话中，有这样一句句式：（出示）“我没有（去过）……，没有（去过）……，但……”让我们试着也说一说，可以用上刚才积累的词语。

捂上耳朵，先说给自己听。

（15秒。

）好，第一个谁来。

（随机点评）
你看，通过看书，即使我们足不出户，也能领略到大千世界的美丽风光，令人视野开阔。

有没有其他感受？
可能二：
虽然你没有去过（），但却从书中领略了它的迷人风光，让你仿佛如临其境。

世上，有那么多美丽的地方，我们怎么走得完？所幸，作者没有这种烦恼，让我们来读读他的体会。

（幻灯出示）“我没有去过非洲，没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉。

”
谁和作者有同感的，请你再来读读。

老师，也有同样的感受。

（幻灯出示）“我没有去过海南，没有到过北欧冰岛，但我却领略过海南岛的旖旎风光，被冰岛的冰清玉洁深深触动。

”
在书中，你去过哪里？用一个词来形容？形容美丽风光的词还有？
这句话中，有这样一句句式：（出示）“我没有（去过）……，没有（去过）……，但……”让我们试着也说一说，可以用上刚才积累的词语。

你看，通过看书，即使我们足不出户，也能领略到大千世界的美丽风光，令人视野开阔。

有没有其他感受？
（2）情趣高雅。

点评指导：
可能一：（1）老师注意到，没有人交流这一条，也难怪，情趣高雅的人，怎会老说自己情趣高雅呢？
可能二：（2）很多同学，不大愿讲这一条，也难怪，情趣高雅的人，怎会老说自己情趣高雅呢？而且，学语文，有些东西，是只可意会，不可言传的。

来，让我们读读泰戈尔的诗吧！“假如，我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，妈妈，你会认识我么？”
读完了，有什么感受啊？你感到—小花在你心中开放了。

你感到—快乐、舒适、你感到很美。

让读出这种感受吧，这一次，我要看你的表情。

（齐读）
对于这一条，老师想发表一下我的观点——书中，是一个美丽的世界！看书的过程，便是一个寻美的过程。

书中，有美丽的自然风光，善良的内心世界，感人的历史故事，崇高的爱国品质……经常和这些美的事物在一起，我们的兴趣爱好也会变得高雅起来！（其实，一个视野开阔、思想深邃的人，必定也是一个情趣高雅的人。

）或（对于其他几点，有没有想交流的？）
（3）让人美丽。

点评指导：
A、一个爱读书的人，久而久之，他的书卷气会越来越浓。

谁愿把这份书卷气读出来。

你的眼神告诉我，你想读，给自己一次机会！（请读）怎么读的更好，谁提供些参考，请再来一遍吧。

恩，书卷气已悄悄地爬上了你的脸蛋，来，一起读，祝贺他（她）。

B、一个人有了书卷气，就会让人感觉到美，它的美表现在——（他的为人会很谦虚，脾气会很随和，做事情会很巧妙，等等）
C、小结：这种美，是一种发自内心的美，也叫内在美。

（4）思想深邃。

点评指导：
A、歌德说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

为什么这么说，谁愿来读读这句话：“当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的脑中，多好！”
C、这个“偷”字，如何理解？既然是“偷”，为什么还说好呢？换哪个词也行？（“借—借鉴；学—学习；引—引用”）
看来，如果是这样的“偷”的话，那是“偷”的越多越好啊。

来，想读的同学，让我们一起读这句话。

好，对于其他几点，有感受吗？
（5）生命几度。

点评指导：
A、人的生命只有一次，为什么读书能让人多活几度生命呢？确实十分神奇，来，让我们一起领略。

出示句子：“不读书的人，只有一次生命，他充其量只能过一辈子，读书，使我们拥有丰富的人生：过去，现在和将来。

”（让一起读这段话，）这里丰富的人生指什么呢？
B、也就是说，只要大家看不同的书，我们就可以在书中，多活几度生命。

下面，让我们搭乘读书飞船，回到我们“过去、现在、将来”的不同生命里。

（请大家拿出笔，选择其中的一条，写在课题上方的空白处。

）
出示练习：在书里，我知道，。

（过去）
在书里，我知道，。

（现在）
在书里。

我知道，。

（将来）
（任说一个）
C、在书里，我们回到了以前的世界；在书里，我们可以了解世界各地正在发生的事情；在书里，我们也可以乘上幻想班机，走向未来世界！这不是几度人生吗？
（五）主题提升
1、这节课，我们充分领略了读书的神奇魅力和乐趣，（大括号，总结板书，总结
学生问题）大家是不是更喜欢看书啦？那么，平时我们可以看那些书呢？2、小结：随着时代的发展，读书的概念更加广泛，不再单指看专著名著，出现
了很多事物，如：报刊，网络上的文学网页，电子书等等，这些都是我们可以从中获取知识，可以读的“书”。

让我们记住冰心奶奶说的话：读书好，多读好，读好书！
3、课文学完了，大家有没有新的问题产生呢？怎么办？——读书再读书！让书
籍告诉我们答案！
4、同学们，让我们记住“读书再读书，质疑再质疑”，（板书）有了这样的一种
能力，将会使你在今后的学习、生活中，成为一个胜利者。

注：在各环节处，适时反馈同学们提出的问题，擦去黑板上的问题。

附板书：
30读书再读书
读书的神奇魅力：
视野开阔情趣高雅、
使人美丽思想深邃、
生命几度。