钳工一体化教学模式改革与实践

钳工一体化教学模式改革与实践
【关键词】一体化教学；教学改革；双师型教师
引言：
技工院校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业院校。

随着科学技术的飞速发展，知识经济的到来，越来越趋于国际化、个性化和多元化，使得国家间、企业间的竞争愈来愈激烈，而竞争的本质还是人才的竞争，从而要求我们要培养出高水平高素质的人才。

要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。

因此，为适应社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为技工院校教学改革的重点，并将在技工教学领域逐步推行。

1 什么是“一体化”教学？
所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。

一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化。

其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。

这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。

同时可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。

2 开展一体化教学的意义和必要性
2.1 一体化教学能贴合我校学生的实际情况，能适应企业的实际生产需求。

用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、但摸不着、看不见，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。

因此，应根据我校学生的现状，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，在实践训练获取他们需要的专业知识和技能。

2.2 一体化教学有利于促进学校教育模式的改革和发展。

传统的教学模式是理论教学和集中实习分别进行，理论教学的内容与实习课题往往不符，出现了理论是这样讲的，而实习又练的是另一套，出现理论与实践脱节的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。

一体化教学可有效的解决这个问题，促进理论知识与实践教学融合，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技
能，让理论指导实践，而实践反过来能促进理论的发展。

同时一体化教学能拉近教师和学生间的距离，使教师时刻在学生身边，大大激发学生学习热忱，增强学生学习兴趣，学生边学边练，收到事半功倍的教学效果。

2.3 一体化教学能为学生研究性学习打造一个良好的平台。

研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。

要使学生由接受性学习转化为以探究性学习为主体的学习形式，必须在教学中充分引导学生主动参与研究探索，实现“要我学”为“我要学”的转化。

在一体化教室上课，就具有科学研究的情境和氛围，就能很好地把学生情绪调动起来，使他们跃跃欲试。

任课教师在教学实践中，采用提问、启发、演示的教学方法，即以学生质疑的问题为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程，效果显著。

3 如何进行一体化教学
推行一体化教学模式教学将会是技工院校教学改革的重点，那么如何才能更好地实施一体化教学模式呢？本人结合自己的工作经
历浅谈几点：
3.1 一体化课程设置（模块化）。

一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。

具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。

随着科技进步，高新技术设备的
普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，已大大改变了制造业的生产方式。

因此，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应理实一体化教学的要求。

自推行一体化教学改革以来，学校领导高度重视，采取了一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。

修订教学计划。

教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。

根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。

这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。

3.2 一体化教学的实训环节
在教学中还要注意对实习教学过程的把握，实习课教学的基本环节是：组织教学、授课指导、示范指导、巡回指导，同时加强对学生进行职业道德、安全和纪律教育等。

巡回指导是实习指导教师有目的、有准备的对学生操作做全面的检查和指导，这是实习教学的中心环节，学生形成技能、技巧的关键阶段。

最后是每个课题结束后的总结。

主要内容是：总结学生应掌握本课题技能、技巧的要点，对学生的表现进行讲评，评定并公布成绩，实习指导教师填写成绩。

在教学理念上，技工教育须注重理论与实践的结合。

教师要彻底改变那种“重理论、轻实践”的错误做法。

该做到边讲边练，边指导边操作，注重学生实际操作能力的培养和提高。

为了使同学们能够熟练掌握操作技能，把学过的知识融汇贯通，学以致用，定期考核
等一整套学生实习考核奖惩制度。

我们不仅要搞好理论实践为—体的教学模式，而且要强化学生的安全意识，提高安全文化素质。

突出学生技能技巧培养，为培养复合型人才提供保障。

3.3 培养“双师型”师资队伍。

即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，那么一体化教学就如同空谈。

所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。

要实施一体化教学，这不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。

因此，学校下大气力进行“双师型”教师的培养。

通过组织教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式，使学校现在拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。

4 结束语
当今世界，科学技术突飞猛进，知识信息日新月异。

以培养生产、经营、管理、服务第一线应用技能型人才为己任的职业教育必须深化改革、加快发展，才能适应科技进步、社会发展。

而作为职业教育的一种教学模式，一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是技工院校、职业教育教学改革的重点和方向，职业院校采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，有助于改善课堂的教学
环境，有助于改善目前职业院校学生普通厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量大有帮助，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。

职业教育管理机构和管理者应充分认识一体化教学法在职业院校教育中的地
位和益处，高度重视一体化教学法的建设和管理，并全面推动一体化教学法的发展。

参考文献：
[1] 李秉德《教学论》人民教育出版社版；
[2]姜大源：《关于职业教育教学改革的理性思考》[j].职业技术教育
[3] 谢增明.钳工生产实习[m].4 版.北京：中国劳动社会保障出版社，2006
[4] 涂清林.《浅谈专业一体化教学》[j].职业技术教育，2001，6（2）
[5] 贺应根《职业教育“双师型”教师内涵研究综述》[j].职业技术教育。