部编版跳水ppt教学课件
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部编版五年级语文下册《16.跳水》精品课件.ppt
部编版小学语文五年级下册
跳水
• 教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳
句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的 危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危 急关头果断处理问题的方法；明白遇事应 该想想后果，不要一时冲动。
• 教学重点、难点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
• 《跳水》是谁写的？你还知道什么？
• 列夫•托尔斯泰
• 俄国的文学家。他一生中写了很多作品， 如《战争与和平》、《复活》等等。
• 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰 • 俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文
学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世 界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有 “最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作 品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》 《复活》等，也创作了大量的童话，是大多数人所 崇拜的对象。他的作品描写了俄国革命时的人民的 顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”列 宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。 他的作品《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入 人教版和冀教版小学语文书。
• 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 枝枪。他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆 顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里 跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在 横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船 长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!” 刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了 下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二 十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟— —大家已经觉得时候太长。等孩子一浮上来， 水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
跳水
• 教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳
句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的 危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危 急关头果断处理问题的方法；明白遇事应 该想想后果，不要一时冲动。
• 教学重点、难点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
• 《跳水》是谁写的？你还知道什么？
• 列夫•托尔斯泰
• 俄国的文学家。他一生中写了很多作品， 如《战争与和平》、《复活》等等。
• 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰 • 俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文
学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世 界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有 “最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作 品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》 《复活》等，也创作了大量的童话，是大多数人所 崇拜的对象。他的作品描写了俄国革命时的人民的 顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”列 宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。 他的作品《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入 人教版和冀教版小学语文书。
• 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 枝枪。他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆 顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里 跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在 横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船 长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!” 刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了 下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二 十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟— —大家已经觉得时候太长。等孩子一浮上来， 水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
部编版五年级语文下册17.跳水课件(19张ppt)
钻
模
zuàn（钻石）
mó（模型）
读书要求：
1.把句子读通顺。 2.边读边在书中勾画出课文中都 有哪些角色。
（孩子追到桅杆的顶上）
孩子 气 猴子 追
救 跳水 逗 水手 船长 逼
通读课文，说说故事的起因、经过和结果。
起因：水手拿猴子取乐。
经过：猴子抢孩子帽子，孩子追 猴子爬上桅杆，处于危险地步。
结果：船长机智救孩子。
（ 拿孩子的帽子
）；孩子就去
（ 追 ）猴子，一直追到了
（ 桅杆顶端
），处境非常危险，船
长看到了就（ 逼
）孩子跳水，使孩
子脱险,最后得救了。
谢谢！
sì wéi
sī
（放）肆 桅（杆） 撕（裂）
hǔ zī liě miáo
（吓）唬 龇（牙）咧（嘴） 瞄（准）
sōu
háng
艘（一艘） 航（航行）
mào
帽（帽子）
doù
逗（逗笑）
wéi
桅（桅杆）
hǔ
唬（吓唬）
sì
肆（放肆）
sī
撕（撕裂）
gōu
钩（钩住）
niǔ
liě
cāng
扭（扭头） 咧（咧开） 舱（船舱）
ōu
miáo
鸥（海鸥） 瞄（瞄准）
பைடு நூலகம்
huán yóu 环游 xiàhu 吓唬
háng xíng 航行
dǐng duān 顶端
xīn jīng dǎn zhàn 心惊胆战
fàng sì 放肆 chuán cāng 船舱
kū xiào bù dé 哭笑不得 miáo zhǔn
瞄准
zuān（钻来钻去）
mú（模样）
17《跳水》课件 部编版语文五年级下册
水手拿猴子取乐——（ 猴子气孩子，孩子追猴子 ） ——（ 船长救孩子 ）
在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴 子取乐。猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并 爬到了桅杆上。孩子去追猴子，陷入危险的境地。 万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳 水，孩子得救了。
课堂集中营
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在 哪里？
字词乐园
龇牙咧嘴：龇：露齿。露齿张口。形容痛苦、凶狠的样子。 本课用来形容猴子做怪相的样子。
失足： 行走时不小心跌倒。本课指站立不稳而跌落。 心惊胆战：战：发抖。形容十分害怕。
近反义词
字词乐园
灵巧 灵活 心惊胆战 心惊肉跳
笨拙 模仿
仿照
泰然自若 哭笑不得
啼笑皆非
独创
泰然处之
近反义词 勇敢 英勇 放肆
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动 场所、活动环境，写出了人们的心理状态等，交 代了故事的起因，为下文做铺垫。
课堂集中营
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子 忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快 地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘 下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
课堂集中营
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟 ——大家已经觉得时间太长了。
破折号表示什么意思？前后句， 大家觉得是否矛盾？
破折号表示意思转折。前后半句并不矛盾。 四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切， 已经觉得四十秒太长了。
课堂集中营
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他 救上了甲板。
船长真会对儿子开枪 吗？你可以看出船长
有怎样的品质？
在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴 子取乐。猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并 爬到了桅杆上。孩子去追猴子，陷入危险的境地。 万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳 水，孩子得救了。
课堂集中营
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在 哪里？
字词乐园
龇牙咧嘴：龇：露齿。露齿张口。形容痛苦、凶狠的样子。 本课用来形容猴子做怪相的样子。
失足： 行走时不小心跌倒。本课指站立不稳而跌落。 心惊胆战：战：发抖。形容十分害怕。
近反义词
字词乐园
灵巧 灵活 心惊胆战 心惊肉跳
笨拙 模仿
仿照
泰然自若 哭笑不得
啼笑皆非
独创
泰然处之
近反义词 勇敢 英勇 放肆
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动 场所、活动环境，写出了人们的心理状态等，交 代了故事的起因，为下文做铺垫。
课堂集中营
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子 忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快 地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘 下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
课堂集中营
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟 ——大家已经觉得时间太长了。
破折号表示什么意思？前后句， 大家觉得是否矛盾？
破折号表示意思转折。前后半句并不矛盾。 四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切， 已经觉得四十秒太长了。
课堂集中营
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他 救上了甲板。
船长真会对儿子开枪 吗？你可以看出船长
有怎样的品质？
部编版五年级语文下册17《跳水》课件(共34张PPT)
“笑”与故事情节发展的联系。
参考答案： (1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑 。(水手们的纵容让猴子更加放肆，导致猴子抢走了孩子的帽子。) (2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……好像有意逗他生 气。(水手们大笑，伤害了孩子的自尊，让猴子更加得意，从而做出 更过分的动作。) (3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红 他了。(猴子越来越放肆 ，水手们此时的笑让孩子更加难堪，使得孩子愤慨了，从而做出了 走上最高的横木的举动，由此陷入危险的地步。)
随堂练习
通读课文，按课文叙述顺序给下列内容排序。
⑤③⑥①②④
课后习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容 填写完整，再讲讲这个故事。
参考答案： 水手拿猴子取乐→(猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇
险)→(船长逼孩子跳水，使孩子得救)
课后习题
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
课文解读
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它 来取
课文解读 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次 “笑”与故事情节发展的联系。
课程结束
人教部编版五年级语文下册
突发状况，让人意想不到。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己头上，很快地爬上了桅杆。
迅速 敏捷
课文解读 水手们的大笑刺激了孩子的情绪
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 无奈 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……孩子吓唬它，朝着它 生气 大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
参考答案： (1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑 。(水手们的纵容让猴子更加放肆，导致猴子抢走了孩子的帽子。) (2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……好像有意逗他生 气。(水手们大笑，伤害了孩子的自尊，让猴子更加得意，从而做出 更过分的动作。) (3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红 他了。(猴子越来越放肆 ，水手们此时的笑让孩子更加难堪，使得孩子愤慨了，从而做出了 走上最高的横木的举动，由此陷入危险的地步。)
随堂练习
通读课文，按课文叙述顺序给下列内容排序。
⑤③⑥①②④
课后习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容 填写完整，再讲讲这个故事。
参考答案： 水手拿猴子取乐→(猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇
险)→(船长逼孩子跳水，使孩子得救)
课后习题
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
课文解读
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它 来取
课文解读 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次 “笑”与故事情节发展的联系。
课程结束
人教部编版五年级语文下册
突发状况，让人意想不到。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己头上，很快地爬上了桅杆。
迅速 敏捷
课文解读 水手们的大笑刺激了孩子的情绪
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 无奈 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……孩子吓唬它，朝着它 生气 大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
部编版五年级语文下册17.《跳水》课件(共28张PPT)
③ 孩子的表现:“孩子听 到叫声往下一望,两条腿不 由得发起抖来。” 说明了此时所处地步的危 险，和孩子内心极度的紧 张与恐惧。
六、画横线的句子在文章中有什么作用？船长为什么要向用枪瞄准儿子？
课文原文
正在这个时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！”
八、船长这么救的结果是什么？
课文原文
孩子得救了，孩子从海里一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了岸。
四十秒的时间，孩子就顺利得救了。
课文原文
四十秒钟，大家已经觉得时间太长了。
九、四十秒的时间明明很短，为什么文章会说太长了？
四十秒的时间，非常短，这种高压的情况下，时间很宝贵，大家 救人心切，所以觉得四十秒钟太长了。
对水手们： 开玩笑应当看场合,对象, 莫让玩笑酿成悲剧。
板书设计
跳水
起因 --- 水手戏猴、猴子放肆
经过
发展 --- 猴戏孩子、孩子追猴 高潮--- 孩子追猴、走上横木
船长冷静平静 机智果断
结果 --- 船长举枪、孩子得救
课后练习
根据课文内容，填写以下表格。
起因
经过
高潮
结果
产生了什么事 水手们拿猴子取乐 猴子抢夺孩子帽子 孩子气得去追猴子 船长成功救了孩子
六、画横线的句子在文章中有什么作用？船长为什么要向用枪瞄准儿子？
课文原文
正在这个时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！”
画线的句子在文章中起到了过渡作用。上文讲孩子处境险恶，下文讲船长果断处理。 船长用枪瞄准孩子，是为了逼孩子跳水，这么危急的时候，跳水是唯一的方法，如果孩 子不当机立断往海里跳，如果掉到甲板上，那么后果不堪假想。
新部编版五年级下册语文第17课《跳水》公开课PPT课件
孩子落入大海时的状况——孩子像颗炮弹 一样扎进了海里，用“炮弹”来形容，说 明孩子下坠速度之快，力量之猛，因为他 是从帆船最高的横木上跳下来的。
四十秒钟后面的破折号起什么作用？ 这里的破折号表示转折，孩子跳入水
中到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经 觉得时间太长了，表现了大家心急如焚。 对谁来说四十秒钟太长？
关联词训练
只要人群中有人大叫一声，孩子就 ______________。即使没有人大叫一声， 孩子也______________。
还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子听到叫声往下一望，两条腿
不由得发起抖来。
你从这句话中体会到什么？
我从“两条腿不由得发起抖来”体 会到之前孩子不知道自己已处于危险境 地，此时已经意识到了自己正处于危险 中，心里害怕极了，随时有可能因害怕 发抖而失足摔下来。
梳理全文
默读课文，想想这个故事的起因、经过和 结果，把下面的内容填写完整。 水手拿猴子取乐→（ 猴子挑逗孩子， 孩子追猴子陷入绝境 ）→（ 船长用枪逼 迫孩子跳水，孩子得救 ）
讲故事
四人小组内讲讲这个故事。 全班交流汇报。
第1自然段的环境描写“这一天风平浪静” 起什么作用？ 为后文故事情节的发展做铺垫。
动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、爬、追、 攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取
孩子为什么会有这样的变化？ 猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子，
使他忍无可忍。
“气极了”说明了什么？ 说明孩子愤怒到极点，无法忍受。
课文多次描写水手们，把相关的语句找 出来。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得。
当时孩子在高高的横木上，如果让他 往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都 有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风
四十秒钟后面的破折号起什么作用？ 这里的破折号表示转折，孩子跳入水
中到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经 觉得时间太长了，表现了大家心急如焚。 对谁来说四十秒钟太长？
关联词训练
只要人群中有人大叫一声，孩子就 ______________。即使没有人大叫一声， 孩子也______________。
还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子听到叫声往下一望，两条腿
不由得发起抖来。
你从这句话中体会到什么？
我从“两条腿不由得发起抖来”体 会到之前孩子不知道自己已处于危险境 地，此时已经意识到了自己正处于危险 中，心里害怕极了，随时有可能因害怕 发抖而失足摔下来。
梳理全文
默读课文，想想这个故事的起因、经过和 结果，把下面的内容填写完整。 水手拿猴子取乐→（ 猴子挑逗孩子， 孩子追猴子陷入绝境 ）→（ 船长用枪逼 迫孩子跳水，孩子得救 ）
讲故事
四人小组内讲讲这个故事。 全班交流汇报。
第1自然段的环境描写“这一天风平浪静” 起什么作用？ 为后文故事情节的发展做铺垫。
动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、爬、追、 攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取
孩子为什么会有这样的变化？ 猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子，
使他忍无可忍。
“气极了”说明了什么？ 说明孩子愤怒到极点，无法忍受。
课文多次描写水手们，把相关的语句找 出来。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得。
当时孩子在高高的横木上，如果让他 往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都 有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风
部编版五年级语文下册第17课《跳水》优秀课件
得更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以 要去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端， 它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头， 然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子把帽子挂在最 高横木的一头。
危急中果断处理问题的思想方法。 （重点） 3.能找出描写水手的句子，知道它们在推动情节发展方面
的作用。（难点）
船长是个怎样的人？
讨论交流：
船上的水手在干什么？
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
因为风平浪静， 水手们无所事事，才 有时间逗猴子玩。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。
二、选词填空。 因为 因而
1.( 因为 )猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放 肆起来。
2. 猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，( 因而 )引得孩子 爬上桅杆去追猴子。
17 跳 水
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.抓住事物间的联系，推测船长的思维过程，学习船长在
猴子和人熟悉，人们 心情很放松。
“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而” 写出了人们拿猴子取乐的原因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
第一段去掉可以吗？为什么？
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、 活动环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。
拓展：
说说水手在推动情节发展中的作用。 开始有了水手取乐猴子，才会有猴子摘撕孩子帽 子，再加上水手的大笑，更让孩子觉得没面子，所以 追猴子，爬到了横木的最高端，处于危险的境地。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端， 它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头， 然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子把帽子挂在最 高横木的一头。
危急中果断处理问题的思想方法。 （重点） 3.能找出描写水手的句子，知道它们在推动情节发展方面
的作用。（难点）
船长是个怎样的人？
讨论交流：
船上的水手在干什么？
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
因为风平浪静， 水手们无所事事，才 有时间逗猴子玩。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。
二、选词填空。 因为 因而
1.( 因为 )猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放 肆起来。
2. 猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，( 因而 )引得孩子 爬上桅杆去追猴子。
17 跳 水
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.抓住事物间的联系，推测船长的思维过程，学习船长在
猴子和人熟悉，人们 心情很放松。
“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而” 写出了人们拿猴子取乐的原因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
第一段去掉可以吗？为什么？
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、 活动环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。
拓展：
说说水手在推动情节发展中的作用。 开始有了水手取乐猴子，才会有猴子摘撕孩子帽 子，再加上水手的大笑，更让孩子觉得没面子，所以 追猴子，爬到了横木的最高端，处于危险的境地。
部编版五年级语文下册17.《跳水》课件(共35张PPT)
品词析句，理解内容
“显然”写出了猴子放肆的原因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 第一段去掉可以吗？为什么？
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、活动 环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。
品词析句，理解内容
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿 咬，用爪子撕，好像有意逗他生气。
品词析句，理解内容
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 外套，爬上桅杆去追猴子。
点明孩子和水手的不同表现。
品词析句，理解内容
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 外套，爬上桅杆去追猴子。 孩子为什么要去追猴子？从哪些词语看出孩子的自
尊心受到了伤害？
因为猴子放肆撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们笑得 更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要 去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
品词析句，悟法之妙
“立刻瞄准”说明船长看见这一情形时，反应之迅速，处 事之果断。
“心惊胆战”“摇摇晃晃”说明孩子极度畏惧，十分危险。
船长所说的“向海里跳”是解决当前困境的最好的办法，因为当时的 情况已经刻不容缓。所以，船长以“开枪”威胁孩子。
品词析句，悟法之妙
估计船长的思维过程：
当时，孩子走在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅 杆上爬下来，一紧张，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而 海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里， 反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的， 正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下 海，毕竟水手们可以立刻把他救起来。
“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，这么高，也感觉 到畏惧了，吓得两腿发抖了。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》精美PPT课件
为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来？
看到这幅图你有什么感受？ 我感受到那根横木又细
又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本无法转身回来。
作者运用了什么表达方式让我们感受 到了孩子当时处境的危险。
作者运了只要……就……、即 使……也……两组关联词。
去掉这两组关联词，然后对比着读一读。
结果怎样呢？ 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子 一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救 上了甲板。
你从这段话中感受到什么？
我感受到当时情况很紧张，孩子 在万分危急的情况下跳水，水手们跳 进大海救了他。
这段话运用了什么修辞手法？ 作者运用了比喻的修辞手法，写出了
第三部分（5-6）故事结果：船长在危急关头， 用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。
谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？
课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子 取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最 高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉 走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子 跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命
了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以 回转身来。
你从这句话中体会到什么？
部编版五年级语文下册17.跳水课件(共41张PPT)
这几句话交代了故事产生的地点、 人物和起因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
“更加放肆” 写出了什么？
（ “更加放肆”为下文的猴子逗孩子 埋下伏笔。 ）
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开 心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在 自己的头上，很快地爬上了桅杆。
这几句话交代了故事产生的地点、 人物和起因。
2.横木的一头离桅杆一XXX。孩子气极了，他 的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃 地走上横木去取帽子。
孩子处于什么地步？
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没 命了。即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来。
“一失足”“没命”“难以回转身” 这些语句描画出孩子的处境十分危险。
面对危险，孩子的父亲船长是如何做的？
3.猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬， 用爪子撕，好像有意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊 大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
“猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽 子来用牙齿咬，用爪子撕，好像有意逗他 生气。” 猴子知道大家拿它取乐，它做鬼 脸，模仿人的样子。
（提示：体会猴子的太顽劣、太气人、太放肆了。）
mào
帽
结构：左右 音序：M 部首：巾 组词：笔帽 毡帽
书写指点： “巾”长 竖垂直，左上角两横 笔不与两端相连。
wéi
桅
结构：左右 音序： W 部首：木 组词：船桅 桅木
书写指点：左窄右宽，顶 部“木”低，底部齐平， “木”左伸右让。
sī
撕
结构：左右
音序：S 部首：扌
组词：撕咬 撕扯
书写指点：顶部“斤”低， 底部“斤”低。三部穿插 避让，整体稍紧凑。
救 （结果）
课文主旨
课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子 把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木 一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危 急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩 子转危为安，表现了船长的冷静、果断、机智。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
“更加放肆” 写出了什么？
（ “更加放肆”为下文的猴子逗孩子 埋下伏笔。 ）
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开 心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在 自己的头上，很快地爬上了桅杆。
这几句话交代了故事产生的地点、 人物和起因。
2.横木的一头离桅杆一XXX。孩子气极了，他 的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃 地走上横木去取帽子。
孩子处于什么地步？
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没 命了。即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来。
“一失足”“没命”“难以回转身” 这些语句描画出孩子的处境十分危险。
面对危险，孩子的父亲船长是如何做的？
3.猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬， 用爪子撕，好像有意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊 大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
“猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽 子来用牙齿咬，用爪子撕，好像有意逗他 生气。” 猴子知道大家拿它取乐，它做鬼 脸，模仿人的样子。
（提示：体会猴子的太顽劣、太气人、太放肆了。）
mào
帽
结构：左右 音序：M 部首：巾 组词：笔帽 毡帽
书写指点： “巾”长 竖垂直，左上角两横 笔不与两端相连。
wéi
桅
结构：左右 音序： W 部首：木 组词：船桅 桅木
书写指点：左窄右宽，顶 部“木”低，底部齐平， “木”左伸右让。
sī
撕
结构：左右
音序：S 部首：扌
组词：撕咬 撕扯
书写指点：顶部“斤”低， 底部“斤”低。三部穿插 避让，整体稍紧凑。
救 （结果）
课文主旨
课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子 把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木 一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危 急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩 子转危为安，表现了船长的冷静、果断、机智。
部编版五年级语文下册17《跳水》第1课时课件(共25张PPT)
字词梳理
钩
写一写
右部是“叟”，右部第七笔竖下面 出头与“又”相接。
右部是“勾”，不是写 成“勺” 。
我会写
字词梳理
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下 一遍及时改正。
(1) 强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构， 放慢速度。严格按笔顺描写。 （2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字 词，相互借鉴。
识字解词
要求： 1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人； 2、读准每一个字的字音，圈诞生字词； 3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 4、给每个自然段写上序号。
识字解词
(1)根据拼音读一读
(2)开火车认读生字
Sì wéi sī hǔ zī liě miáo 肆、桅、撕、唬、龇、咧、瞄
识字解词
17 跳水
第1课时
第1课时
导入新课
同学们，你喜欢跳水吗？奥运会上，我 国的体育健儿在跳水项目上取得了令众人瞩 目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪， 但今天我们欣赏的不是跳水，而是一个惊险 的故事。
走进作者
列夫·托尔斯泰（1828—1910） 19世 纪中期俄国批评现实主义作家、思想家、哲 学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡 列尼娜》《复活》等。其作品善于细腻的心 理描写，形象生动逼真，语言优美。列宁称 他是“俄国革命的镜子”，是具有“最苏醒 的现实主义”的“天才艺术家”。
ห้องสมุดไป่ตู้
识字解词
根据意思填上适当写词语。
形容凶狠的样子。（ 龇牙咧嘴） （言行）草率任意，毫无顾忌。（ 放肆 ） 形容非常畏惧。（心惊胆战 ） 没有风浪，水面很平静，形容平静无事。（ 风平浪静） 使畏惧；恐吓。（ 吓唬 ）
部编版五年级语文下册17跳水课件(共27张PPT)
（4）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊， 摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
当时甲板上的人有什么表现？ “全都吓呆了”
“有个人吓得大叫一声”
正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿 着一支枪。
过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船 长出来果断处理。起承上启下的作用。
讨论交流
1.如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？ 当孩子跳进海里后，二十几个水手已经跳进大 海了。 （这里说明船长已经提前部署好了，他 也不会真的开枪的。）
因为猴子知道大家拿它取乐，他做 鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的找
出来。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都 红了。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，理解 孩子的心理变化及走上绝境的原因。
sì
放肆
wéi
桅杆
sī
撕扯
吓唬hǔ
z龇ī 牙咧嘴
liě
咧开
m瞄iáo准
艘 航 肆 帽 桅 撕逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥瞄
注意这些字的笔画顺序哟！
航肆 艘
钩咧
瞄
桅逗
舱鸥
duān “横”变成了 “提”。
端 端详 仔细地看。
孩子是怎么走到桅杆顶端的横木上去？
（1）他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第 一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵活，转身抓着 桅杆又往上爬。
（2）“你逃不了！”孩子一边 追 赶 一边 喊 。猴子 还 不时回 过头来逗孩子生气。
（3）爬到了桅杆的顶端，它（猴子）用后脚钩住绳子，把 帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭 着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
当时甲板上的人有什么表现？ “全都吓呆了”
“有个人吓得大叫一声”
正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿 着一支枪。
过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船 长出来果断处理。起承上启下的作用。
讨论交流
1.如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？ 当孩子跳进海里后，二十几个水手已经跳进大 海了。 （这里说明船长已经提前部署好了，他 也不会真的开枪的。）
因为猴子知道大家拿它取乐，他做 鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的找
出来。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都 红了。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，理解 孩子的心理变化及走上绝境的原因。
sì
放肆
wéi
桅杆
sī
撕扯
吓唬hǔ
z龇ī 牙咧嘴
liě
咧开
m瞄iáo准
艘 航 肆 帽 桅 撕逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥瞄
注意这些字的笔画顺序哟！
航肆 艘
钩咧
瞄
桅逗
舱鸥
duān “横”变成了 “提”。
端 端详 仔细地看。
孩子是怎么走到桅杆顶端的横木上去？
（1）他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第 一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵活，转身抓着 桅杆又往上爬。
（2）“你逃不了！”孩子一边 追 赶 一边 喊 。猴子 还 不时回 过头来逗孩子生气。
（3）爬到了桅杆的顶端，它（猴子）用后脚钩住绳子，把 帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭 着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》精美课件(统编版).ppt
说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人 的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大 家拿它取乐，因而更加放肆起来。
故事的起因：
取乐
水手
猴子
乐取
猴子 水手们
用枪逼男
男孩 孩跳水 船长
男孩是怎样一步步走上危险的横木的？ 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们 又大笑起来…… 水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子 的自尊。
动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着 故事情节的进一步发展。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
故事的高潮： 孩子走上横木，陷入险境。
表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕， 也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩 子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回 转身来。 从两方面分析了男孩的危险处境。
词语解释
放肆 风平浪静 龇牙咧嘴 心惊胆战
?形容痛苦或凶狠的样子。本课 用来形容猴子做怪相的样子。
?形容十分害怕。 ?（言行）轻率任意，毫无顾忌。 ?没有风浪，水面很平静，比喻
平静无事。
课文讲解
细读课文，思考：这篇小说是 用怎样的故事情节将小说中的人物 串连起来的？
乐取
猴子 水手们
用枪逼男
男孩 孩跳水 船长
17 跳水
导入一 导入二
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最 伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出 的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称 为“俄国十月革命的镜子”。
主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》 《战争与和平》《复活》等。
部编五年级下册语文 《跳水》 34张PPT
水手们的“笑”推动 了故事情节的发展。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 阅读第三部分，找一找，哪些语句表现出了孩子是危险的？
“甲板上的水手全都吓呆了。” “孩子只要一失足，直接摔到甲板 上就没命了。” “有个人吓得大叫了一声。”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计 起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
跳水
经过
高潮——走上横木、生命危急
船长沉着镇静、 机智果断
结果——船长举枪、孩子得救
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
默读第二部分，想一想，水手的笑和故事情节有什么关系？
“水手们又大笑起来，只有那个孩子 哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆 的第一根横木上……”
探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——层次划分
第一部分：（1） 讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。
第二部分：（2-3） 讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三部分：（4） 讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。
第四部分：（5-6） 讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——生字正音
sì wéi
放肆 桅 杆
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 阅读第三部分，找一找，哪些语句表现出了孩子是危险的？
“甲板上的水手全都吓呆了。” “孩子只要一失足，直接摔到甲板 上就没命了。” “有个人吓得大叫了一声。”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计 起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
跳水
经过
高潮——走上横木、生命危急
船长沉着镇静、 机智果断
结果——船长举枪、孩子得救
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
默读第二部分，想一想，水手的笑和故事情节有什么关系？
“水手们又大笑起来，只有那个孩子 哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆 的第一根横木上……”
探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——层次划分
第一部分：（1） 讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。
第二部分：（2-3） 讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三部分：（4） 讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。
第四部分：（5-6） 讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——生字正音
sì wéi
放肆 桅 杆
部编版五年级语文下册17《跳水》课件(共2课时,共30张PPT)
8
布置作业
1．有感情朗读课文。 2．熟记生字词。
9
跳水
第二课时
复习导入
风平浪静
瞄
龇牙咧嘴
准 吓唬
撕咬
放桅 肆杆
心惊胆战
11
再读课文，分层学习
船长的儿子也在甲板上看猴子取乐， 忽然产生了什么事情？
猴子摘掉孩子的帽子并戴到自己头上， 爬到桅杆上。
12
再读课文，分层学习
甲板上的水手是何反应？ 孩子的反应又是什么？
再读课文，分层学习
孩子此时的心情是怎样的？ 水手的哄笑，让孩子 觉得下不来台，更加生气。
16
再读课文，分层学习
孩子在追赶猴子的过程中，心情又产生 了什么变化？
气极了
17
再读课文，分层学习
哭笑不得→气得脸红→气极了
生气程度逐渐递增
18
再读课文，分层学习
探寻孩子心情变化的原因
19
再读课文，分层学习
正在这危急时刻，全文关键人物——船长出场 了，他是如何做的？
用枪瞄准孩子，命令他跳水。 孩子终于得救，脱离危急的处境。
23
再读课文，分层学习
回看故事，思考第1自然段的作用。
24
开展活动，表演课本剧
选举角色：船长（1名）
孩子（1名）
水手们（5、6名） 猴子（1名）
25
生字指点
艘航肆帽 桅 撕逗唬钩 扭
经过 猴子抢走了船长儿子的帽子，逗孩子生气，孩子为了把 帽子抢回来爬上桅杆走上了最高的横木，陷入了极端危险的地步。
结果 船长用枪逼孩子跳入大海，让孩子脱离了险境。
7
再读课文，梳理故事
精简语言，总结短句 水手拿猴子取乐→（猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险 ） →（ 船长逼孩子跳水）
布置作业
1．有感情朗读课文。 2．熟记生字词。
9
跳水
第二课时
复习导入
风平浪静
瞄
龇牙咧嘴
准 吓唬
撕咬
放桅 肆杆
心惊胆战
11
再读课文，分层学习
船长的儿子也在甲板上看猴子取乐， 忽然产生了什么事情？
猴子摘掉孩子的帽子并戴到自己头上， 爬到桅杆上。
12
再读课文，分层学习
甲板上的水手是何反应？ 孩子的反应又是什么？
再读课文，分层学习
孩子此时的心情是怎样的？ 水手的哄笑，让孩子 觉得下不来台，更加生气。
16
再读课文，分层学习
孩子在追赶猴子的过程中，心情又产生 了什么变化？
气极了
17
再读课文，分层学习
哭笑不得→气得脸红→气极了
生气程度逐渐递增
18
再读课文，分层学习
探寻孩子心情变化的原因
19
再读课文，分层学习
正在这危急时刻，全文关键人物——船长出场 了，他是如何做的？
用枪瞄准孩子，命令他跳水。 孩子终于得救，脱离危急的处境。
23
再读课文，分层学习
回看故事，思考第1自然段的作用。
24
开展活动，表演课本剧
选举角色：船长（1名）
孩子（1名）
水手们（5、6名） 猴子（1名）
25
生字指点
艘航肆帽 桅 撕逗唬钩 扭
经过 猴子抢走了船长儿子的帽子，逗孩子生气，孩子为了把 帽子抢回来爬上桅杆走上了最高的横木，陷入了极端危险的地步。
结果 船长用枪逼孩子跳入大海，让孩子脱离了险境。
7
再读课文，梳理故事
精简语言，总结短句 水手拿猴子取乐→（猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险 ） →（ 船长逼孩子跳水）
《跳水》ppt—人教部编版跳水完美课件2
（1）他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上， 正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵活，转身抓着桅杆又往上爬。
（2）“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩 子生气。
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
5. 孩子是怎么走到桅杆顶端的横木上去？
（3）爬到了桅杆的顶端，它（猴子）用后脚钩住绳子，把帽子挂在 最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做 着怪样。
（4）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃 地走上横木去取帽子。
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《战争与和平》 由俄国作家托尔斯泰创作的长篇小说，该作以 1812年的卫国战争为中心，反映从1805到1820年间的 重大历史事件。 《战争与和平》的基本主题是肯定这次战争中俄国 人民正义的抵抗行动，赞扬俄国人民在战争中表现出来 的爱国热情和英雄主义。
2020年春
语文
人教部编版·五年级（下册）
1
17跳水
第2课时
学习目标
1.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。（重点） 2.熟读课文，明确文章中心，体会孩子走向横木时的危险处境，学习
船长紧急关头果断处理问题的方法。（难点）
通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容。这节课 ，我们接着来品读这篇文章。
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一 起的？
（2）“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩 子生气。
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
5. 孩子是怎么走到桅杆顶端的横木上去？
（3）爬到了桅杆的顶端，它（猴子）用后脚钩住绳子，把帽子挂在 最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做 着怪样。
（4）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃 地走上横木去取帽子。
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《战争与和平》 由俄国作家托尔斯泰创作的长篇小说，该作以 1812年的卫国战争为中心，反映从1805到1820年间的 重大历史事件。 《战争与和平》的基本主题是肯定这次战争中俄国 人民正义的抵抗行动，赞扬俄国人民在战争中表现出来 的爱国热情和英雄主义。
2020年春
语文
人教部编版·五年级（下册）
1
17跳水
第2课时
学习目标
1.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。（重点） 2.熟读课文，明确文章中心，体会孩子走向横木时的危险处境，学习
船长紧急关头果断处理问题的方法。（难点）
通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容。这节课 ，我们接着来品读这篇文章。
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
《跳水》PPT—人教部编版跳水完美课 件2
再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一 起的？
部编版五年级下册《跳水》PPT优秀课件1
艘（一艘船）
航（航行）
搜（搜查）
抗（反抗）
钩（挂钩）
咧（咧嘴）
沟（水沟）
例（举例）
撕（撕扯） 嘶（嘶鸣） 瞄（瞄准） 描（描写）
五年级下册语文课件-17跳水部编版( 共46张P PT)
五年级下册语文课件-17跳水部编版( 共46张P PT)
➢ 选择意思相对应的词语并连线。
放肆 吓唬 风平浪静
◎形容凶狠的样子。 ◎（言行）轻率任意，毫无顾忌。 ◎形容非常害怕。 ◎没有风浪，水面很平静，形容平静无事。 ◎使害怕；恐吓。
水手拿猴子取乐 →（猴子逗孩子，孩 子追猴子）→（船长命令孩子跳水）
五年级下册语文课件-17跳水部编版( 共46张P PT)
五年级下册语文课件-17跳水部编版( 共46张P PT)
示例：本文记叙了在一艘环游世界的帆船上， 由于猴子的挑逗，孩子追猴子，走上横木陷入险境， 在这万分危急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳 水，使孩子转危为安的故事。
字词学习
放肆sì 桅杆wéi 撕扯 吓s唬ī
hǔ
龇牙咧嘴 咧开 瞄准
zī
liě
miáo
五年级下册语文课件-17跳水部编版( 共46张P PT)
五年级下册语文课件-17跳水部编版( 共46张P PT)
艘航肆帽桅撕逗 唬 钩 扭 咧舱鸥瞄
五年级下册语文课件-17跳水部编版( 共46张P PT)
五年级下册语文课件-17跳水部编版( 共46张P PT)
五年级下册语文课件-17跳水部编版( 共46张P PT)
五年级下册语文课件-17跳水部编版( 共46张P PT)
作者简介
列夫•托尔斯泰（1828—1910） 19世纪中期俄国批判现实主义作家 、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《 复活》等。其作品擅长细腻的心理描写，形象生动逼真，语言优美。 列宁称他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“ 天才艺术家”。
部编人教版五年级语文下册第17课《跳水》精品课件
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
“放肆”为下文写猴子气孩 子埋下了伏笔。正因为猴子 的放肆才有了后面的事情。
读一读课文第2自然段，想一想： 猴子放肆地做了些什么？
讨论交流：
孩子是怎么一步步踏入险境的？
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的 头上，很快地爬上了桅杆。
猴子为什么这么放肆地气孩子？
因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不 会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就 放肆了。
读一读课文第3、4自然段，想一想： 面对放肆的猴子，孩子是怎么做的？
“笑得更欢”和“气得脸都红了”点明孩 子和水手的不同表现。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
“跳、摘、戴、爬”这一 系列动词，形象地写出了猴 子的顽皮与放肆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿 咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
“哭笑不得”“眼巴巴”体现了 孩子由于猴子的戏弄和水手的 “大笑”处境尴尬，十分无奈。
“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不 但不理，还撕得更凶了。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
sì
放肆
hǔ
吓唬
我会读
wéi
桅杆
zī liě
龇牙咧嘴
sī
撕开
miáo
瞄准
易错音
用“\\”划去加点字的错误读音。
放肆(sì s\h\ì)
· 桅杆(v\é\i wéi) ·龇(zī z\h\ī) 牙 ·
“放肆”为下文写猴子气孩 子埋下了伏笔。正因为猴子 的放肆才有了后面的事情。
读一读课文第2自然段，想一想： 猴子放肆地做了些什么？
讨论交流：
孩子是怎么一步步踏入险境的？
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的 头上，很快地爬上了桅杆。
猴子为什么这么放肆地气孩子？
因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不 会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就 放肆了。
读一读课文第3、4自然段，想一想： 面对放肆的猴子，孩子是怎么做的？
“笑得更欢”和“气得脸都红了”点明孩 子和水手的不同表现。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
“跳、摘、戴、爬”这一 系列动词，形象地写出了猴 子的顽皮与放肆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿 咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
“哭笑不得”“眼巴巴”体现了 孩子由于猴子的戏弄和水手的 “大笑”处境尴尬，十分无奈。
“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不 但不理，还撕得更凶了。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
sì
放肆
hǔ
吓唬
我会读
wéi
桅杆
zī liě
龇牙咧嘴
sī
撕开
miáo
瞄准
易错音
用“\\”划去加点字的错误读音。
放肆(sì s\h\ì)
· 桅杆(v\é\i wéi) ·龇(zī z\h\ī) 牙 ·
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一、标注拼音。
吓唬. （ hǔ ） 撕.扯 （ sī ） 逗.笑 （ dòu ） 海鸥. （ ōu ）
二、填一填。 一（ 顶 ）帽子 一（ 根）横木 一（ 艘）帆船 一（ 条）绳子
一（只 ）猴子 一（ 块）甲板 一（ 颗）炮弹 一（ 支）步枪
三、熟读课文，想想故事的起因、发展、高潮和结局，并填写完 整。
2020年春
语文
人教部编版·五年级（下册）
1
17跳水
第1课时
学习目标
1.会读本课“肆、桅、唬”等6个生字，会写“艘、航、撕”等11生字， 理解词语在句子中的意思。（重点）
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，理解孩子的心理变化及走上绝境的 原因。（难点）
同学们，你们知道咱们国家有哪些跳 水明星不？
认真读，圈出本课新词语，再思考：课文 主要向我们介绍了什么？
我会认
sì
wéi
sī
hǔ zī
liě miáo
肆 桅 撕 唬 龇 咧瞄
（hǔ )唬人
唬
（xià)唬杀
多音字
咧
（liē )咧咧 （liě )咧嘴 （lie )咋咧
我会写
艘航 肆帽桅撕逗 唬钩 扭 咧舱 鸥瞄
sōu
艘
我会写
笔顺
组词 游艘 客艘 征艘 造句： 在浩渺的大海上行驶
ōu
鸥
我会写
笔顺 组词 海鸥 沙鸥 江鸥
造句： 海鸥在波涛万顷的海 面上飞翔。
miáo
瞄
我会写
笔顺
组词 偷瞄 瞄准 瞄球
造句： 在执行枪决时,所有的 枪口都瞄准了死囚。
思考讨论
通读全文，说说文章讲了一件什么事。
课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗， 孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困 境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中， 孩子得救。
水手拿猴子取乐 ——（猴子逗孩子）——（孩子追猴子 ）—— （ 船长救孩子 ）
感谢观看
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7 自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我──── 生：“ 囫囵吞 枣”。 如果是 其他的 长辈见 “我” 这样读 书会怎 样说？ 而伯父 却──── 生：摸 着胡子 ……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里……剩 下的药 和绷带 也给了 他”） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
着几艘轮船。
háng
航
我会写
笔顺 组词 航线 航海 航空
造句： 大海上航行着一艘 帆船。
sì
肆
我会写
笔顺 组词 放肆 肆意 肆虐 造句：他在聚会上十分放肆。
sī
撕
我会写
笔顺
组词 撕扯 撕毁 撕裂
造句： 数条鳄鱼残忍地撕扯 着奄奄一息的猎物。
dòu
逗
我会写
笔顺
组词 逗笑 逗引 逗弄
造句： 爸爸幽默的话语把 全家人都逗笑了。
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
hǔ
唬
我会写
笔顺
组词 吓唬 唬人 诈唬 造句： 坚强的江姐不畏惧敌
人的吓唬与威胁。
gōu
钩
我会写
笔顺
组词 钩子 上钩 脱钩
造句： 他用钩子吊起了掉进 水里的东西。
liě
咧
我会写
笔顺 组词 咧嘴 咧开 咧咧 造句： 他咧嘴大笑，很开心。
cāng
舱
我会写
笔顺 组词 船舱 座舱 货舱
造句： 豪华油轮的船舱又宽 敞又舒适。