高三英语教学随笔

高三英语教学随笔

南溪一中练家容一年又过去了，一届高三学生又要毕业了，我心里沉甸甸的，无法形容，看着一届一届的学生毕业有一点柳暗花明的欣慰，有时也有山穷水复疑无路的迷茫。在此反思自己，写点认识，以促教学。

一、高三学生学习英语的特点:

(一)、两级分化日趋严重，学习兴趣有待提高。

通过两年的高中学习后，学生们在生理、心理、环境等各方面因素的作用下，个体差异逐渐增大，在英语学习方面表现得尤为突出。优等生能视英语学习为乐趣，通过学习获取知识，提高认识，发展能力，并在课堂表现、课后作业、各种测试中获得满足感和成就感，从而更积极主动地学习，形成良性循环。后进生却因为基础知识不扎实，又缺乏正确的学习策略的指导，在课堂上听不懂，课后练习无从下手，检测中成绩落后，于是屡屡受挫、自暴自弃，失去了学习英语的积极性和信心。

（二）缺乏有效自主学习的策略。

许多高三学生在学习英语时缺乏主动性和自觉性，不知道如何学习，往往是依赖于教师。“教什么，学什么”，很少能自主地设定目标，选择学习策略，没有辨别、筛选的能力，很难独立掌握英语知识获取英语技能，更谈不上独立顺利地应用英语知识于实践的能力。

二、高三英语复习教学中的困惑：

大家都知道词汇在英语教学中的重要性，因此，进入高三之后，都会有好

几轮的单元词汇和高考词汇的强化复习和检测，占用课堂教学的很多时间，但

面对新教材的词汇量，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又受到挫败的打击，教师们也感觉这样反复的背诵默写收效甚微，而且还存在会拼不会用的现象。

每年高三都要花相当多的时间进行语法复习，但往往是费时多，收效微，在一轮复习完之后，有的学生对于语法知识的掌握还是很薄弱，学生中有的连基本的单词都看不懂，更别说让他们自己分析句子的脉络。虽然近几年的高考越来越淡化语法，我们学生的英语成绩还是没有很大的变化。

高三学生在经过一轮，二轮，三轮的复习后，理论上说学生应该既有扎实的基础，又有运用的能力，可实际上有的学生英语实际水平还是没有多少提高。很多教师都是不惜用大半年时间投入到“千题百练”之中，追求语法结构的完整性、系统性和覆盖率，频繁地进行对付高考题型的练习。让师生都感到身心疲惫，但是教学的实际效果却很差。

三、提高高三英语复习教学效益的几点思考

(一）、应提升课堂效率，打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研，一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成；其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自己来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程；先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析，然后给出答案小组合作探讨；疑难问题老师给予适时点拨，最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会达到巩固之效果。

(二)、应采用休闲式教学，提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时间让学生消化，不应为了赶进度不求效益；知识容量应适中，巩固训练题应精选精练，让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时间呈现重负低效之恶果。

(三)、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四种技能培养，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学。虽然最近几年因为某些原因，英语没有听力考试，但听是语言输入的途径，不应忽视，词汇是英语学习的基础；阅读写作是英语学习能力的要求。总之，应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写；如果这样，英语成绩才能提高。

（四）、注重学生德育教育，培养德才兼备人才。教师不仅仅是教书，而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生，为他们成功奠基。作为教师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生，肯定学生，鼓励学生，不应讽刺挖苦学生。

总之，有效的高三英语教学应该是从实际出发，在教学方式上既不要死抱传统的强调语言理论，注重语言知识的传授；也不要盲目模仿、活而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法。