【观评记录】高擎民族精神的火炬_思想品德_初中_邹兰旺_3709831001

王维征:
该节课我认为比较好的地方还有创造性地使用教材，使教材更好地为教学服务。在探讨国家怎样弘扬和培育民族精神这一重点话题时，教材先呈现了我国进行文化建设必须坚持的“主心骨”，又谈到了如何对待中国传统文化和外来文化。但实际上，学生在没有任何感性认识的基础上，很难理解我国进行文化建设必须坚持的“主心骨”这一理论。因此，在授课时，进行了拓展和改编：伟人风采和《走进新时代》既有视觉又有听觉感知，传统文化朗诵和甄别，是情感感知；“哈外”现象小记者采访，是思维碰撞。然后在此基础上，让学生自主学习和合作探究，很自然就理解了这一问题，而且理解起来也会更透彻。
王新华：
第一、符合学生思维特点和实际需要的教学设计才是有益的，才会赢得教学的成功。
第二、学生参与讨论的广度和深度有待于进一步挖掘。
第三、教师要善于倾听、耐心倾听，给学生一个开口表达的机会。
第四、教师要敢于放手，让学生成为课堂的主人。
3、转变了教学观念，充分发挥学生的主体地位，是提高课堂效率根本所在。
张韶华：
注重学生的自主学习能力。本节课第一个环节就是让学生自主学习教材，尝试解决5个问题；在讲授“火炬在我们手中”时，引导学生阅读辅助文“国庆节天安门广场国旗的海洋”思考解决3个问题；在学习过程中，多次引导学生思考，梳理，总结知识；试想：教师设计的导学案再好，如果没有让学生展示自己感兴趣的问题，那么新课标中提出以学生为主体的要求就无法真正实现。
李运海：
结合学生日常生活中的思想和行动，从小处着手，解决大问题。由于弘扬和培育民族精神的话题很大、又有些空洞，所以授课时从小处着手，让学生通过具体、身边的事例来感受民族精神的存在比较有效果。比如：在探讨中学生如何以实际行动弘扬和培育民族精神时，教师提到了胡锦涛总书记参加国际会议弯身拾起地上的国旗，并轻轻抚平这一细节，这样既树立了正面的榜样，又从侧面引导学生要把弘扬和培养民族精神落实到具体行动中，落实到身边的小事中。还有就是，让学生分析周围形形色色的“哈外”现象，其实是一种小现象，大道理。从课堂效果来看，避免了枯燥的说教，但是引起了学生的共鸣，使学生印象非常深刻，起到了积极的教育意义。
2、在学习文化建设的主心骨时，适时播放《走进新时代》歌曲，并展示歌词，加深了学生对建国以来伟人风采、所形成的理论成果作用的认识。
张海涛：
1、本节课采用了有效的小组讨论，给学生充分的时间，引导学生广泛参与，充分表达，正是尊重学生主体地位的体现，不是流于形式化，走过场。
2、“你如何看待哈外现象”，给所有听课的老师留下了深刻的印象，我感觉学生自己的想法表达出来更贴近学生实际，更真实，今后的课堂上就应把更多的机会、更多的时间还给学生。
鲁教版九年级思想品德第三单元关注国家的发展第九课第二项目
《高擎民族精神的火炬》观评课记录表
山东省肥城市王瓜店街道办事处初级中学邹兰旺
九年级二班
科目
思品
课型
新授
授课人
邹兰旺
授课内容
《高擎民族精神的火炬》新授课
时间
2015.03观评课 Nhomakorabea记
录
张青：本节课在情境创设方面是很成功的：
1、本节课开头播放了歌曲《万里长城永不倒》，这个上个世纪80年代的电视剧《大侠霍元甲》的主题曲，配上了长城、阅兵式等画面，效果很好，立即烘托了浓厚的课堂气氛，把学生的思绪引入到爱国、民族自豪感的激情中，为整堂课的实施创设了很好的情景。
王圣勇：
刚才老师们提出了很多优点，我这里只提建议：教师要敢于放手，让学生成为课堂的真正主人。在探讨你怎样看待“哈韩族”这一问题时，应该创造一个宽松、开放的课堂氛围，让学生自由、大胆地发表自己的看法，通过生生、师生不同观点的交锋，达到对“哈韩族”客观、理性的认识，从而引导学生要自觉接受民族精神教育。教师一定要导而不明，敢于放手，给学生的思维留一个空间。