高中化学校本选修课程的开展

浅谈高中化学校本选修课程的开展[摘要] 本文结合高一年级的教学实践，对高中化学校本课程的开展进行了探究思考，并以《身边的化学》和《趣味化学》校本课程的开展为例，探讨了高中化学选修课教学的课程目标、实施方法及课程评价机制等内容，为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。

[关键词] 高中化学校本选修课程
一、化学校本选修课程提出的背景及意义
高中化学校本选修课程是在国家课程框架下，结合学校实际条件和学生实际情况开发的学科课程，是对国家课程的补充。

按照《中学课程计划》规定，中学化学除开设必修课外，还应开设选修课。

必修课是为达到培养目标所必须开设的课程，选修课是学生根据自己的兴趣、志向进行选择的一种学习课程，它们共同承担培养合格中学生的任务。

将选修课纳入高中化学课程计划，改变了以往单一的接受性学习方式，通过实践性学习、参与性学习、研究性学习和体验性学习，实现了学习方式多样化，促进了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，对培养创新型人才具有重要意义。

二、校本选修课程的界定
校本课程简单地讲就是依托于学校现有的师资而自主开发的课程。

校本课程的开发与设计，实际上就是对课程资源开发和利用的
过程。

高中化学选修校本课程是以国家及浙江省制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，以满足高中生自主性拓展课程的需要和体现学校办学理念与特色为目的，由教师按一定课程设计进行的高中化学选修课程开发和实践活动，是一个持续和动态的课程改进过程。

三、校本选修课程的开展
1.课程目标
化学与生活紧密联系，在教学实践中合理使用化学与生活联系的事实得到了广大教师的认同。

作者通过对高一年级实施的高中校本选修课程《身边的化学》和《趣味化学》的开发，主要达到这样几个目标：1、丰富学生的化学知识，加深对化学知识的理解及其在生活中的应用；2、了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发学生对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣；3、使学生合作完成一系列化学趣味实验，增加学生的动手能力以及与同学之间的合作精神；4、在化学实验中培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生各种能力的发展；5、为学生提供多方面的学习经历，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展和健全人格的形成。

2.课程内容
在进行校本课程《身边的化学》和《趣味化学》教学之前，对部分学生进行了调查。

通过调查发现，不管是《身边的化学》还是
《趣味化学》，学生都要求教师不要用传统的方式进行授课，采用实验探究的模式，让他们亲身体验，在获得知识的同时真正体验到求知过程是快乐的。

开展《身边的化学》和《趣味化学》，采用自己设计实验方案，借助教师的引导，运用已有的知识和技能，充当新知识探索者与发现者的角色，通过关注实验的过程，去学习如何去探索问题、解决问题的教学方法。

我们把诸多的与生活相关的化学问题带入课堂，选择学生感兴趣的、实验装置简单的、药品用量少的、反应耗时短的、实验现象明显的、不产生有毒有害物质的实验进行探究；同时尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验刻板的印象。

化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与必修课程的知识点相联系，以便学生更好地理解实验原理。

3.课程实施
高一年级共有52名学生选择《身边的化学》这门校本选修课，每7位同学分为1个小组。

《身边的化学》安排在一学期第3周到第20周的星期一下午的第4节课，共18次课，因清明节、端午节、月考、期中考和期末考等重要活动停课5次，实际上课13次。

第一节课给学生说明了《身边的化学》的内容和要求，引发学生对该校本课程的兴趣。

化学就在我们身边，我们从生活中发现问题，提出问题，选择探究课题。

该课程前6次课的实施主要通过“提出问题——猜想与假设——探讨最佳实验方案——实施实验——实验
结果分析与讨论”一系列过程。

课程后6次课的实施主要通过“分组查阅资料——整理与讨论——学生介绍——教师补充——回归
知识”等一系列过程。

高一年级共有53名学生选择《趣味化学》这门校本选修课，每7位同学分为1个实验小组。

《趣味化学》安排在一学期第3周到第18周的星期一下午的第4节课，共16次课，因国庆节、月考、期中考和期末考等重要活动停课4次，实际上课12次。

第一节课给学生说明了《趣味化学》的内容和要求，引发学生对该校本课程的兴趣。

该课程前五节课主要给学生讲解了生活中的化学，内容包括：铍与女儿国、油条、味精、醋的12大功能等。

后7节课主要给学生讲解了化学实验的设计，并完成了一系列趣味化学实验。

四、校本选修课程的评价机制
1.多元化评价内容。

评价包含以下几个方面的内容：学习态度；动手与探究的能力；交流与合作的能力；质疑的能力。

2.多样化评价方法。

通常采取以下四种评价方法：①学生自评。

教师引导和帮助学生审视自己的学习，反思已经取得的成绩以及不足；同时也以此了解学生的心理，及时改进自己的教学。

②合作评价。

要求学生观察、思考其他小组同学的方法，在评价他人的同时，接触不同的思维方式和观点，学会多种解决问题的方法，逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，从而扩展自己的视野和胸怀，提高认识水平。

③教师评价。

教师有目的、有计划地观察学生在教学过
程中的表现并加以记录，对学生的学习成效做出较为全面、客观的评价。

④自制校本课程测验试卷。

一定要切合实际，与其他考试进行区分，选择一些开放性的试题，让学生最大限度地自我发挥。

根据上述四种评价内容和评价方法，教师制作相应的评价量化表，给予学生多次的评价机会，并将评价贯穿于日常教学过程中。

教师在评价中以鼓励为原则，使学生不仅敢想，而且敢说敢做，逐步提高会想、会说、会做的能力，进而逐步提高创新能力。

五、实践与体会
高中化学校本选修课程的实施，在拓宽学生的视野、改进学生学习方法、培养学生创新精神等方面收到了良好的效果。

同时，一些问题也显露出来，例如：实验基础设施不够健全；学生认知及对待的认真程度不够理想，等等。

校本课程的完善，还有很长的一段路要走，很多问题亟待我们在实践中解决。

在新课改的背景下，我校化学教研组开发的《身边的化学》和《趣味化学》这两门校本选修课程，在我校已成功开设了多年，学生积极参与，收到了很好的成效。

作为授课教师，回顾该两门校本课程的实施过程，收获颇多，也有很多体会。

化学选修课选取的内容一定要贴近学生生活。

化学实验教学是提高学生化学兴趣的有效方法。

如果教学内容与学生的生活距离很远，势必影响他们学习的兴趣。

化学选修课应能适用于广泛的学习目标，为多种目标提供学习
机会。

既要有知识、技能的内容，也要有关于科学态度、科学方法、能力、兴趣爱好和思想品德培养的内容。

课程选择的内容要适合高中学生的学习能力，以学生现有的知识为起点，循序渐进地引导学生进入新的学习情境。

化学选修课的选取还要正确处理好校本课程与国家课程的关系。

我们要认识到，国家课程是基础，具有权威性，而校本课程的开发只是为了弥补国家课程的局限性，坚持以国家课程为依托，并对国家课程进行补充和发展。

总之，校本课程开发的过程，应该是一种实践和认识都不断得到提升的过程。

校本选修课研究的不断展开，是推进学校教育教学实践的不断改善，推进教师不断成长，促进学生不断全面发展的重要而有效的方式。

[参考文献]
1.蔡天津《中学化学教学参考》（陕西：《中学化学教学参考》杂志社 2010.10-19）
2.曾华原惠娟《化学教育》（北京：《化学教育》编辑部2012.01-54）
3.王更飞《化学教育》（北京：《化学教育》编辑部2012.03-51）。