教育学第二章教育与人的发展PPT

第三节中学生的发展与教育
中学生生理发展与教育 中学生心理发展与教育 中学生社会发展与教育
第三节中学生的发展与教育
（一）中学生生理发展与教育 初中生特点 • 身体迅速生长 • 性成熟开始 • 神经系统结构和机能发生巨大变化 高中生特点 • 身体发育基本成熟 • 性机能发育基本成熟 • 神经系统发育完善
遗传 环境 教育 个体的主观能动性
二、影响人的发展因素
（一）遗传在人的发展中的作用 遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展 提供了可能性 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年 龄特征 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响 遗传具有可塑性
二、影响人的发展因素
一、人的发展概述
阶段性
人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质 的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程 度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段 性。 要求： 教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段 学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任 务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性 的教育。
学习者学习风格的差异性
一、人的发展概述
整体性
教育面对的是一个个活生生的、整体的人， 他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特 性。不从整体上把握教育对象的特征，就无法教 育人。 要求：
教育要把学生看做整体，促进学生在体、智、 德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为 完整和完善的人。
二、影响人的发展因素
动指明了努力的方向，也为教育活动提供了基本 的依据。
一、人的发展概述
（三）人的发展的规律 顺序性 不均衡性
阶段性
个别差异性
整体性
一、人的发展概述
顺序性
在正常情况下，人的发展具有一定的方向性 和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。
要求：
教育要循序渐进地促进学生的发展。
一、人的发展概述
教
育
遗 传
环 境
个体能动性
教育对人的发展起主导作用
从培养人的视角看，与遗传相关的人的身心 发展和与环境相关的人的身心发展都是不能控制 的，只有教育才是能由人们设计用以控制人的发 展的活动，它可以选择和借助人类的科学文化引 领学生的个性素质的发展，由自在的人成长为自 为的人，成为参与社会主体。 但是，教育不能、也不应包揽儿童的发展， 要充分发挥教育在人的发展中的引领作用。 所谓引领作用是指教育应当依据社会对人的 多样化需求，结合儿童个人的特点与志趣，引导、 激励、带领儿童成长为社会需要的积极成员，既 不能对儿童加以强制，亦不放弃教育的神圣职责。
学校教育具有加速个体身心发展的功能
学校教育对个体发展的影响具有即时价值与 延时价值 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性 的功能
二、影响人的发展因素
（四）个体的主观能动性在人的发展中的作用 个体的主观能动性是在人的活动中产生和表 现出来的 个体的主观能动性是人的发展的内在动力， 促进人的自我设计和自我奋斗
（二）人的发展的特点
未完成性 能动性
一、人的发展概述
未完成性
对于儿童来说，不仅处于未完成状态，而且 处于未成熟状态。儿童发展的未成熟性、未完成 性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开 放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可 能性。教育人类学认为，人的未完成性及其蕴涵 的发展潜能，充分说明人的需教育性和人的可教 育性。
一、人的发展概述
• 经研究证明，儿童身高、体重的发展就有两个高 峰期。一是出生后的第一年增长速度非常快，变 化比较明显。第二个高蜂期是青春发育期。这一 时期不仅身体素质有很大的变化，身高、体重增 长很快，而且在心理特点上也产生了许多新的内 容。 • 儿童的大脑发展速度也是不均衡的，出生后第5到 第10个月发展为迅速，以后又经历了5—9岁和 13—14岁两个显著的加速期。这种不均衡与儿童 意识的萌发和智力的发展有着密切的联系。 • 关键期——指个体在发展过程中，形成某方面的 能力，达到某种水平的可能性最大的时期。
一、人的发展概述
不均衡性
人的发展并不总是按相同的速度直线前进的， 不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水 平是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时 期（年龄阶段）有不同的发展速率。 要求：
教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓 住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促 进学生健康地发展。
一、人的发展概述
能动性
人在发展过程中会表现出人所特有的能动 性，这种能动性具体表现在人的能动、自主、自 觉、自决和自我塑造等方面，是人的生长发展与 自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同， 这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动 物训练等活动之间最根本的区别。 它为教育提供了合理的人性假设，为教育活
一、人的发展概述
阶段性
• • • • • • 婴儿期（0—3岁） 幼儿期（3—6岁） 儿童期（6—11、12岁） 少年期（11、12—14、15岁） 青春期（14、15—17、18岁） 成年期（18岁以后）
一、人的发展概述
个别差异性
人的发展的个别差异性体现在，每个人的发 展优势（方向）、发展速度、高度（发展的水平） 往往是千差万别的。 要求： 教育必须深入了解学生，针对学生不同的发 展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施 教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自 由地发展。
第二章
教育与人的发展
第二章 教育与人的发展
人的发展概述 影响人的发展因素 中学生的发展与教育
一、人的发展概述
（一）人的发展的含义 内涵： 人类的发展或进化 “人的发展” 广义 个体发展 狭义
一、人的发展概述
外延：
生理发展 “人的发展” 心理发展 社会发展
一、人的发展概述
一、人的发展概述
（二）环境在人的发展中的作用 环境是个体发展的资源，为个体的发展提 供了可能性与限制 环境对人的影响既取决于环境自身，也取 决于个体的意识发展水平 环境对人的发展的影响，最终取决于个体 主观能动性的发挥
二、影响人的发展因素
二、影响人的发展因素
（三）教育在人的发展中的作用 学校教育规定了个体身心发展的方向，对个 体的发展具有引导作用