2019-2020年七年级语文下册 第24课《我召唤青春的小树林》教案 上海五四制版
韩城市某小学六年级语文上册 第六单元 童心是诗 第23课《我召唤青青的小树林》教案 沪教版五四制六
活泼、快乐、纯真、向上
7．全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？
“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。
四、总结：
这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱,对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。
15.真理诞生于一百个问号之后
1。会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等20个词语.
2。讨论交流：为了说明这个观点，作者列举了几个事例？
2.深入理解,填写表格.
（1）三个事例作者分别是按照怎样的顺序来写的？请大家补全表格。
(3)交流表达顺序。（观察现象—-提出问题-—发现真理)
3.提问：通过列举这三个事例,作者最终得出的结论是什么?
真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学之路中寻找到真理的呢？
（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。
（3）学生自读，教师巡视指导。
（4）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理?
①见微知著。
a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢?
b。指导朗读句子。
一、标点引入，导入课题
1。书写标点，观察思考.
（1）板书“?”,教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？
(2）学生自由发言.
（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？（课件演示动画，把“?”拉直变成“!”）
（4）学生自由回答。
2。引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地阐述了一个观点——真理诞生于一百个问号之后.（板书课题）
（2)启发思考:想一想“？"代表课题中的哪个词语，“!"又代表课题中的哪个词语。(？：问号!:真理)
长垣县实验小学六年级语文上册第六单元童心是诗第23课我召唤青青的小树林教案沪教版五四制
3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
引导学生回顾：上节课，我们初读了课文，梳理出了春节里不同时间人们的活动。回忆一下，作者是如何安排详略的?
二、体会作者是如何抓住重点写出风俗特点的
1.学习“腊八"部分。
（1）课件出示学习要求:默读课文第1、2自然段，想一想：腊八节给你留下怎样的印象?勾画出最能突出腊八节风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。
6．这首诗表现了少年怎样的个性？
活泼、快乐、纯真、向上
7．全诗扣住什么字来写,表现了一个怎样的主题？
“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来.
四、总结：
这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力.
1.北京的春节
1。会写“蒜、醋”等15个字,会写“热情、自傲"等20个词语。
4．展开联想，说说中间五小节的意向。
此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊—-踱到河边--热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬
5．诗人的情绪流程：
舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发-—情感充沛达到高潮
自然流淌的情感-—精致机巧的构思妙合天成.
四、分清主次，了解课文的详略安排
1。请学生结合课后练习第一题，说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。
2.学生在练习卡中把各部分的详略情况标注出来.
通过这一环节，引导学生在把握课文内容的基础上，初步明确课文的详略安排。
板书设计
最新沪教版小学语文六年级上册《我召唤青青的小树林》优秀学案第一课时（精品）
最新沪教版小学语文六年级上册《我召唤青青的小树林》优秀
学案第一课时（精品）
《我召唤青青的小树林》学案
一、学习目标
1．了解文章的意义。
2．探寻诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
3．通过反复朗读和解读意象，体会诗歌蕴含的无限激情。
二、重点难点
1．重点：学习诗歌首尾呼应的手法。
2．难点：学习诗人通过不同的物象来展现春天的生机，并且表达自己的情感。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．本诗的语言有什么特点？
2．作者表达了怎样的思想感情？
四、参考资料
借物抒情法
借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物
品的形象含蓄地抒发自己的感情。
运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。
托物言志法
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。
首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。
其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。
物品要能表达自己的意愿。
托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
六年级语文上册《我召唤青青的小树林》课件2 沪教版
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面 的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
本文运用了联想：
联想（1）相似联想 （2）对比联想 (3)接近联想 （4）因果联想
• 由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物； 由某一概念而引起其他相关的概念。
• 联想与想象的区别
• 联想是指在一个事物的基础上想到另外一个真实 存在，具有相同特点的事物。而想象是指在一个 事物的基础上想到另外一个不存在的，构想出来 的事物。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的 问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
第17课《我召唤青春的小树林》教案(沪教版五四制六年级上)doc初中语文
第17课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四
制六年级上）doc初中语文
教学目标
1、反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。
2、品味词语，展开想象，感受诗歌包蕴的无限激情。
讲明：
本单元主题是〝童心是诗〞，选录的差不多上与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。
本诗更是表达了一种生气和热力，它要紧是通过诗歌轻巧的节奏来表现，因此能够朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进摸索与明白得，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到明白得诗歌主旨的目的。
三、思路点拨
本课教学也能够让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容，与原先诗歌比较哪种表达方式更好？并讲讲理由。
四、练习举隅
这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明。
(五四制)沪教版语文六上《我召唤青青的小树林》
跑累了，就搀扶着站定 在月光下悄悄闭上眼睛 如果地面被春雨打湿 那是我们的热汗淋淋
来吧，青青的小树林 同我一起到原野上飞奔
同我 我召 一唤 起青 到青 原的 野小 上树 飞林 奔
摇一簇早春的新叶 那是绿色的旗帜 拽一片细碎的繁花 桃色的、白色的云
送一枝新条作教鞭 给年轻的女教师 送一枝新条当马骑 给没有上学的孩子
一跟化跟
串我为我
串一奔一
身起马起
影踱脖越
落到颈过
入河上山春边的脊水马中鬃
春风清浅地掠过林梢 我们一路吹着柳梢 春风猛扬起我们的头发 我们狂喜地向前快跑
我召唤青青的小树林
序言
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2019-2020年七年级语文 第24课《我召唤青春的小树林》教案 人教新课标
2019-2020年七年级语文第24课《我召唤青春的小树林》教案人教新课标教学目标：1、知识技能：理解诗歌中的意象。
2、过程方法：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
3、情感目标：培养亲近自然、热爱生活的感情。
教学重点：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
教学难点：多角度地感悟体会诗歌之美。
教学方法：在教师有效的引导下，学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。
主要方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：二、新诗教学（一）美美地听：想象描绘画面。
1、教师配乐范读，学生聆听。
2、请两三个同学描绘自己想象的画面。
明确：诗歌描绘的是一幅小孩们尽情亲近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。
他们在原野上飞奔，摇一簇新叶、拽一片繁花；他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风；他们跑得大汗淋漓，休息一会，继续飞奔。
（聆听是想象的翅膀，通过听范读，学生可以展开自由想象，初步走进文本，把握整首诗的情感基调。
）（二）美美地读：感知诗美。
由问题过渡：这样一幅天人合一的美丽画面是由哪些“意象”构成的？1、学生自读，明确“意象”，圈划出文中的意象。
教师解释意象：意，指心意，作者的思想感情；象，指物象，指具体的事物。
意象就是蕴含着作者思想感情的具体事物。
如马致远的《秋思》，“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家”这些已经蕴含了诗人感情的具体事物就是意象，这些意象蕴含了凄清、伤感、悲凉的情感。
（多媒体展诗句以及画面）明确：青青的小树林（核心意象）：一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等。
2、学生涵咏，感受“意象”之美，体会“意象”中的情感。
明确：欢快愉悦、尽兴奔放。
3、带着情感集体朗读全诗。
（朗读是鉴赏的基础，三次朗读，次次有新意、次次有新要求。
通过反复朗读，学生理解层层渐进。
）（三）美美地品：体验感悟，妙点揣摩。
我召唤青青的小树林 优秀教案
我召唤青青的小树林【教学目标】1．反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。
2．品味词语，展开想象，感受诗歌蕴含的无限激情。
【教学重点】多种方式朗读，把握诗歌轻、重、快、慢，感受诗歌诗境之美，体会诗人强烈追求。
【教学难点】提高学生品味诗歌的能力，培养学生热爱生活、追求美好生活的情感。
【教学说明】本单元主题是“童心是诗”，选录的都是与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。
本诗更是体现了一种生机和热力，它主要是通过诗歌欢快的节奏来表现，因此可以朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进思考与理解，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到理解诗歌主旨的目的。
【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文，整体感知抓住课题诗眼“召唤”适时提问，激发学生学习兴趣根据老师提问，散读课文。
散读的目的是让学生进入诗歌，疏通字词，感知内容，初步把握诗歌的感情基调。
朗读诗歌，品味语言提问：你认为哪些语句最有特点？引导学生抓住动词和比喻品味语言，同时给予必要的点拨。
从“原野上”、“飞奔”入手，找出表现力强的动词，通过朗读、点评来体会诗歌语言的凝练，体会作者的思想感情。
本诗语言极具感染力，对诗歌主题的把握从反复的朗读入手，读出节奏、读出情感，更要读出作者的意图。
把握结构，提炼主题诗歌的开头和结尾是否可以调换？中间五街能否互换？诗人的安排体现了怎样的情感流程？再次阅读诗歌，思考、交流。
本诗结构看似平易，却是整齐而又有机巧，充分展示诗人的功力与匠心。
【思路点拨】本课教学也可以让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容，与原来诗歌比较哪种表达方式更好？并说说理由。
【练习举隅】这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明【作业布置】1．朗读、背诵诗歌。
2．摘录1－2句自己最喜爱的诗句，作简要评析。
3．寻找一首描写春天的诗歌，结合自己的阅读感受加以介绍。
邵燕祥《我召唤青青的小树林》ppt课件(共31张PPT)
“ 青青的小树林” 代表着青 春活力、生活热情，意味着茁壮 成长，充满希望是全市的核心理 念。
摇一簇早春的新叶 那是绿色的旗帜 拽一片细碎的繁花 桃色的、白色的云
这一小节运用了比喻和拟人两种修辞手法， “摇”表现出了飞奔的感觉，似乎微风拂过， “绿色的旗帜”表现出了一树新绿、迎风招展的 青春与活力。 而后半句把“细碎的繁花”比作“桃色的、 白色的云”有表达了作者的喜悦，情感轻松而又 舒缓。
在第二、三两节中，是人情感较 为舒缓，表现了一种了无羁绊的 快乐。“新叶”、“新条”和 “繁花”赞美了朝气蓬勃的青春， 抒发了青少年热爱自然、生活， 向往自由自在的思想感情。
送一枝新条作教鞭 给年轻的女教师 送一枝新条当马骑 给没有上学的孩子
本节运用了比喻的修辞手法，把“新条 比作”、“教鞭”和“马”，这里的“送 一枝新条”给老师和孩子，充满了生活的 温馨。
邵燕祥 ，诗人,浙江萧山人，1953年加 入中国共产党。建国后，历任中央人民广 播电台编辑、记者，《诗刊》副主编，中 国作协第三、四届理事。著有诗集《到远 方法》、《在远方》、《迟开的花》，有 《邵燕祥抒情长诗集》。 他的第一本诗集《歌唱北京城》和第二 本诗集《到远方去》其中一些表现了年轻 一代的理想和激情。从1980年到1986年， 出版了《献给历史的情歌》、《在远方》、 《如花怒放》、《迟开的花》、《邵燕祥 抒情长诗集》等八种诗集和诗选，还有诗 评集《赠给十八岁的诗人》、《晨昏随 笔》，杂文集《蜜和刺》、《忧乐百篇》。 从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》 等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各 种社会弊病。
知识卡片：朗读中的停顿
为了准确地表情达意，在朗读中我们往往作 或长或短的间歇，这就是停顿。 朗读中恰当地停顿能够清晰地显示文章的意 义次，如句号、感叹号的停顿比分号长些；分号 比逗号长些；逗号比顿号长些。 在一个句子中，中间没有标点，但为了把语 意显得更清楚些，有时也需要两个或几个比较完 整的词组之间停顿. 有时,为了引起人们的注意和重视,在所强调 的某一句话、某一个词前面，也要给予一定的间 歇，这叫强调停顿。
天桥区四小六年级语文上册 第六单元 童心是诗 第23课《我召唤青青的小树林》教案 沪教版五四制六年
【美点欣赏】
在现代社会里，科学技术极大地丰富和方便了人们的生活，但是科技同样是一把双刃剑，它也造成自然环境的破坏,增强了人类的贪欲引起了无休止的争夺。这样一个富于哲理和思辨的话题,却在作者匠心独运的创作中变成了关于一个充满想象、精彩非常的未来世界中“
15真理诞生于一百个问号之后
▶教学目标
1。会写“惯、圃”等12个字，正确读写“真理、司空见惯”等20个词语。
2.默读课文.能联系上下文理解含义深刻的句子.
3。能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4。理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后"的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
神奇密码"的故事。作者从生活中联合国、各个国家间相互比拼等真实内容出发，展开想象的翅膀，在未来世界中遨游，构想了一个“神奇密码”功能强大，引来了各国的争夺的故事，想象精彩、构思奇特、不落俗套。同时作者还塑造了“龙博士”这一不畏强权，坚持维护人类利益最终不惜牺牲自己性命的科学家形象,令人眼前一亮。最后以未来世界里几个时间节点作为结尾,点出审慎对待科技的主题，不禁读者陷入深深地反思当中,言有尽而意无穷。
龙博士的身躯永远的倒在了这里，长眠了。
若有来世,定不会答应，当初的约定，约定发明密码。
公元2189年，人们因过度开发科技，森林尽毁，鸟尽鱼亡。
公元2191年，S末日来临，神奇密码同主机，焚毁.
公元2217年，人类灭亡。
……
科技带给我们的，不仅只有好处，好处的同时，也是有代价的。神奇密码就是一个很好的例子。
我召唤青青的小树林
教学目的：
23 我召唤青青的小树林
23 我召唤青青的小树林教学目标：1．通过反复朗读和解读意象，体会诗歌蕴含的无限激情。
2．探寻诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
教学重、难点：1．学习诗歌首尾呼应的手法；2．学习诗人通过不同的物象来展现春天的生机，并且表达自己的情感；3．学习诗人含蓄而又充满活力的语言。
课时目标：1课时教学过程：一、课前指导1．作家简介及作品邵燕祥，生于1933年，祖籍浙江萧山。
中国诗人，杂文家，当代诗人。
他的第一本诗集《歌唱北京城》（1951）和第二本诗集《到远方去》（1955）中，有许多诗表现了年轻一代的理想和激情，又有了个性色彩，为他赢得了声誉。
从1980年到1986年，出版了《献给历史的情歌》、《邵燕祥抒情长诗集》等诗集和诗选，还有诗评集《赠给十八岁的诗人》。
杂文集《蜜和刺》等作品问世。
先为中国作协理事和主席团委员、中国笔会中心会员。
这首诗选自《在远方》。
2．学习方法反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，感悟开头结尾在全诗中的作用；抓住诗人笔下具体的物象，体悟它们的特点，以及诗人赋予他们的含义；领会诗人蕴涵在含蓄语言之中的深厚情感。
3、词语积累召唤越过渡到搀扶摇一簇拽一片4、朗读并背诵二、教学过程1．朗读课文2．课文分析首先结构梳理：全诗分成三个部分。
第一部分即第1自然段，写“我”“召唤青青的小树林”一起到“原野上飞奔”。
第二部分从第2自然段至第6自然段，写“我”同“小树林”一起飞奔在原野、山脊、河边，充分展示“我”对生命，对青春的追求。
第三部即最后一个自然段，呼应开头，再次“召唤青青的小树林”一起到“原野上飞奔”。
其次内容分析：最后中心归纳这首诗歌，通过“我”的“召唤青青大小树林”到“原野上飞奔”，充分地表现了作者对生活的无限热爱，对青春的热情讴歌。
3、赏析（1）“我召唤青青的小树林/同我一起到原野上飞奔”赏析：“青青的小树林”象征着青春的热力和勃勃的生计，而“我”“飞奔”则充分表现了诗人对青春的赞美，对生活无比热爱。
六年级上《我召唤青青的小树林》教学设计
教学设计：我召唤青青的小树林一、教学目标：1.通过学习文本，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
2.提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3.培养学生的想象力和创造力。
二、教学内容：1.课文《我召唤青青的小树林》（教材上册六年级语文第四课）。
2.相关知识：植物的生长条件、植物的分类、大树的形态特点等。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师在黑板上写上“小树林”，让学生围绕“小树林”展开自由联想，学生可以自由写下与小树林相关的词语，如“青草、树木、花朵、鸟儿、蝴蝶”等，并与同学分享。
2.预习文本（10分钟）教师分发课本，让学生先独立阅读课文《我召唤青青的小树林》，然后回答以下问题：（1）文中的小孩是如何召唤小树林的？（2）文中的小树林长得什么样子？（3）你曾经去过类似的地方吗？对它的印象是怎样的？3.文本分析与讲解（20分钟）4.听读课文（10分钟）教师朗读课文，学生跟读并模仿朗读，理解课文的语调和情感。
5.阅读理解（20分钟）（1）教师将课文分段提问，激发学生主动思考和回答问题。
（2）组织学生小组活动，将课文内容分成若干部分，每个小组负责一部分，小组内成员互相提问回答，加强对课文的理解。
6.创作小树林（30分钟）学生分组进行创作小树林的活动。
每个小组选择一个角色，通过语言描述的方式，描述他们心目中的小树林，包括树木的形状、植物的分布、动物的各种声音等等。
学生可以在纸上绘制小树林的示意图，并给角色起个名字。
7.分享与展示（10分钟）各小组派代表进行分享，向全班介绍他们创作的小树林。
其他同学可以提问和留下建议。
8.拓展练习（20分钟）教师组织学生进行拓展练习，如根据课文内容绘制小树林地图、找到类似的诗歌或小说进行分享等。
9.总结（10分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容，引导学生表达对小树林的想象和感受。
四、教学资源和评估：1.教学资源：课本、黑板、纸笔、图片等。
2.教学评估：观察学生在课堂表现、讨论参与度和小组活动中的表现。
第17课《我召唤青春的小树林》教案(沪教版五四制六年级上)doc初中语文
第17课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四
制六年级上）doc初中语文
教学目标
1、反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。
2、品味词语，展开想象，感受诗歌包蕴的无限激情。
讲明：
本单元主题是"童心是诗"，选录的差不多上与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。
本诗更是表达了一种生气和热力，它要紧是通过诗歌轻巧的节奏来表现，因此能够朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进摸索与明白得，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到明白得诗歌主旨的目的。
三、思路点拨
本课教学也能够让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容, 较哪
与原先诗歌比种表达方式更好？并讲讲理由。
四、练习举隅这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明。
七年级语文下册第四单元24《我召唤青春的小树林》课件上海五四制
chān
搀扶
lín lín
热汗淋淋
品位语句，感受意境
• “我召唤青春的小树林/同我到原野上飞奔。” 包含诗人怎样的愿望和情感？
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/112022/1/11January 11, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/112022/1/112022/1/111/11/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/112022/1/11
• 教学目标 1. 理解诗歌内容和主题。通过朗读体现作 者思想感情。
2. 品位词语，展开想象感受Fra bibliotek歌的美好意 境。
3. 激发对美好生活的热爱之情。
• 教师范读，学生边听边想。 • 诗人“召唤”谁？ • 为什么召唤？
检查预习效果
• 你能读准下列变色字的读音吗？
zhào
召唤
cù
一簇
zōng
jǐ
马鬃 山脊
•
• 知识卡片：朗读中的停顿
• 为了准确地表情达意，在朗读中我们往往作或长或短的间 歇，这就是停顿。
• 朗读中恰当地停顿能够清晰地显示文章的意义层次，如句 号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号比逗号长些； 逗号比顿号长些。
钦北区第一小学六年级语文上册第六单元童心是诗第23课我召唤青青的小树林教案沪教版五四制
预设1:在毕业之际，想写信给母校、老师和同学,表达此时的情感.
预设2：想给未来的自己写信.
（2）教师提示学生：此次写信活动是在即将小学毕业的特殊时刻进行的，不应偏离“依依惜别”的主题。除了书信，也可以选择倡议书、演讲稿、赠言等形式表达情感.
（3)学生讨论活动需要的时间。
4.师生共同制订活动计划.
讨论结束后，师生共同确定活动的主要步骤及时间节点，完成阶段性活动计划。
4．展开联想，说说中间五小节的意向。
此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊—-踱到河边--热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬
5．诗人的情绪流程：
舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发-—情感充沛达到高潮
自然流淌的情感-—精致机巧的构思妙合天成.
板书设计
课时目标
1.撰写毕业联欢会的策划书。
2。合作筹备毕业联欢会。
教学过程
一、激情谈话，导入新课
师：同学们，临近毕业之际，我们也来举行一场毕业联欢会吧！可以以班级形式进行，也可以以年级形式。无论是哪一种形式的联欢会，事先都要进行周密的安排.那么，怎样组织一场毕业联欢会呢？
二、小组交流,选定内容
1.认识联欢会。
综合性学习：依依惜别
第24课《我召唤青春的小树林》教案(沪教版五四制初一下)
第24课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四制初一下）教学目标：1、知识技能：明白得诗歌中的意象。
2、过程方法：通过倾听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
3、情感目标：培养靠近自然、热爱生活的感情。
教学重点：通过倾听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
教学难点：多角度地感悟体会诗歌之美。
教学方法：在教师有效的引导下，学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。
要紧方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。
教学时刻：一课时教学过程：一、导入新课：二、新诗教学〔一〕美美地听：想象描画画面。
1、教师配乐范读，学生倾听。
2、请两三个同学描画自己想象的画面。
明确：诗歌描画的是一幅小孩们尽情靠近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。
他们在原野上飞奔，摇一簇新叶、拽一片繁花；他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风；他们跑得大汗淋漓，休息一会，连续飞奔。
〔倾听是想象的翅膀，通过听范读，学生能够展开自由想象，初步走进文本，把握整首诗的情感基调。
〕〔二〕美美地读：感知诗美。
由咨询题过渡：如此一幅天人合一的漂亮画面是由哪些〝意象〞构成的？1、学生自读，明确〝意象〞，圈划出文中的意象。
教师讲明意象：意，指心意，作者的思想感情；象，指物象，指具体的事物。
意象确实是包蕴着作者思想感情的具体事物。
如马致远的«秋思»，〝枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家〞这些差不多包蕴了诗人感情的具体事物确实是意象，这些意象包蕴了凄清、伤感、悲凉的情感。
〔多媒体展诗句以及画面〕明确：青青的小树林〔核心意象〕：一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等。
2、学生涵咏，感受〝意象〞之美，体会〝意象〞中的情感。
明确：轻巧愉悦、尽兴奔放。
3、带着情感集体朗读全诗。
〔朗读是鉴赏的基础，三次朗读，次次有新意、次次有新要求。
通过反复朗读，学生明白得层层渐进。
〕〔三〕美美地品：体验感悟，妙点揣摩。
准格尔旗XX小学六年级语文上册第六单元童心是诗第23课我召唤青青的小树林教案沪教版五四制
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1。每天的太阳都是新的,每天的心情也都不一样。当你遇到下面这些情况时，你的心情会怎样？
当你在黑夜里独自赶路的时候，你是什么心情？
当你通过自己的努力获得了大奖的时候，你是什么心情？
当你在运动场上通过拼搏战胜对手的时候，你是什么心情？
预设：
我们会很害怕、很激动、很兴奋等。
二、明确要求
1。自读课本54页,用自己的话说一说本次习作的要求是什么？
2.明确：
（1）写一件事情，通过事情表达自己当时的心情。
（2)把印象深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。
（3）在写作中体现情感的变化，把变化写清楚。
（4）交换阅读作品，能够找到表达真情实感的句子。
3.教师明确：这次习作的主题是“让真情自然流露"。要求我们写出自己的情感体验。不同的事情会带给我们不同的感受，这种感受究竟是怎样的,是什么事情使我们产生了这样的感受，这些都需要写清楚.写作时,可以把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感.也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。通过本次习作，让我们回顾自己亲身经历的事情，把情感真实自然地表达出来。
三、选材指导
1.读一读，说说这些情感你都体验过吗？
出示词语：
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰 感动 归心似箭 盼望
惧怕 愤怒 沮丧 愧疚 难过 忐忑不安 追悔莫及
2。读一读这些词语，你发现了什么？你能把它们分类吗?
预设：
这些词语都是表达人的情感的。大概可以分为两类：第一类表达的是正面情绪，第二类表达的是负面情绪.
预设:
母爱带来的温暖和快乐
作者是怎样表达出这种情感的？
1。用动作来表达感情。
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2019-2020年七年级语文下册第24课《我召唤青春的小树林》教案
上海五四制版
教学目的：
1．通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。
2．探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
教学过程：
一、初读课文
让学生小声地读，边读边受到诗歌情绪感染的过程中，体会声调的变化，初步感受诗歌传递的感情。
二、再读课文：
让学生提出问题，找出你认为许多看似不合理的地方，合作解决，达到对诗歌的意象有一定的把握。
三、思考：
1．诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由
我召唤青青的小树林
来吧，青青的小树林
2．诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？
青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。
3．诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”？
此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。
4．展开联想，说说中间五小节的意向。
此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬5．诗人的情绪流程：
舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮
自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。
6．这首诗表现了少年怎样的个性？
活泼、快乐、纯真、向上
7．全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？
“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。
四、总结：
这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。