最新小学生感恩教育的实践研究结题报告

《感恩于心，感恩于行》结题报告

一、课题研究的背景

感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的基本修养。对于今天的广大青少年来说，感恩不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。只要我们人人都有一颗感恩的心，就会感到世界原来是那么美好。只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。

随着社会主义物质文明和精神文明的高度发展，感恩，作为人的一种精神境界，一种高尚情操，一种生活态度和一种人际交往的规范，在当今社会，越来越被现代人所重视，呼唤感恩回归，呼唤感恩教育，已成为全社会的迫切需求。上海市教委在新版的《中学生守则》中增加了“学会感恩”条款，这正是教育顺应时代要求、服务社会的体现。那么如何唤回曾经已被忽视在角落里的感恩教育呢？如何让每一个

学生“常怀感恩之心”，感恩自然、感恩社会、感恩教师、感恩父母、感恩一切曾经帮助过自己的人，这是未成年人思想道德建设的重要内容，也是值得我们每一个德育工作者深入思考的问题。

在对当前中小学生思想道德状况的调查中我们发现，目前有相当一部分学生的感恩意识淡薄、家庭和社会责任感弱化，他们对父母要求多，替父母分忧少；对老师挑剔多，尊重理解少；关心同学少，对自己考虑多；对社会抱怨多，客观分析少……这些现象，已成为新形

势下青少年思想道德教育的潜在危机，同时也折射出学校德育工作的欠缺和不足。

学校作为青少年道德教育的主要阵地，必须把“感恩教育”作为德育教育的切入点，精心培育学校的“感恩文化”，对学生实施全方位的“感恩教育”。让学生从爱父母、爱老师、爱同学、爱身边人的开始，对给予自己关怀和帮助过的人抱有感激之心，使“滴水之恩当报涌泉”的情感在每一个学生心目中生根、开花、结果。并以此增强学生的报恩意识、责任意识、奉献意识，激发他们奋发进取、刻苦学习、报效祖国、奉献社会的历史使命感，培养他们高尚的道德情操，努力提升学生的思想道德素质。

二、课题研究的价值：

目前小学生缺乏感恩意识,他们对周围的一切熟视无睹,麻木不仁,觉得家长以及他人给予他们的都是理所应当的.不会感激、不会感动、不懂关心；甚至骄横、自私、懒惰。

1、通过研究，探索出新形势下对学生开展感恩教育的有效途径及方法。

2、通过研究唤醒学生的感恩意识，促进他们相互信任，学会尊重，从生活的点点滴滴之中懂得关爱他人，感激生活。

3、通过研究，使学生发自内心感激生活，学会感恩。

三、感恩教育的内涵

（一）明确感恩教育的内涵

“感恩”在牛津字典中的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”感恩教育是一种以人性唤起人性的情感教育，是一种以德报德的道德教育。感恩与“图报”是社会上每个人都应该有的基本道德准则，也是中华民族的传统美德。通过感恩教育，让学生懂得对生活和对别人心存感激，学会理解关爱他人，培养他们与人为善、与人为乐、乐于助人的良好品德。

感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧；感恩是结草衔环，是滴水之恩涌泉相报；感恩不是为求得心理平衡的片刻答谢，而是发自内心的无言回报。千百年来，先哲谆谆教诲我们，感激生活，知恩图报。只有心存感恩的人，才懂得生活、懂得幸福。

当人们怀着深深的敬仰之情，询问当代科学大师霍金，是什么精神使他被困在轮椅上30多年却始终未停止过深邃的科学思考，并在科学领域创造了辉煌业绩时，霍金缓缓抬起手臂，用不灵便的手指，艰难地敲击着胸前的键盘，在宽大的投影屏幕上清晰地显示出这样一行字：“我有一颗感恩的心。”美国盲人作家海伦·凯勒一生只享受了19个月的光明，较之一般人，她遭遇了更多的不幸。可她却时时心存感激，感受生活一丝一缕的给予，为人类创造了宝贵的精神财富。

感恩之心可以催生理想的火焰和奋斗的精神。感恩之心让我们常思戒勉，拥有了感恩之心，就拥有了豁达的人生。

然而，现实生活中有的人为了名利心神疲惫不堪，怨天尤人，总觉得自己付出的多，得到的少；也还有一些人，惟我独尊，自私任性，牢

骚满腹，这也看不惯，那也看不惯，冷漠无情，推诿责任……这些人的感恩意识萎缩，自私心理膨胀，带给社会和家庭的是灾难与祸害。

心存感恩是一种明朗的心境，是一种人性的光辉。我们要自觉培养和树立正义、文明、健康、向上的感恩意识，常怀感恩之情、树立感恩之德、履行感恩之责。做到从细微之处规范自己，对祖国报忠心，对社会献爱心，对集体要关心，对父母尽孝心，对自我树信心。（二）探究感恩教育的原则

1、针对性原则

实施感恩教育要了解学生对感恩的认识和期待，分析他们的心理特点和接受能力，对感恩教育的内容选择要合理而且要有震撼力，对感恩教育的方法选择也要适合学生的年龄和心理特点，要以理服人、以情动人，切忌一味灌输或责备批评。

2、系统性原则

感恩教育要取得实效，必须充分调动学校、家庭和社会多方面的积极性，共同营造良好的育人氛围，并促进三者之间的有效整合；感恩教育不应只局限于课堂上老师的言传身教，更应注意现实生活中尤其是家庭教育中家长的言传身教。同时，感恩教育不是孤立的，必须与文明礼仪教育、道德教育、民族精神教育等结合起来。

3、持久性原则

感恩意识和习惯的形成决不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要长期的持之以恒的努力。每一位教育工作者都必须树立正确的教

育观念，把感恩教育有机地融入到日常教育、教学工作之中，贯彻到每一个细节之中。

4、情感性原则

感恩教育是以情动情的情感教育，在实施感恩教育的过程中，要通过创设情景，做到以情动人、以情感人，动之以情，晓之以理。在激发学生道德情感、增强学生情感体验的基础上诱发学生的理性思考，避免空洞、枯燥、无情的说教。

（三）探索感恩教育的方法与实践

感恩教育是让学生深入了解“恩”、深切体会“恩”，记住所受之“恩”，学会施恩。因此，实施感恩教育需要教育者探寻有效的方法。

一、积极开展宣传动员，营造浓烈氛围，让学生感受爱

首先，为使感恩教育活动扎实有效地开展，我们组织全体教职工学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关公民道德建设相关材料文件，充分认识培养学生感恩意识的重要意义。再结合实际，制订详细的活动方案，明确目标，落实任务。

其次，为营造浓烈的教育氛围，我们通过升旗仪式、板报、橱窗等，向学生积极宣传本次活动的意义，并充分利用红领巾广播台播放《烛光里的妈妈》、《五星红旗》等感恩歌曲，让学生浸润在浓浓的爱的氛围中。

1、剖析亲情理念