语文课堂应该充满生命灵动

语文课堂应该充满生命灵动

龙山县第二小学田波

摘要：新课改理念下的语文课堂,充满生命的灵动.教师应当营造情感的课堂、对话的课堂、开放的课堂,让学生的能力与自信得到充分展示,让学生的个性充分张扬,健康快乐地成长.这是深化新课改的需要,更是学生终身学习的需要.

关键词：语文教学课堂兴趣学习动力

说起课堂，对于我们教师而言，是再也熟悉不过的了，它不仅是师生互动交流、心灵对话的舞台，更是师生共创造奇迹的殿堂。而对于语文课堂教学而言，更是充满了诗情画意，充满了生命的活力和色彩。由此而言，语文课堂又成了孩子们自由驰骋、张扬个性的乐园，那么如何让语文课堂教学充满生命的活力呢?

一、开辟“创新基地”

走进“鲜活”而具有生命力的语文课堂教学，让生命再现。语文课堂教学赋予了我们知识、情感和生命，所以我们应从生命的高度，用动态生成的眼光看待语文课堂教学。因为语文课堂教学不仅仅是孩子们获得知识的场所，也是孩子们成长创新的摇篮，更是生命价值的体现。那么我们应如何开辟语文课堂教学的“创新基地”，走进鲜活的语文课堂，让生命再现呢?经过实践、探究和尝试，我摸索出了其做法：“一是活字当先；二是创设情境，让学生全心投入。”

（一）、“活”字当先

我们语文教师必须用生成动态的眼光看待语文课堂教学，不应一

层不变，墨守成规。我们都知道课堂是师生共同生活、成长和创新的地方。而课堂教学则是师生人生中最重要的一段生命经历，但其蕴含着巨大的生命活力。所以只有师生生命的活力在语文课堂教学中得以发挥时，才能有助于信任的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。由此而言，教师在语文课堂教学中的任务是“要结合教材内容，激活学生的灵性思维，挖掘其潜在的资源，灵活地选择教学方法和手段，把知识交活，超越性的使用教材。真正使学生达到“想学、爱学、会学”，乃至活学学活用。一句话，也就是“活”字当先。

（二）、创设情境，让学生投入

在平时的教学过程中，我总是针对语文学科的特点，以小语课标为指导，结合学生的实际，引用情境教学法进行教学，把更多的时间和空间留给学生。从而把学生引领到一个自悟、发现、探究的情境中，让学生带着信心和勇气投入到自主学习的过程中，把个体生命的主动权交给学生，让他们在自主、合作、探究的学习过程中体验学习的甘苦，成功的快乐，从而感悟生命的真谛，培养良好的品质。

例如：在实际的教学中，我首先是创设浓郁的学习情境，积极调动学生学习的积极性和主动性，诱发学生的学习动机，激发其学习情趣，使学生都能参与到实际的教学活动中；其次是交给学生读书、思考及感悟的学习方法。培养其勤思、善思、多思、乐思的习惯，引导他们学会探索，学会思考，学会求知、设疑、探疑、质疑、解疑，逐步培养学生自觉养成读前思考，读中思考，读思后感悟的习惯。使他们的内心世界得到启迪和净化，情感世界得以升华。如：我在教学《小壁

虎借尾巴》一文时，我首先用大屏幕出示了各种动物的尾巴，让后让学生观察这些都是什么动物的尾巴？他们各有什么用途？咱们比比谁最棒？（这时孩子们的积极性非常高涨，便争先恐后地抢答问题。）接着我抓住时机对学生的回答和表现给予了激励性的评价。诸如评价的语言：你真聪明、真有爱心、太善良了、真是个可爱的孩子……..等等，紧接着我抓住时机对学生进行思想启迪教育。孩子们想一想，如果小壁虎没了尾巴会怎么样呢？（生：他会很可怜，它也许会死掉，也许他会找人帮忙借尾巴….）那你们想不想帮助它呢？（生：很想的。师：你们真是有爱心的孩子啊！）接着我让孩子们自由选择合作伙伴，讨论、交流小壁虎帮助小壁虎的办法，看谁的办法最好？这时同学们不由自主地投入到了参与问题的情境的中。如此而言，这足以说明了我们我们必须用动态生成的眼光来看待当今的语文课堂教学。只有这样，我们的语文课堂教学才能回归自然，才能再现它的价值，才能充满生命的活力。

二、搭建和铺设“合和”的平台

营造自由、民主、和谐的教学意境，挖掘丰富的课程资源，真正让语文课堂教学焕发出生命的活力。我们都知道，教师、学生、教材及教学环境则是构成课堂教学的肢体骨架。四者有机地组合在一起，参与知识、思维及创造，不断地汲取营养，不断地进行对话和交流，共同创造生命的价值。而四因素的组成已组成了一系列的生态系统。那么如何创设一个富有生命活力的生态系统，让语文课堂教学逐步走向“合和”呢？

（一）、创设民主、自由的和谐环境。

著名心理学家罗杰斯强调：在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的环境中，他们才会尽情地参与、自由地表达，才会激情奔放，这就需要在课堂上建立新型的自由、民主、和谐的师生关系，也只有这样，孩子们的个性才能得到张扬和展示，智慧的火花才能迸射出来。由此，谈们的创新欲望和创新精神才能淋漓尽致的表露出来。因此我们首先要做到的要以“爱”为阶梯，以“情”为纽带，用“心”育人。其次，要积极主动为学生创设民主、自由、和谐的学习环境，和学生们建立良好的师生关系，用平等的心态评价每一位学生，真正走近学生，走进学生们的心里，成为他们心灵上的朋友及学习中的伙伴。同时，激发和挖掘他们的潜质和创新的火花，鼓励他们要相信自己是最棒的！只有这样，我们才能看到孩子们的清纯、可爱、善良，孩子们才能体会到“真、善、美”，“新与奇”。除此，还要积极为他们搭建一个评价自我，展示个性、大胆质疑与创新的平台，是他们远离不安和自责远离恐惧和不安。所以，只有这样，孩子们才能主动参与，才能自由表达、全身投入、能大胆创新，誉为课堂教学也才会富有生命的色彩和活力。

（二）、铺设合作的“基石”

挖掘课程资源，让课堂变得丰富多彩。“独学无友，孤陋而寡闻”。“合作”是指双方进行的一种活动。一个人的成功百分之十五是专业才能，而百分之八十五是人际关于合作能力。而我所阐述的是师与生、生与生、师、学生与家长之间的合作。我认为只有先协调好这

三者的关系，其次建立良好的合作关系、平等互助、和睦相处、以诚相待、彼此尊重，这是合作的“基石”，也是成功的前提。

然而，我们都知道，“细胞”是构成生命的基因，而语文课堂教学又是师生共同生命体的聚合。追溯以往的教学，展现给我们的无疑是枯燥、呆板、机械的教学模式，致使语文课堂教学失去生命色彩。而今新课程该改革的东风，再次唤醒了我们的语文课堂。因为新课程理念倡导“以学生发展为本”的思想，特别重视体现和知识的延伸。而教材不是唯一的资源，所以教师必学引导学生从课程内容中发现、领悟新的资源，使学生学习的过程成为一个再开发、再创造的过程。

其做法是：教师在使用教材时，不应受教材的限制和约束，根据实际情况，，大胆地对教材进行第二次开发，挖掘课程资源。同时让学生在学习过程中，学会享受他人的资源。除此，教师还要对学科、教材知识进行重组和整合，但要抓住契机，将知识与生活、社会极大自然紧密地联系在一起，真正与社会、生活及大自然这个大资源库融合在一起，使活生生的资源，源源不断地涌入到语文课堂教学中。例如，在教学《只有一个地球》时，我就很自然的把教材内容和社会生活极大自然紧密地联系在一起，学生不仅能很好地了解了教材内容，而且开阔了视野，增长了许多课本中没有的知识。

综上而言，只有创设了自由、民主、和谐、愉悦的教学情境，积极主动地搭建师生合作的平台，大胆地挖掘和整合课程资源，我们的语文课堂教学才能才能逐步地走向“和合”，从而变得生机勃勃，富有生命的色彩和活力。