低年级写字教学的几点做法

小学低年级写字教学的几点做法

写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。《语文课程标准》要求小学生写字要书写规范、端正、整洁。那么如何指导低年级学生把字写得端端正正呢？在多年的教学中我是这样做的。

一、重视良好习惯的养成教育

在低年级写字教学中，应把写字姿势和执笔方法放在首位。在入学教育第一课就先教学生坐姿和执笔方法。“头正肩平挺起胸，两脚并排脚放平，身子稍微向前倾。自然大方坐端正，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间，指离笔尖一寸准，执笔要领记心间。”这首儿歌不仅要让学生背会理解，更要让他们时时刻刻做到。低年级孩子自控能力差，教师要把这作为一个长期的工作。认真指导，仔细观察，反复训练，经常纠正，严格要求，使学生养成良好坐姿和正确执笔方法。

二、抓住课堂教学不放松

课堂教学是教师进行写字教学的主要渠道，因此一定要抓住课堂教学不放松，向四十分钟要质量，努力提高课堂写字教学的效率。在多年的写字教学中我认为必须做好一解析二观察三书写四评价五强化这五个环节。

1、解析。写字教学首先要教给学生写字的方法和技巧。所以教师要用语言、图画、实物、体态等引导学生观察、联想、想象，进行

审美地识字、分析。分析每个字的笔画、偏旁、结构，让他们对所写的字有个整体性了解，为接下来写好生字做好铺垫，打好写字的基础。

2、观察

在掌握了字的笔画、偏旁、结构之后，还要明确汉字的形体特点和关键的笔画，这时教师就要引导学生仔细观察。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中也要提示学生注意。此外，还要引导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。这些形体特点、笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。

3、书写

书写分为教师范写和学生练写。如果说解析、观察是用心、用脑，那么书写就是用手了。如何将刚刚树立在学生脑海中的汉子形体特点和关键笔画准确书写呢？教师范写是关键的一环，它能给学生很好的示范及指导作用。老师范写时，要将刚才观察到的要领边写边讲解，以身作则，展示给学生一个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，这时就要利用这个特点来要求他们练写了。在练写过程中教师一定要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方

法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，要集体矫正，如在写“收”时应是左窄右宽，而不是左宽右窄；“空”是上大下小，而不是上小下大....而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使他们看到了一个活生生的写字“标本”，这样往往会取得事半功倍的效果，这时学生写出的字就大有长进了。

4、评价

写字是一件枯燥的事，要是不加进一点调味品，学生会觉得辛苦，长此以往，很容易造成学生书写兴趣的丧失。所以在写字教学中，我们一定要对他们写的字进行及时评价、表扬、激励。除了老师评价、表扬、激励外，我经常采用学生互评。让他们分小组用鼓励性符号标出每个人写的好的字，然后也互相指出不足并及时改正。这样一方面提高了学生写字的积极性，另一方面学生学写的字也更加规范了。经过一番评比，每组评出优秀奖和进步奖，进行奖励，这样既激发了他们的写字兴趣，也提高了他们的鉴赏水平。

5、强化

在学生刚刚掌握了所写字的要领，能规范写出汉字后，教师一定要趁热打铁进行强化练习，这样才真正能将所学知识转化为自己的知识，练习时一般让学生每个字写两三遍就可以了。

三、要求课内课外一个样。

我们知道要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能光靠校内要求。在教学中我们常常遇到这样一个问题，课堂作业和家庭作业截然不同，课堂作业工整规范，家庭作业却随意潦草。这时如果教师不及时纠正这样的书写习惯，就会前功尽弃。所以我们一定要使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。通过校内校外互相配合，不让随意潦草钻空子，那么学生一定会养成良好的书写习惯，写出一手好字。

四、建立长效激励机制

学习兴趣是最重要的心理因素，学习情绪大都受兴趣的支配。低年级学生往往对写字缺乏兴趣，以完成为目的，不求质量。为了使学生练习写字能持之以恒，使学生保持写字乐趣，每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的鼓励性符号。一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。我还评选出优秀作品在板报上展出，再评出写字有进步的学生，对有进步的学生及时给予表扬鼓励，从而使学生对练字充满热情和信心。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让

学生看到自己的进步，增强自信心。通过建立长效激励机制，整个班级也因此形成了良好的写字氛围。

总之，低年级写字教学应当引起我们的重视。教师要精心指导，使学生练就一手好字，帮助学生树立“提笔即练字”的意识，树立弘扬民族文化的意识。只有这样，才能慢慢使学生写出的字规范整齐，美观大方，符合要求。

石门教育辅导站马营坡小学

李秉霞