焦虑心理对学生英语学习的影响研究

２１ ０ ２年 ４月
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焦虑心理对 学生英 语学 习的影 响研究
柴 芸１ ， ２
（． １西北大学外语学院，陕西西安 ７００ ；２ １００ ． 西北工业大学明德学院外语系 ，陕西西安 ７０６） １０９
【 摘 要】 本文通 过对 １４名英语 专业学生 口头访 问、问卷调查与其期末成 绩的对 比和分析 ，发现相 当 ３
【 中图分类号】 ６ ２ Ｇ ４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ８ １ ８ （０ ２ ４ ０ ６ — ２ １０ — ７ Ｘ ２ １）０ — １３ ０
焦虑心理及其对外语学习造成的影响是教育界探讨已久的课题。本文通过对学生在听说读写各方面存
在 的焦虑 心 理 与其 对 应测 试成 绩 的对 比 ，着 重研 究 解 决 以下 几方 面 的问题 ：１ 习者 在 外语 听说读 写 各方 ． 学
集 中精 力 ，容 易遗 忘 、心悸 ，对语 言学 习活 动 常 常会 采 取 回避 的行 为 ，如逃 课 ，推 迟 或 不上 交 作 业 等 圈 。
在听力方面 ，过度焦虑会使学生无法抓住有效信息 ，错漏听力内容 ，从而丧失了听力作为信息输入手段 的
功能。在 口语行为中 ，过度紧张焦虑于 自己的表现 、老师和同学的评价 ， 学生会 “ 语音变调 、不能正常地 发出语音和节奏、站起来回答问题时有 ‘ 冻僵 ’的感觉 、忘掉才学过不久的词语、甚至根本说不出话 ，只 是沉默不语”等Ｉ ４ １ 。焦虑心理带给阅读理解的问题是无法有效辨认文章主 旨、无法检索有效信息、阅读时间 超长、准确率低等 。在写作方面的焦虑表现为无法有效 、有逻辑地组织行文 ；语言流畅性 、可读性差 ；遣
面是否存在焦虑心理 ；２ ． 各技能之间的焦虑心理是否存在差异 ；３ ． 焦虑心理与学生的英语成绩是否相关 ； ． ４
焦 虑 心理 对英 语学 习 的影 响 。
一
、
研 究过程 及 结论
本文选取西北工业大学 明德学院英语专业二年级学生为调查对象 ，对其进行了 口头访问 、问卷调查 ， 并提取 了他们的各科英语期末测试成绩进行对 比。得到有效对 比结果 １４ ３ 个。其 中，有 ８ 人 （１ ２ ６％）认为 自己存在英语学 习焦虑心理 ，在应试 中尤 为明显 。并且认 为这种焦虑影响了 自己在 测试 中的正 常发挥 。 １７ １ 人在听力学 习中存在听力 焦虑 ，占被调查 总人数 的 ８ ． ７ ％；９ ３ ６人承认 自己存在 口语焦虑 ，占 ７． １ ％； ６ ７ 人在 阅读理解方 面有焦 虑心 理 ， 占 ５ ． ８ ８ ％；有 ５ 人 在写作 测试 中有 焦虑心 理 ，所 占比重最小 ，为 ２ ６ ４． １ ％。以上数据显示 ，相当数量的学习者在英语学习过程 中存在焦虑心理 ，而各方面的具体焦虑心理存 ８
第 ３ 卷第 ４期 １
Ｖ０ ＿ Ｎｏ４ ｌ ３１ ．
长春师 范 学 院学报 （ 文社 会科 学版 ） 人
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｅ ｕ ｏｍ ｌ ｎｖｒｔ（ｕ ａ ｉｅ ａ ｄ ｏｉ ｃ ｎｅ） ｏ ｒｌ ｆ ａ ｇｈ ｎＮ ｒ ａ ｉ ｓｙＨ ｍ ｎｔ ｓ ｃａＳ ｉ ｃｓ ｎ Ｃ Ｕ ｅｉ ｉ Ｓ ｌ ｅ ｎ
由于其他方面的因素影响 ，如学习效率 、学习努力程度等 ，技能掌握情况实际上较好 ，其成绩并不会受到
焦虑心理的太大干扰 。口语不符程度较高有一部分原 因与听力相 同。尽管很多学生在 口语测试前或课堂活 动中觉得 自己十分紧张 ，充满恐惧 ，但测试成绩却并不是很低。另一个原因就是不认为 自己存在焦虑心理 的学生也受努力程度 、学习动机 、学习策略和学习基础的影响 ，即使不紧张、不焦虑 ，实际测试成绩却并 不理想。写作不符程度最高是 因为学生一般在写作练习中不能发现 自己存在的问题 ，而测试 中写作时间较 为充裕 ，不会使大部分学生产生焦虑感 ，但往往写作的得分偏低 。因此 ，焦虑心理和外语学习成 绩有关 联 ， 只是产生影响的众多因素之一 ，也并非在每个学生身上都产生影响。毫无疑问的是 ，高焦虑一般会 但 产生低成绩 。因为技能落后会引起来 自个人 、同辈 、老师或家长的否定性评价 ，考试成绩不合格有可能给
数量英语 学习者存在焦虑心理 ，并且个体 的焦虑心理在 听说读写各技 能方面存在一定差异 。对 比分析 结论显示 过度焦虑会给学生 的行 为表 现 、学习成绩带来 一定 的负 面影 响。教师应通过有效方法 尽力减
少学生在学 习中的焦虑感 ，为学生 的英语学习提供一个轻松和谐的环境 。 【 关键词】 焦虑心理 ；英语学 习 ；差异 ；相关 ；负面影 响
在着 较 大差 异 。
再将以上数据与学生的测试成绩相对 比，结论显示存在焦虑心理的学生测试成绩与焦虑并非完全呈现 正相关 。其 中，具有听力焦虑的学生有 ２ ． ￣ 试成绩与其焦虑度不符 ，口语 的不符程度较高，为 ３． ６１ ｌ ％ Ｊ ８ ％。 ４ 阅读理解 的不符程度为 ３ ． １ ％。写作的不符程度最 高 ，为 ４ ． ７ ０ ％。这说明 ，有的学生尽管具有焦虑感 ，但 ６
行 为 和学 习效率 Ⅱ 】 。
二 、焦虑对 英 语学 习的 影响
Байду номын сангаас
焦虑心理毫无疑问会成为英语学习者的心理障碍 。大多数研究表明， “ 焦虑”对学业成绩 、水平考试成 绩 、口头和书面表达能力 、自信心 、自尊心都存在负面影响。这种焦虑通常被称为 “ｅｉ ａｎ ｘ ｔ”［ ｄｂｌ ｔ ｇ ｎｉｙ ２ ｉｉ ａ ｅ ｔ １ 。 外语学习焦虑的外在典型反应是 “ 掌心出汗；腹部疼痛 ；心跳和脉搏加速。 ”学习者 ，特别是初期学习效率 不高 、学习动机不强 ，并且有着高度焦虑的学习者 ，会对学习和使用外语产生不同程度 的焦虑。他们很难
【 稿 日期 】 ０ １ １ — ５ 收 ２ １ ７ ２ ２
【 作者简介】 柴
芸 （９ ８ ） １ ７ 一 ，女 ，陕 西西安人 ，西北大学外语学院硕 士研 究生 ，西北工业大学明德 学院外语 系讲 师，从事
英语语 言文 学及英语教学研 究。
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学生带来重修 、留级甚至 吊销毕业证的后果 ，从而导致焦虑。过分的焦虑会使学生感 到不安、失意 、自我 怀疑 、紧张和忧虑 ，从而使学生畏缩不前 。另一方面，焦虑会加剧技能的落后程度 ，因为焦虑会衰减学习