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如何去掉嵌入字体? 把绪论作为一般教学任务完成。这种认识下的教学索2然、无找味到。第”二选阶项段是”寻,单求学击生情感的启动。在
教学过程中讲得天花乱坠，获得学生的兴奋，其特色是哗众取宠。表面看来，学生教师都满意。对
于进信入息这闭一塞阶、段缺的乏标研志究：精教神师的在教认师识，教这材一的阶基段础持上续，时确3间定、较正单长确击。的第教保三学存阶目。段的，，是围教绕学这走一向目成的熟对的教阶材段。
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我们把整本教材看作一篇文章的时候，就觉得“绪1论、”找是到一段顶文部字的较长工的具引栏言。，文点章击有“插启入”。、
怎么插入图片? “承”、“转”和“合”，绪论就是教材的“启”。好的“绪论”教学，教师和学生很快进入角色，
这到就认是识启教动材。轮“廓启的发目”的是，启使发学学生生建的立思教维材，的使知学识生系2明统、白。单这这击本也教是图材重片的要主的。旨学和习教方材法的。篇通章过结绪构论，教从学而，达使
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生物“绪论”教学的实践与思考_生物论文-生物论文-中国教育文摘 绪论是重要的，要把绪论教好。学科教学起始年级大凡都有“绪论”一节课，因为绪论有其独特功
PPT幻灯片 能。这功能表现在“启动”、“启发”和“激发”３个方面。“绪论”教学是学科教学的开端。当
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学生在认识教材的同时
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，也认识了教师本身。“激发”是指让学生建立高尚1的、学单习击动机“。文动件机是”在。对学科的价值观领悟的
基础上形成的一种潜在力量，动机越高尚，其动力越大，主观能动性的发挥越充分，学生会自觉地 学好本功课。 对“绪论”教学的认识，本人大体经历了３个阶段。从大学毕业走上生物教学讲台，
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