培养学生正确道德情感

培养学生正确道德情感的探讨
摘要:初中学生在心理发展过程中普遍存在着缺陷,其中最大的问题就是对他人的爱的付出反应迟钝、冷淡,也就是说不会换位思考,不会体会他人的感受和需要,缺少对他人的理解和尊重,缺少同情心。

从教育长远观点看,这是对人的健康成长不利的,对社会稳定和发展不利的。

列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。

”由此可见,道德情感是一股无形的动力。

激发和培养学生的道德情感在教学中具有十分重要的意义。

关键词:亲情意识道德情感友情性格
教育学理论告诉我们:中学教育的基本任务就是对青少年进行身心全面发展的基础性素质教育,也就是说,应属于为青少年身心两
方面的和谐、统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。

作为政治老师,我时常与学生交流和沟通,关注学生的道德情感培养问题。

在与学生们交流的过程中,我发现现在的学生普遍存在对他人爱的付出反应迟钝、冷淡,好像他人对自己的付出是必须的、应该的,缺乏同情心,自私、任性,容易以自我为中心,学生形成这种性格是不利他们健康成长的。

我一直在关注和思考怎样引导和帮助他们走出误区,并结合思想品德课的课题内容培养学生的正确道德情感的形成。

一、学生道德情感缺失的原因
1.学生的性格形成,与家庭是离不开关系的。

父母是孩子的第一任老师,父母的行为和思想很容易让孩子接收并根深蒂固地植根于
大脑之中。

望子成龙、盼女成凤,急功近利的思想会让父母在家庭教育中出现问题,比如从小就让孩子去接受兴趣不大的事物,强迫
孩子做自己不喜欢做的事情,在假期安排满满的各种培训;孩子在
生活上、学习上失败或失误,父母着急并发怒,希望用激将法来帮助孩子解决问题,但是却成了粗暴简单的说教,批评责骂、挖苦讽刺;而不少家长喜欢拿别的孩子的优点来对比自己孩子的缺点,这些都有可能严重挫伤学生的自尊心、自信心和成功感,并且在内心中产生父母不喜欢自己、不关心自己、不懂自己需要什么的想法,久而久之产生抵触情绪,有这样复杂的情感,慢慢会在学生思想上出现
封闭,失去对爱的感悟,当孩子遇到困难和挫折的时候,只会消极地对待,而不是主动跟父母倾诉获得父母的帮助,甚至在父母主动了
解情况时,孩子都不是会说真话,家也就成了樊笼,产生逆反心理,
就不利于孩子正确的道德情感的形成。

2.学校教育中的问题也会促使学生变得越来越冷漠。

在学校,学生们有了更多的玩伴,本来是有利于学生对友爱的体验,但是学生
在学习生活过程中难免会遭遇困难和挫折,比如学习成绩总不好,
排名靠后,一些不良习惯总是改不了,有些老师就会嫌弃他们,觉得他们拖累了整个班级,甚至采用讽刺、体罚的方式强迫他们去做出改变,而有些同学也会瞧不起他们,甚至不跟他们在一起,孤立他们,或冷言冷语地讽刺他们,这些学生就会觉得不正公的事总发生在自己身上,进而对整个社会公正度失去了信心。

3.互联网和多媒体的快速发展,社会不好的一面却被好奇心强的
学生们吸收。

社会中存在的一些道德缺失、诚信缺失、社会丑恶现象都影响着学生们的性格,腐蚀着他们的心灵;最近有些卫视台的娱乐节目,充斥着一些成年人的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的消极、负面的价值观、人生观和世界观,这些都会给学生们带来不可忽视的影响,易产生以自我为中心、行为失范、不尊重他人的消极情感。

二、培养学生形成正确的道德情感
要让学生心理健康成长,形成正确的道德情感,就要多管齐下,亲情、友情,用爱去感染学生。

1.初二思想品德上册第一单元的课题就是相亲相爱一家人,利用这个教学平台对学生进行道德情感教育。

讲授这一单元时,可以用典型的事例来唤起学生的亲情意识,还可以让学生在纸上列举出父母亲的优点、每天为自己做过的事情、让自己最感动的一件事等活动,让学生了解家长的艰辛和不易,对子女成长的殷切期盼,认识和发现家长的优秀品质,让学生自己认识到与父母生活是一种幸福,父母是值得自己尊重和信赖的。

讲完这一单元时,我让学生做一期以“感受父母的爱,向父母奉献爱心”为主题的板报,同时请家长来看这期板报,面对面让家长与孩子交流,让家长更加了解学生,以此形成家长与学生的互动,使家长与孩子间关系更为融洽、温馨。

除此之外还可以利用电话、家长会等方式加强与家长的沟通和交流,反映孩子的情感需要,让家长也能尊重、赏识、鼓励孩子,促进家庭和谐稳定,有效地培养孩子的亲情意识。

2.初二思想品德第三课同侪携手共进,主要内容是:从父母的羽
翼下走出来,学生们开始寻找朋友间的精神纽带——友谊,让学生
在与同学交往中学习如何处理人际关系,学习如何建立、保持和增进同学之间的友谊,要让学生通过这个课时的学习,从思想上认识
到朋友如打开的窗户,友谊如照射进来的阳光。

让学生们彼此打开心灵之窗,携手并进,共享青春,走向成熟。

我是采用小组合作学习的方式来完成这个课题的,分组时注意成员间的各种能力的均衡,
能够让学生在小组中形成帮扶,共同完成老师布置的学习任务,同
时开展有益的课内外活动,引导学生在学习和生活中广交益友,进
而形成互帮互助的集体,面对困难和挫折时,能共同去面对和克服,然后引导他们互相理解、尊重和信任,进而共同进步,同时也引导学生正确对待友情和“哥们义气”,不分是非、不讲原则、为小集体私利容忍包庇错误是不可取的,让学生与学生之间形成真挚的友情。

3.师生交往是学校生活中的重要内容,师生关系不仅影响学生的学习质量,而且影响学生的身心发展。

爱是教师教书育人的动力,没有爱就没有责任感。

我觉得老师应该用自己的爱去影响和帮助学生,激发学生的正确道德情感形成。

在讲授初二思想品德第四课“老师伴我成长”这个课题时,我先让学生们自由讨论,话题是“我喜欢这样的老师”,学生们发言后我再做总结:会赞赏和鼓励每一位学生、不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不羞辱和嘲笑学生,不随便当众批评学生的老师是受大家欢迎和喜爱的老师。

作为政治
老师,更应该关注到学生的道德情感,爱学生应该是无私的、全员的。

要让每个学生都能感受到老师的爱,就得特别关注一些群体,比如说不完整家庭的学生;身心有缺陷的学生;跟自己意见不合的学生;被大多数同学孤立和有自闭倾向的学生;学习成绩不好的学生等,让他们也同样能感受到老师的爱心。

用老师的人格魅力去影响和激发学生道德情感,让学生们从这样的老师的身上看到人生的美好,感悟人生的价值,进而落实到实际行动中,学会求知、学会尊重、学会共处和学会做人。

所以老师自己平常要加强高尚情感的自我培养,教学中要讲究情感的投入。

只有教师自己做到了情动于衷、言发乎情,才能使学生心有所动、情有所感。

学生道德情感的形成不是与生俱来的,而是在后天的社会生活和学校、家庭教育影响下逐步形成的。

学生在道德情感发展的过程中,需要我们老师们正确的、满怀热情地给予引导和培养。

学生道德情感的培养,必须重视学校小环境与社会大环境的有机协调,充分发
挥学校、家庭、社会三方的教育功能,努力优化教育的大环境,这样才能更加有效地促使学生的道德情感向着健康方向发展。

参考文献:
[1]《思想品德》.八年级上册.人民教育出版社,2009年6月印刷.
[2]《思想政治课教学》.2005年第6期.
作者单位:东莞中学松山湖学校。